各位评委老师，大家好！我是 号考生。
今天我说课的内容是苏教版小学语文 年级 册的《 》。
下面我从教材、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教材分析
首先说说教材，《 》这课是一篇新教材，是一个有趣的 故事，讲的是
全文共 个自然段(可以分为 个部分)。第一自然段介绍 ，第二自然段写 ，第 自然段写 。
文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图，教师要善于指导观察，帮助学生理解课文内容。
二、说教学目标
基于新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我将本课的教学目标定位为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课 个生字，两条绿线内的 个生字只识不写。学会 个新偏旁。理解由生字组成的词语。会用“ ”说话。
3、理解课文内容，懂得 三、教学重难点
下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理：本课的重点是“能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文”， 难点是“理解课文内容，懂得 ”。在处理上，我采取较多读的方式，比如，小组合作读、个别读、齐读、分角色读、表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。 四、说教法、学法
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写（画画）。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我准备选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
根据教材和学生的认知水平，在学法上，我主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教
学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。因为学生由“被动地学”变为“主动地学”，其学习效率就会大大提高，达到事半功倍的效果。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。 五、说教学过程
活的教育在课堂，语文课堂如何活起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“读、议、演、写（画）”这四个字来进行。
（一）质疑揭题，引起探究
1、爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？
2、导入新课，师生共同板书课题。 （二）初读课文，整体感知 1、课件出示自读要求：
（1）借助拼音，不添字，不漏字，正确地朗读课文； （2）标出自然段的序号；
（3）画出自己最想读的句子，并向小组的同学或同桌说一说。 【读有目标，所以，每次地读都是有“任务”滴！让学生读有所依。】
2、检查字词、长句子的朗读。【课件出示，指名学生阅读。从读得好的小朋友中请出一位当“小老师”带领大家读一下。】
3、交流初读所得，可以是自己想读的句子，也可以是读完全文后的所得。比如：你从文中知道了什么？
（三）读中感悟，悟中生情
在这个环节中，我将让学生通过看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。同时，在这段教学中，对表现好的同学给以奖励，如课前准备好的小头饰、或与本课相关的能激励学习的小奖品，当然还有教师及时的语言鼓励。不要小看这些小鼓励，它会在课堂上，或是你不注意的某个时刻，爆发出巨大的能量。
书读百遍，其义自见。学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：
1、 教师配乐范读。
2、 抓住重点，指导读第 自然段。【阅读是学生的个性化行为，重在自悟。】
3、 学生合作读课文，体会文章所蕴含的道理。[为了突出学生的主体地位，在这个环
节中，仍以学生的合作读、体会为主，教师给与适当的指导、点拨。] 4、 配乐背诵，理解感悟。 5、深化理解，读、演、议、说。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方法。在充分理解文本的情况下，可让学生进行“演一演（或是画一画）”，以增强学生对文本的理解。
（四）生字教学，乐趣开花
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过做汉字游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。我采用的游戏是“汉字开花”。
1、出示生字： ，你是怎样记住这些字的，能和同学们分享一下嘛？ 2、做汉字开花游戏。 六、说板书设计
最后说说我这节课的板书设计，板书是一堂课的缩影，简洁明了，学生对文本内容一目了然。本课的板书，我主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合小学生的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。
七、说作业设计
针对本课的教学，我设计以下作业，学生可任选两项完成： 1、课后给 写 信（模仿本文写一写）；
2、和你的好朋友一起演一演（自己动手画一画）本课的内容； 3、回家向爸爸妈妈讲一讲本课的故事； 4、找出作者的其他作品，好好读一读。
学生的个性、能力有差异，布置具有弹性的，更有利于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体的体现。学生见到这样的作业，积极性都很高，很多学生都超额完成。
由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家！