学生请假审批办法
第一条 为维护学校正常教学、生活秩序，规范学生请销假行为，强化安全教育，营造良好的学风和校风，结合学校实际，特制定本办法。
第二条 学生要按时参加教学计划规定的和学校及各部门统一安排、组织的一切活动。上课、实习、集会、军训等均实行考勤。因故不能参加者，须事先请假。旷课学时数按实际授课学时计算，擅自离校24小时计1天（不包括双休日和法定节假日）；未明确规定课时的，一律按一天8课时计。
第三条 请假须写请假条，并按下列规定审批、备案 （一）病假
学生因病请假，须提交医院诊断证明。 1.请假不超过1天者（含1天），由班主任签字同意，学生科老师签字批准，班级备案。
2.请假超过1天，但不超过3天（含3天），经班主任签字同意，由学生科科长签字审批，班级备案。
3.请假超过3天，7天以内者（含7天），经班主任签字同意，由学生科科长签字审批，报分管学生的校领导审批，班级备案。
4.请假7天以上者，经班主任签字同意，由学生科科长签字审批，班级备案，报分管学生的校领导审批，学生科备案；
（二）事假
学生在校期间一般不准请事假。如确有特殊情况需请假者，应提交证明（班主任要与学生家长联系核实情况）。
第四条 准假后，学生要到相关部门进行备案，假满后应立即办理销假手续。假满后仍不能按时返校或参加学习者，须按上述规定续假。否则，按照旷课处理。
第五条 在准假期间内，如提前返校，应持请假条，找班主任提前销假，否则以缺勤处理。
第六条 在一学期内请假超过1/3学时者，应办理休学手续。 第七条 凡不按上述规定履行请假手续或未经批准请假而擅自不参加学习和活动者，以旷课论处。原则上不允许学生事后补假。
第 旷课、缺勤学生的纪律处分依据《学生违纪处分暂行条例》执行。
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第九条 本办法适用于全体在校学生。 第十条 本办法由学生科负责解释。
1. 第十一条 本办法自颁布之日起施学习与研究教育学的意义： A． 教育学的理论与实践意义 B． C．
教育决策与教育改革需要教育理论的指导 学习教育学是成为合格教诗的必要前提
D． 学习教育学有助于成为好家长 2. 学校产生于奴隶制社会。
3. 现代教育的基本特征： A. 生产性 B. 普及性 C. 教育形式与手段的多样性 D. 科学性 4. 影响人的发展的因素：
5. 教育方针：是一个国家在一定时期教育发展和人才培养的行动指针。
6. 教育方针的核心：教育目的。 7. 素质教育：73 96-97 241 8. 坚持人的全面发展： A． 德育：首要位置 B． 智育：核心地位 C．
体育
D． 美育
9. 学制：（学校教育制度），指一个国家各级各类学校的体系
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及其规则系统
10. 我国学校教育从类型上分为：普通教育、职业教育 11. 中国学校教育制度的改革趋势：
A． 学校教育与社会教育的联系更为密切 B． 学制的弹性化、开放性的特征日趋明显 C．
高等教育的大众化、普及化
D． 普通教育和职业教育一体化趋势日益增强 E． 现代学制逐渐向终身化方向发展
12. 《教育规划纲要》（2010年）：A. 进一步强调了素质教育的战略意义，B. 指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题”，C. 并为此提出了坚持德育为先、坚持能力为重和坚持全面发展的基本策略。
13. 《教育规划纲要》 ：A. 明确把促进教育公平作为国家教育公共的基石，B. 提出了促进义务教育均衡发展、缩小教育差距、提供基本均等的教育公共服务等一系列具体目标和措施。
14. 基础教育课程改革问题：101 15. 学生的本质属性：（汇成一句话） A． 发展
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a. 具有发展潜能的人 b. 具有发展需要的人 B． 学习
a. 以学习为主要任务的人 b. 在学校参加规范学习的人 c. 在教师指导下主动学习的人 C．
a. 具有主观能动性的人 b. 具有独特精神世界的人 16. 青少年儿童的合法权利： A． 生存权 B． 受保护权 C．
发展权
D． 参与权 E． 受尊重的权利 17. 教师劳动的特点：
A． 劳动对象上的特点——复杂性 B． 劳动手段上的特点——示范性 C．
劳动过程上的特点——长期性
D． 劳动性质上的特点——创造性
E． 劳动形态和劳动成果上的特点——个体性与集体性
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18. 教师专业知识： A． 教育科学知识 B． 学科知识 C．
学科教学知识（最核心）
D． 通识性知识 19. 教师专业能力： A． 教学技巧
B． 教学能力（教学设计能力、教学实施能力、教学检查评价能力） C．
交往能力
D． 组织与管理能力 E． 自我反思与教育研究能力
20. 课程标准：课程标准，是以纲要形式编制的各门课程的目的目标，教学内容范围，实施原则及方式，结果标准及其结构的指导性文件。 21. 课程的类型：
以课程影响形式为标准划分：显性课程、隐性课程、悬空课程。
A. 显性课程：指学校情景中以直接的，明显的方式呈现的课程。
B. 隐性课程：其表现方式诸如教材隐含的文化偏见，师生
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关系和校园文化等。
C. 悬空课程：指学校课程中所缺乏的、“应有”而“实无”的、“应教”而“未教”的课程。 22. 课程实施的主要途径：教学
A. 是由教学在教育过程的地位和不可替代性决定的 B. 是由课程实施的目的和学生发展的复杂性决定的 C. 是由课程实施的不确定性和师生的主观能动性决定的 23. 教学原则：
A. 科学性与思想性统一原则 B. 理论联系实际原则 C. 直观性原则 D. 启发性原则 E. 循序渐进原则 F. 巩固性原则 G. 因材施教原则
24. 中小学的基础教学方法及其运用
A. 以直观感知为主的教学方法：演示法（P193） B. 以情感陶冶（体验）为主的教学方法：情景教学法（P197） 25. 教学工作的基本环节（班级授课制是课堂教学的基本组织形式） A． 备课
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B． 教学计划（3种）：
a. 学年（或学期）教学进度计划 b. 单元（或课题）计划 c. 课时计划（教案） C．
上课
基本要求： a. 目标明确 b. 内容正确 c. 结构合理 d. 方法恰当 e. 积极性高 f. 语言精湛 g. 板书有序 h. 从容自如
26. 学校德育的目的与功能（P211—213） 学校德育最基本、有效的途径：学科教学 27. 德育的内容与原则 A. 文明习惯与行为规范教育 B. 道德品质教育
C. 爱国主义教育与民族精神 D. 集体主义教育
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E. 家庭美德教育 F. 民主与法制教育 G. 理想教育与世界观教育 28. 学校德育创新内容与基本原则 A. 诚信教育 B. 感恩教育 C. 生命教育
29. 德育过程中学生品德形成的基本规律
A. 学生品德由知，情，意，行四个要素构成 B. 学生品德在活动与交往中形成 C. 学生品德在其品德内部矛盾转化过程中形成 D. 学生品德在提高自我教育能力过程中形成 E. 德育过程是学生品德长期反复逐步提高的过程 30. 我国学校德育常用的方法 A. 说理教育法 B. 榜样示范法 C. 实际锻炼法 D. 情感陶冶法 E. 生活指导法 F. 品德评价法 31. 德育途径
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A. 学科教学 B. 社会实践活动 C. 课外与校外活动
D. 共青团、少先队、学生会组织活动 E. 校会、班会、周会、晨会、时事政治学习 F. 班主任工作
32. 学生评价：A. 是指在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，B. 对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动，C. 是学校教育评价的主要组成部分，也是每一位教师都必须实际操作的一项重要内容。
33. 学生评价的原则
A．教育评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。B. 从当前学生评价改革的形势来看，学生评价除了遵循教育评价一般要求外，C. 更应该以促进学生发展和提高为基本指向，遵循发展性，多元化，全面性，差异性等原则。 A．发展性原则 B．多元化原则 C．全面性原则
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D．差异性原则 E．明确性原则 F．过程性原则
行。随着近些年人们生活水平的不断提高，休闲食品逐渐成为其消费的主
流食品。超市货架上摆放的各种品牌巧克力、糖果、薯片、果冻、蛋黄派等休闲食品，人们耳熟能详，一些年轻的消费者甚至是这些食品的消费主力。在中国的各个节日，比如五一劳动节、十一国庆节等，全国各地的商场、超市的各种休闲食品的销量都有较大幅度的提高，显示出该行业较大的发展潜力和空间。一些家庭也有集体享受休闲食品的习惯，例如，在每日的晚饭后，一家几口围着电视机边吃边看，其乐融融，休闲食品有时又成为一种加强亲情、沟通情感的润滑剂。全国糖酒会办公室日前在成都发布《2011年我国主要糖酒食品细分类别运行情况报告》（以下简称“报告”），“报告”显示，中国市场的年销售额已超过2000亿人民币，而且正以15%的速度快速增长，总销售额有望在2018年达到4800亿元。随着中国经济的发展，国民的饮食结构也由温饱型向营养化和健康化方面转变，具有现代理念的休闲食品行业开始在国内逐步发展起来。休闲食品的消费市场不断扩大，消费人群也不断增多，越来越多的国内外休闲食品品牌进入这个市场。虽然近几年休闲食品市场发展非常迅速，但是休闲食品的种类还是较为有限，无论在其口味的多样化、包装的个性化、产品的营养化方面都还不突出，与其他类产品相比，还是缺乏市场竞争力的。不幸的是，在休闲食品的市场上有些产品还存在鱼目混珠的现象，这无疑在影响着此行业的健康发展。尽管如此，休闲食品在我国仍然有着较大的发展空间，因为它已经被越来越多的消费群体接受，尤其是在一些大中城市，它渗透在人们食品消费的各个方面，无论是朋友聚会、在家休闲、出门游玩等都少不了休闲食品的身影。为此，我设计了此次关于大学生对休闲食品的偏好与消费的调查，虽然大学生仅仅是其消费群体中的一小部分，但大学生对休闲食品的口味、包装等喜好也是具有一定代表性的，因此，在某种程度上可以为休闲食品的发展提供一些借鉴意义，本文的调查也有一定的实际意义。
二、研究方法综述
（一）抽样调查方法及理论
抽样调查又叫抽样推断或统计抽样，它是按照科学的原则从被研究现象的总体中，抽取一部分单位进行观察、分析，然后根据观察结果运用统计学的原理，来估计或推断总体综合信息的一种非全面调查方法。
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抽样的组织方式有很多，如简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样、多阶段抽样等。针对不同的调查对象，应当采用不同的组织方式。本文的调查对象为数学与统计学学院全体本科生，基于它的男女比例近似为1：4，而偏离正常的1：1，故这里采用分层抽样较为合适，层内用的是简单随机抽样，这样方便计算抽样误差。
确定样本量的相关理论：
Nh：第h层的单位总数； nh：第h层的样本数；
Yhi：第h层第i个总体单元取值；yhi：第h层第i个样本单元取值；
总体均值的估计： yst=Whyh
h1_L_总体均值估计量的方差：
22L(1fh)2LWh2ShWhShSh=V(yst)=WnhnhNh1h1h1_L2h
比例分配的样本量：
nh1L2whSh1VNwShh1LL
2h各层的样本量的计算：
nhnWhShWShh1
h（二）神经网络与逻辑回归的方法及理论
神经网络是一个由人工建立神经元、有着模拟人脑结构和功能、有向拓扑结构和学习规则的动态信息的处理系统。它的基本思想是：通过对已知数据样本的学习，获取模型有关参数，使模型尽可能的逼近实际关系，以解决实际问题。
从神经元的特性和功能可以知道，神经元是一个多输入单输出的信息处理单元，而且，它对信息的处理是非线性的。主要是根据神经元的特性和功能，把神经元抽象为一个简单的数学模型。
设X1，X2，……，Xn是神经元的输入，即是来自前级n个神经元的轴突的信息A，Σ是i神经元的阈值；Wi1，Wi2……，Win分别是i神经元对X1，X2，……，Xn的权系数，也就是突触的传递效率；Yi是i神经元的输出；f[·]是激发函数，它决定i神经元受到输人X1，X2，……，Xn的共同刺激达到阀值时以何种方式输出。
从神经元的模型，可以得到神经元的数学模型表达式：
Uiwijxjij1nYif(Ui)
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逻辑回归的模型是一个非线性模型，sigmoid函数，又称逻辑回归函数。但是它本质上又是一个线性回归模型，因为除去sigmoid映射函数关系，其他的步骤，算法都是线性回归的。可以说，逻辑回归都是以线性回归为理论支持的。
逻辑回归的因变量不是连续性的数值变量而是分类变量或有序变量。其回归模型的参数意义与线性回归的解释也不相同，i的含义是某影响因素xi改变一个单位时，个体发生的事件概率与不发生时间的概率之比的自然对数变化值。
三、调查方案设计与实施
（一）调查范围及对象
本次调查的总体是数学与统计学学院的全体在校本科学生，抽样框是所有数统学院学生的名单。采用分层抽样方法选取调查对象。分层依据是性别，层内用简单随机抽样。
（二）问卷设计
1.问卷结构与内容
在对大学生对休闲食品的偏好与消费进行研究时，本文主要采取的是调查问卷的方法。调查问卷见附录。问卷共分为三部分：第一部分是标题、导语部分，主要说明调查目的及休闲食品的定义。第二部分是调查对象的基本情况，包括性别、年级、月生活费。第三部分是问卷的主体部分，主要是关于休闲食品的消费及其影响因素的调查。
2.问卷的选项说明设置
对于问卷中的单选题采用分值进行测量：若是变量是有序变量，则采用1、2、3、4代表程度的不同，若变量是分类变量，则采用1、2、3、4分别代表不同的类别；对于问卷中的多选题，采用二分变量法编码，即0代表未选中、1代表选中。另外，我针对调查的主题，认真阅读和参考了其他的调查问卷，并听取老师和别人的意见，进行了多次修改，编成正式调查的问卷。
（三）调查方案设计
调查共分为两个阶段：预调查与正式调查。
预调查阶段：为了保证调查结果的准确性我进行了预调查。考虑到男女生在休闲食品的偏好与消费方面可能存在着较大差异（层内差异大），因此我决定将性别作为分层变量。预调查时具体方法是：首先我们将样本量确定为40份，因为我院男女生比例接近1：3 ，故利用SPSS软件进行分层抽样，抽出男生10人，
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女生30人。并用电子邮件的形式将问卷发给他们。
正式调查阶段：根据预调查的数据，我又对问卷进行了修改，最终形成正式问卷。这里选取各小题中最大的方差，计算最小的样本量，考虑到问卷回收率不可能达100%，最终确定样本量为312。具体方法如下：利用SPSS软件进行分层抽样，以性别为分层变量，共抽出男生81人，女生231人。正式调查采用的是面访。问卷回收了310份，之后经过审核问卷，作废了5份问卷。最终确定有效问卷305份，有效回收率为97.76%。
四、大学生对休闲食品的描述性统计分析
（一） 样本分布
本研究共收回305份有效问卷，其中男性和女性所占的比例接近1：3，这与调查总体的性别分布是一致的；在年级分布上，大一和大三的学生分别占到了28.9%和27.5%，比例略高于大二和大四，比较符合层内的随机抽取原则。在月生活费上，有大约一半的学生的生活费在500-800元之间,生活费在500元以下的学生占到了24.3%，生活费高于1000元的学生仅占到10%左右，这表明大多数学生的生活费还是比较合理的。
表1 问卷样本基本情况（N=305）
性别
男 女 大一
年级
大二 大三 大四 500元以下 500~800元
月生活费
800~1000元 1000~1500元 1500元及以上
频数 79 226 88 68 84 65 74 149 53 27 2
百分比（%）
25.9 74.1 28.9 22.3 27.5 21.3 24.3 48.9 17.4 8.9 0.7
（二）大学生对休闲食品偏好的现状分析
1.大学生是否有吃休闲食品的习惯的分析
在大学生吃休闲食品方面调查数据（表2）显示，3%的人每天都吃，35.7%的人经常吃，接近一半的人偶尔吃，即有吃休闲食品习惯的人接近90%。仅有
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10%的人几乎不吃或从来不吃，调查结果显示，原因大概有三：其一、个人本身就没吃零食的习惯（以三餐为主，几乎不吃其他东西）；其二、生活比较节俭，不想浪费钱；其三、有极少数人说吃够了。这表明，绝大多数的人有吃休闲食品的习惯。
表2 吃休闲食品的习惯分析结果
每天吃 经常吃 偶尔吃 几乎不吃 从来不吃 合计 频数 9 109 156 29 2 305 百分比（%） 3.0 35.7 51.1 9.5 0.7 100.0 累积百分比（%） 3.0 38.7 .8 99.3 100.0 10%1%3%36%每天吃经常吃偶尔吃几乎不吃从来不吃50%
图1 吃休闲食品习惯饼图
2.大学生最喜欢的口味分析
在大学生最喜欢的口味方面调查结果如下：大学生中最喜欢辣味的人最多（33.4%），大学生最喜欢甜味和最喜欢咸味的同学的比例相当，略微少于辣味。最喜欢酸味的同学仅仅占到11.8%。此外还有少数人选择了其他（苦味或牛肉味）。可以看出人们在口味上的差异不是太大，辣、甜、咸是大众的口味，但这也不能排除其他味为一小部分人所喜好。一些被调查者表示，这些口味有些吃腻了。这表明口味创新是生产厂家要注重的，这样才能赢得消费者的喜赖。
表3 大学生最喜欢的休闲食品的口味
酸
频数
百分比（%）
累积百分比（%）
36 11.8
14
11.8
甜
85 81 102 1 305
27.9 26.6 33.4 0.3 100.0
39.7 66.2 99.7 100.0
咸
辣
其他
合计
其他辣咸甜酸.05.010.015.020.0百分比25.030.035.040.0
图2 大学生最喜欢口味条形图
3.大学生最喜欢的休闲食品的包装形式的分析
在大学生最喜欢的休闲食品的包装中，从图3可以看出，喜欢袋装的人明显高于其他的包装形式。袋装的休闲食品有两大优点，一是袋装的休闲食品比较卫生；二是袋装休闲食品便于携带。其次是散装的休闲食品，它的一大特点是很廉价实惠， 制造商可以把包装上的经费投入到食品本身上，因此在量方面较其他包装的休闲食品要大。喜欢盒装的人略少于散装食品，盒装食品较袋装休闲食品更健康。另外，也有10%的人喜欢罐装，这可能是因为与罐装的休闲食品的成本比较高进而价格较贵有关。
表4 大学生最喜欢的休闲食品的口
味
袋装
频数
百分比（%）
累积百分比（%）
150
15
49.2 49.2
散装
67 61 25 2 305
22.0 20.0 8.2 0.7 100.0
71.1 91.1 99.3 100.0
盒装
罐装
其他
合计
5045403530252015105049.2百分比22208.20.7袋装散装盒装罐装其他
图3 大学生最喜欢包装形式柱状图
4. 大学生喜欢休闲食品的种类分析
在大学生喜欢休闲食品的种类方面，根据调查数据显示：喜欢膨化食品的人最多，占54.1%；喜欢干果的人次之，占48.2%；而喜欢肉质食品和糖果的人分别占 29.8%和25.2%；膨化食品虽被称为垃圾食品，但它依然是消费者的宠儿，膨化食品的样式在现实中也日益增多，比如方便面、虾条、薯片……但应注意的是，吃膨化食品要注意控制量，不然对身体十分不好。
表5 大学生喜欢休闲食品种类分析结
果
干果 膨化食品 频数 147 165 百分比（%） 29.3 32.9 16
累积百分比（%） 48.2 54.1 糖果 肉质食品 其他 合计
77 91 21 501
15.4 18.2 4.2 100.0
25.2 29.8 6.9 1.3
5.大学生如何看待休闲食品的分析
由年级与如何看待休闲食品的雷达图可知，大一、大二、大三与大四的学生对看待休闲食品上的结构基本上是一致的。一半及以上的人都认为吃休闲食品是解决嘴馋的必需品，这与人们的生活水平的提高有很大关系，在如今的社会休闲食品趋于生活必需品已经是大的趋势。另外，我们还以看出大三、大四的学生认为吃休闲食品是影响身体健康的垃圾食品的比例要高于大一和大二的学生，这说明年长的大学生看待休闲食品较理性一些。
解决馋嘴的必需品80.00%60.00%40.00%其他20.00%0.00%浪费金钱的奢侈品大一大二大三大四一日三餐的替代品影响身体健康的垃圾食品
图4 雷达图
（三）大学生对休闲食品消费的现状分析
1.大学生在购买休闲食品时主要考虑因素的分析
在购买休闲食品方面，调查结果如下：大约90%的人首先注重的是口感味道；大约一半的人关注价格；41.6% 的人关注健康功效；注重品牌和注重包装的人不是太多。这表明要想使休闲食品得到畅销必须首先从口感和价格这两方面着重分析。
表6 购买休闲食品考虑因素分析结果
频数 百分比（%） 个案百分比（%） 17
价格 品牌 健康功效 能量功效 口感味道 包装外观 其他 合计 168 52 127 23 271 32 2 675 24.9 7.7 18.8 3.4 40.1 4.7 0.3 100.0 55.1 17.0 41.6 7.5 88.9 10.5 0.7 221.3 2.大学生在购买休闲食品时最关注的食品安全信息的分析
在食品安全方面，90%以上的人最关注保质期，因为产品一旦过了保质期，很可能对人的伤害较大。其次是配料表，因为配料表直接关系到休闲食品的营养，对人的身体有较大影响，比如蛋白质、铁、淀粉、糖的含量等，胖的人喜欢吃含糖少的，需要长身体的人需要含蛋白质多的食品等。另外，防伪标识及QS认证也越来越受关注。
表7 关注的休闲食品安全信息分析结
果
保质期 配料表
生产加工企业、地址 防伪标识及QS认证
其他 总计
频数 278 73 67 61 7 486
百分比（%）
57.2 15.0 13.8 12.6 1.4 100.0
个案百分比（%）
91.1 23.9 22.0 20.0 2.3 159.3
3.大学生购买休闲食品的渠道分析
调查数据显示，.6%的大学生通常到超市购买休闲食品，21.6%的大学生通常到散装零食店去购买，13.4%的大学生通常到商店去购买，这表明近99%的大学生喜欢到实体店去购买休闲食品。这与校内实体店一般分布在宿舍附近而且店
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内休闲食品的种类齐全有关，同学们购买休闲食品非常方便。而网上购买休闲食品的人极少，从侧面表明在网上销售休闲食品有很大的发展空间，很少人进入这个领域 ，但开休闲食品的网店也有着很大的挑战性，必须通过其他方式打开网上购买食品的空间。随着人们观念的转变及互联网的发展，越来越多的人喜欢网上购物，这也给休闲食品的网购带来较大的积极的影响。
表8 购买休闲食品的地方分析结果
超市 商店 散装零食店 上网 合计 频数 197 41 66 1 305 百分比（%） .6 13.4 21.6 0.3 100.0 累积百分比（%） .6 78.0 99.7 100.0
706050百分比403020100超市商店散装零食店超市商店散装零食店上网上网
图 5 购买休闲食品地方
4. 大学生对休闲食品的花费情况分析
大学生在休闲食品的花费情况包括：所能承受的单件休闲食品的价格、每周购买频率及每周在休闲食品上花费的钱。调查数据表明大学生所能承受的单件休闲食品的价钱在2~4元的人最多，占72.8%；单件休闲食品的价格的均值是3.42，方差是 1.103；接近60%的大学生每周购买休闲食品的次数是2~3次，均值为2.58，方差是0.916；62.6%的大学生每周在休闲食品上的花费是10~30元，均值是 20.72，方差是1.101。
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