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苏教版数学二年级上册教案平均分
［教学内容］
苏教版课程标准数学（二年级上册）第 34~35页的内容。 ［教材简析］
本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平 均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差 别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。 教材设计 了一个开放性的例题，并就其中的一种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后 再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交流， 体会平均分的每一种 结果可以从不同的分的过程中得到。
想想做做中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问题， 有层次地让学生 逐步加深对平均分本质特征的认识。 ［教学目标］
1.继续让学生经历平均分的活动过程， 体会平均分的两种操作方法，通过操作， 进一步感悟平均分的本质特征。
2•通过与生活实际相联系的开放题的教学，增强学生的数学应用意识，提高学 生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验， 树立起学习数 学的信心。 3 •在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习 惯。 ［教学过程］ 一、 初步感知，铺垫准备
1•教师在磁性黑板上展示8个圆片。
⑴提出要求：①把它们平均分成4份，看看每份有几个？②把它们每4个一份的 分，看看能分成几份？
⑵学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分 法。 2•提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果， 这两种分法的结果虽然不一样，但是它们在分的过程中也有同样要注意的地方， 是什么地方呢？
3•小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是平均 分。 ［设计意图：通过课始简单的操作，让学生进一步体验平均分的不同分法， 同时 通过对操作的反思及两种分法的初步比较，使学生对平均分的本质特征有了初步 的体会，为下面两种分法的整合做好铺垫。］ 二、 动手操作，体会领悟
1 •创设情景：兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的几个小兔子，数 一数共有几枝？（出示12枝铅笔） 兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢？ 2•明确要求
① 出示条件：把12枝铅笔平均分。 ② 提问：平均分是什么意思？ 3 •自主探索
① 你愿意来帮帮兔妈妈吗？想一想应该怎样分？ ② 拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手试一试。
4•初步交流，总结两种思路
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① 谁来说说你是怎样分的？
让一名学生展示他的结果，同时提问：他这样分对吗？为什么？还有其他同学也 是这样的吗？
② 他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢？
教师先请上台展示的这位同学说一说， 然后继续提问：其他同学的想法是不是都 与他一样呢？不一样的说一说。
③ 小结：虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样， 有的是 每几个一份地分，有的是平均分成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的 枝数相同，因此都符合 平均分。
④ 看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果别人和你的分法相同，他还可 能是怎么想的？ 5 .小组内交流
① 把自己的想法和做法在小组内交流。
② 小组讨论：除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法？
③ 小组内总结：你们小组共发现了多少种分法？把它们分别贴在小黑板上。
6 .展示后小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是每几个一份地分，也 可以是平均分成几份地分，但不论用哪一种方法，最后结果是每一份是相同的， 都是平均分。
［设计意图：在这一环节的教学中，要努力处理好自主探究和合作交流的关系。 学生在自主探究和思考中明晰了平均分的两种基本策略， 在与同伴的合作交 流中，为把握平均分的本质特征积累了丰富的感性经验。］ 三、巩固应用，内化概念
1 .依次出示想想做做第1题、第2题、第3题、第4题。 ① 先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。
② 想一想，他们分别可能是怎么分的？让学生在小组内从不同角度说一说分的过 程。 ③ 完成填空。 ④ 在小组内校对。 2 .想想做做第5题。
① 出示图，学生仔细观察。
② 一共有几本书？你是怎么知道的？ ③ 如果是平均分的话，可以怎样分呢？ ④ 完成填空。
⑤ 小结：像这样每份同样多，既可以看成是合起来一共有多少， 也可以理解为是 把一些物体进行平均分。 3 .想想做做第6题。
① 出示图，说说图上画了什么？
② 兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢？自己先说一说。 ③ 和同桌交流交流。
［设计意图：这里的每一个习题，都紧扣教学重点力图为学生创设说的环境， 让 学生在互相交流和合作的过程中， 表述自己的想法，倾听他人的意见，不断完善 自己的认识，同时树立自信，并学会尊重他人。］ 四、全课总结，拓展延伸
1•通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？
2 •发散练习：有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样 分？你
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能想出几种不同的分法？下课以后去分一分。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的 甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。要 解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警 句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换 ，可以在每天课前的3分钟 让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等 等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为 一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便 会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排 与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的， 如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察 对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察， 保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注 意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观 察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引 导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的， 有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说 “这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿 听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。” 一会儿下起了大雨， 我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察， 让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。 雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编 的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓 住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快， 记得 牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、 生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的， 硬硬的，像医生用的手术刀一样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形 象地描述观察对象。
［设计意图：教师引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能 力的形成。课后的拓展促使学生将所学知识在实践中应用， 在潜移默化中学生的 数学应用意识得以形成。］
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