高校厌学型特殊群体学生思想政治工作初探

第２６卷第ｌ１期　（２０１４年１１月）　山西高等学校社会科学学报　ＳＯＣＩＡＬ　ＳＣＩＥＮＣＥＳ　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＩＥＳ　ＩＮ　ＳＨＡＮＸＩ　ＶＯ１．２６　ＮＯ．１１　（Ｎｏｖ．２０１４）　高校厌学型特殊群体学生思想政治工作初探木　赵安珍，潘卿，陈汝雅　２１００３７）　（南京林业大学，江苏　南京［摘要］近年来，高校中智力正常但主观消极导致厌恶学习的厌学型特殊群体学生越来越多，引起了社会的广　泛关注。做好这部分特殊群体的思想政治工作，关系到大学生健康成长和学校教育工作的顺利开展，对促进大学生　健康发展与和谐校园建设有着积极的意义。文章采用问卷调查方法，深入探究了大学生厌学型特殊群体产生的原　因。有高校扩招、就业竞争加剧等社会原因，师资紧张、专业设置滞后等学校原因及学生学习目的不明、学习动力欠　缺等自身原因。提出了解决问题应采取做好新生的思想政治教育，使其树立理想，明确使命；对厌学群体实行动态管　理，了解厌学原因建立帮扶机制；强化师资、教书育人理念；通过网络引导、丰富校园文化、创新教育实践载体等对策　和建议。　［关键词］大学生；厌学心理；厌学原因；对策建议　［中囤分类号］Ｇ６４１　［文献标识码］Ｂ　［文章编号］１００８—６２８５（２０１４）ｌ１—００７８—０４　一、厌学型特殊群体的界定及危害　高校特殊群体是指在高校的教学管理中出现的　一些个人行为表现异常，他们或表现为不爱学习、逃　用了问卷调查分析的方法，对大学生群体进行了随　机调查。为了使研究对象具有广泛的代表性，我们　随机抽查了某本科院校的８７５名学生。调查涉及８　个学院，３Ｏ个以上专业的大一至大三的在校大学　生。调查问卷设计了ｌ６道问题，主要包括大学生在　校学习情况、大学生在学习方面的自我评价、社会因　素与大学生的学习相关性等三大块。　关于大学生学习状况，调查结果显示：学生上课　学厌学；或表现为沉默寡言、不善交流；或表现为情　绪失控、行为偏激。特殊群体虽然在高校中所占的　比例很小，但如果高校老师不能及时发现，正确引　导，他们在大学阶段就不能很好发展，在学生中产生　消极影响，甚至会危及到高校安全稳定。因此做好　高校这类特殊群体的思想政治教育工作，是高校学　工人员的一项重要工作内容。　厌学型特殊群体，作为高校特殊群体中的重点　人群越来越受到关注。目前，人们还没有对厌学型　特殊群体做出一致的界定。有的界定为“问题学　不认真听讲的占６０％；对于不认真听讲的原因，　３８．８％的学生认为不感兴趣，２２．４％的学生认为老　师讲得太差。有６１％的学生旷过课，１３．３％的学生　经常旷课和几乎不怎么上课，这部分学生已成为名　副其实的厌学生。进一步的调查显示，在１３．３％的　厌学生中因对老师上课内容不感兴趣而旷课的占　４５．４％，因老师不常点名而侥幸旷课的占１０．５％。　在大学生学习的自我评价方面，调查结果显示：　５２％的学生认为自己的学习方法和学习习惯不太适　生”…中的一种，也有的称其为“学业困难生”　。　笔者认为这样的定义虽然都有一定的科学性，但也　存在范围太大、针对性不够明确的问题。本文所提　出的高校厌学型特殊群体是指普通高等学校中那部　分智力正常、没有感官缺陷，但是主观思想上消极而　应大学教学方式，其中很不适应的占８．２％；近６０％　的同学对大学学习有不同程度的担忧；在影响学习　导致的逃避学习、厌恶学习的大学生群体。　的因素调查中，客观因素占３６％，分别是认为老师　讲课质量的有１５．１％’，周围同伴影响的有２０．９％；　主观因素占６４％，其中自己的情绪占４１．５％，对专　业的兴趣程度占２２．５％。另有２９．８％的学生认为　二、厌学型大学生群体整体状况调查　为了了解厌学型特殊群体的整体状况，我们采　江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“新形势下高校特殊群体学生思想政治工作初探”（２０１０￣Ｂ一８８００７９）。　［收稿日期］２０１４一Ｏ７—１７　［作者简介］赵安珍（１９７０一），女，江苏盐城人，南京林业大学离退休工作处，工学博士。　潘卿（１９８１一），男，江苏宜兴人，南京林业大学信息科学技术学院讲师。　陈汝雅（１９８９一），女，江苏扬州人，南京林业大学离退休工作处科员。　７８　’　第２６卷第１１期　山西高等学校社会科学学报　２０１４年１１月　自己的学习自觉性不好，并且希望得到监督。　在社会因素与大学生学习的相关性方面，调查　显示：４４．９％的学生认为大学学习没什么用处；对于　毕业后的去向，９％的学生不知如何考虑；课余时间，　７７％的学生在娱乐、玩电脑或和同学聊天，只有　２３％的学生会去学习。　根据以上调查结果，可以进行进一步的概括和　总结。大学生厌学的心理和行为主要表现有：大学　教学方式不适应、上课不认真听讲、旷课现象严重、　课余时间自主学习不够等。　三、厌学型特殊群体的成因分析　根据厌学群体的表现特征可以将大学生厌学原　因归纳为三个主要因素：社会原因，源于高校扩招的　大背景下生源数量激增、毕业生就业竞争加剧等问　题；学校原因，源于硬件软件设施跟不上，师资紧张，　教学质量下降；自身原因，部分大学生学习目标不明　确，缺乏动力，缺乏持之以恒精神。　（一）社会方面：高校扩招的产物　据中国经济网的数据，２０１３年我国高等教育毛　入学率已经达到３０％，而江苏等发达省份的毛人学　率已经达到４７％。高校的扩招，虽然提高了整个国　民的素质，使更多的学生圆了大学梦，但扩招实际是　以降低分数要求为代价的，高等教育已经由原来的　“精英式教育”转化为“大众化教育”，必然会使相当　一部分成绩一般的学生有机会进入高等学府。他们　的学习习惯、学习方法和努力程度也不及扩招前　“走独木桥”上大学的学生；进入高校后如果继续延　续以前的学习方法和学习习惯，必然导致成绩不理　想，丧失自信，从而逐渐产生了厌学情绪。　高校扩招也使得相当一部分学生因为分数不高　而只能进入调剂专业，这些学生入学后因为没进入　自己的理想专业而产生厌学情绪；高校扩招也必然　导致学生就业压力增大，就业向低层次发展，不少学　生毕业后难以找到满意的工作，“读书无用论”也一　定程度上挫伤了学生学习的积极性和主动性。　（二）学校方面：高校教育资源有限　高等教育规模的扩大，学生学习和生活所必须　的硬件设施和师资如不能配套跟上的话，就会严重　影响教育质量。一些专业设置滞后，教学内容陈旧，　教学方式落后，使部分学生产生失望情绪导致厌学。　同时学生数量的增加，也加大了教育管理的难度。　据不完全统计，一般高校辅导员与学生的比例几乎　都难以达到教育部１：２００的配备规定。辅导员每天　忙于事务性工作，与学生在思想政治教育、学习引导　方面的交流并不多，部分学生感受不到来自老师的　关爱和要求，从而放松了对自己的要求。　（三）个体方面：学生自身努力不够　随着社会的发展，面对丰富多彩的大学生活和　社会各种诱惑，许多学生热衷于各种社会活动，沉迷　于网络生活，谈情说爱，思想松懈，对学习不感兴趣。　另外，长期以来，受高考指挥棒的影响，中小学教育　普遍存在片面追求升学率而忽视对学生进行世界　观、人生观和价值观的教育。在中学阶段，唯一的目　标就是考大学。可一旦考上了大学，以为追求的目　标已经实现，就缺了奋斗的动力；再加上如果不能很　快地适应大学的学习和生活方式，对自己缺乏严格　的自律，学习的恒心和毅力不足，就必然导致成绩下　滑，慢慢地失去信心，逐步产生厌学。例如：我校信　息学院计算机系一名学生，中学时成绩骄人，但在大　学始终不能适应大学的教学方法和教学进度，加之　学习的自律性也不够，出现多门挂科，最终丧失了学　习动力和信心，到大三为止一共有１０多门挂科。其　中重修没有通过的就有５门。　四、解决厌学型特殊群体问题的对策　（一）做好新生的思想政治教育工作。奠定大学　生活的良好开端　通过调查发现，大学生中上课不认真听讲、有旷　课经历的学生比例达到近６０％，他们是日后厌学型　特殊群体产生的潜在人群，应该早教育、早引导，极　大限度地降低这类人群的数量。工作中，我们还发　现大三、大四是厌学型群体高发阶段，他们在低年级　没有好好学习打好基础，后面专业课学习也难以跟　上进度，产生厌学现象是必然结果。因此，解决厌学　型特殊群体问题的重要环节是要做好新生入校的思　想政治教育与管理工作，可以通过理想信念教育、专　业教育、职业规划教育以及学风建设等多项措施对　他们进行入学教育，促使他们在大学阶段有一个良　好的开端。　通过对新生进行理想信念教育，提升他们的荣　誉感和使命感。实践证明，大学生成功、高效的学　习，都伴随着强烈的理想动机。理想层次越高，抱负　越大，学习的内动力就越强。只有树立远大理想，大　学生才能认识到肩负的历史使命，才能真正明确学　习目的，端正学习态度，真正树立勤奋、严谨、拼搏、　创新的良好学风　Ｊ。入学教育中，要注重教育大学　生树立远大理想，明确自己的使命，珍惜大好时光，　７９　第２６卷第１１期　山西高等学校社会科学学报　２０１４年１１月　提升自我价值，努力使自己成为社会的有用之才。　加强专业教育激发学生学习兴趣。大学生不喜　欢专业是高校中普遍存在的现象，对于专业的不满　乃至不适应，往往影响到他们的学习积极性。因此，　在进行新生入学专业教育时，可以邀请本专业的专　家教授为学生详细介绍课程设置、学习过程中的重　点难点、就业去向等方面内容。还可以邀请一些优　秀毕业生或校友为学生介绍专业学习方法、交流学　习体会，让学生充分了解所学专业并逐渐喜欢自己　的专业。对于一些确实对专业不感兴趣又难以调换　专业的学生，辅导员班主任要多加引导，帮助树立　“既来之则安之”思想使其完成基本学业，并帮助其　选修一些其他感兴趣的专业课程，逐步提高其学习　兴趣。同时引导学生多参加社会工作，注重工作能　力的培养，积累工作经验，将来毕业时凭借优良的综　合素质，同样能找到一份理想的工作。　对新生进行职业规划教育及就业指导，有利于　增强学习的目的性和积极性。大学生学习的主要目　的就是将来能找一个最有利于自己发展的职业，因　此及早对学生进行职业生涯规划教育和就业指导，　可以使学生早明确方向、早做准备，让学生的大学四　年过得充实而不留遗憾。我们在大一下学期就开设　就业指导课，对学生进行职业生涯规划设计指导，让　学生了解职业的特性，思考未来理想职业与所学专　业的关系，并要求学生完成一份详细的个人职业生　涯规划设计。　大力加强学风建设，引导学生变“被动学习为　主动学习”。一段时期以来，基础教育受应试教育　影响，学生学习是“被动式”学习，基本上是教师领　着学生走，学生依赖性很强。大学强调“主动式”学　习，更多的是“师傅领进门，修行在个人”。从高中　升学是学生的一个过渡期，在这个“过渡期”做　好学生的思想政治教育工作至关重要　Ｊ。从事学　生日常管理的学工干部、班主任及所有的任课教师　都应该重视这一时期的工作，无论是在课堂教学还　是在日常管理中，都要对学生进行细致的思想工作，　让学生充分认识到“为何学、学什么、如何学”的道　理。特别是班主任更要重视良好的班风和学风建　设，要建立一整套的管理和引导机制。如可采取集　体上晚自习、建立家长联系制度、日常违纪行为通报　制度等，让学生找到中学时期“被管”的感觉，学生　和家长的心里都会感到比较踏实。　（二）建立大学生厌学型特殊群体的档案，进行　动态管理　８０　学院利用新生入学时的心理健康测试、家庭信　息填写以及查阅学生个人档案等方式，了解掌握心　理压力大、家庭经济困难、学习基础差等学生的基本　情况。同时，结合查看学生期末考试成绩，特别是三　门以上不及格学生，综合考虑经常旷课、沉湎于网络　游戏等因素，建立厌学型特殊群体学生档案。平时，　可通过任课教师、辅导员、班主任和班级骨干，随时　跟踪掌握学生的思想动态，及时做好教育引导工作。　我校信息学院通过每周召开一次班长、团支书会议，　两周召开一次辅导员例会，每月召开一次班主任工　作会议，及时了解班级学生最新动态，特别是掌握厌　学型特殊群体的上课、作业、晚自习等情况，对出现　的问题或者有严重趋向问题的学生立即进行单独谈　心，联系家长，共同帮助其树立信心，督促其完成学　习任务。对于前面所提到的张姓同学，辅导员和班　主任多次找其谈话，帮助其树立信心，帮助其制定学　习计划，并进行每周一次的监督和反馈。经过一年　多的努力，该同学终于修满规定学分，在规定时间内　顺利毕业并成功就业。　【三）深入了解厌学型特殊群体厌学原因，建立　帮扶机制　辅导员班主任对每个厌学学生进行深入调查研　究，通过走访班级同学、与厌学学生谈心、联系家长　等方式，及时了解这部分特殊群体产生厌学的具体　原因。特殊群体厌学的基本原因可以分为：学习基　础差、对所学专业不感兴趣、沉迷网络游戏或热衷于　社会工作等类型。对于每个厌学学生，学院要结合　厌学原因，提出有针对性的帮扶措施。如对于学习　基础差的学生，可以安排成绩优秀的学生“一对一”　帮扶，从学习自信心培养、学习方法辅导、答疑解惑　多方面进行帮助，必要的还可以请任课教师进行个　别辅导。对于专业学习兴趣不浓的学生，辅导员首　先要引导学生正确看待专业与就业的问题，应当引　导学生从长远的发展来思考问题。指导学生做好学　业和职业生涯规划，鼓励学生加强自身学习能力的　培养以及综合素质的提高，不断提高其就业核心竞　争力；同时还可以鼓励学生尽可能参与各类专业竞　赛或科技创新项目，逐步提高学生的专业兴趣。对　于沉湎于网络游戏的学生，主要通过辅导员班主任　耐心教育、家长配合督促、加强计算机上网管理、帮　助制定落实好每日学习生活计划等措施做好帮扶工　作。对于因沉湎网络而产生心理不健康甚至抑郁的　学生要及时送至心理医生处进行疏导。对于因参加　社会工作过多而影响学业的学生，辅导员班主任也　第２６卷第１１期　山西高等学校社会科学学报　２０１４年１１月　要做好教育引导工作，指导学生正确处理好工作与　学习的关系，做到工作与学习两不误。　学生为主体所进行的各种课外文化活动。可以通过　开展优秀校友报告会，举办励志演讲比赛、科技创新　（四）加强网络行为的引导和管理，实施网络教　育功能　竞赛，要求学生积极参加社会实践、专业实训等，在　实践中增长知识，增长才干，提高学生综合素质。笔　者认为，还可以通过邀请身边特殊群体通过教育后　的成才典型，进行专题辅导报告。这对教育其他特　殊群体会起到积极作用。如我校资助中心每年开展　的“自强之星”的评选，通过个人自荐、面试、网络投　随着经济和社会的发展，网络信息技术及传播　手段发生了重大的变革，互联网已经成为学生获取　知识和信息、表达思想和交流感情的重要场所，在厌　学型特殊群体中，有相当一部分沉迷网络中不能自　拔。可以通过专题网站、ＱＱ群、微博、微信等媒介　载体，建立网上思想政治教育工作队伍，加强网络道　德引导，实现网上管理和监控。通过运用网络技术　手段，实行网上及时跟踪、重点监控，网下进行说服　教育工作。我校信息学院一位学生就曾经因为厌学　票、现场风采展示等环节，评选出“自强自立之星”　“自强公益之星”“自强学习之星”“自强感恩之星”　“自强创业之星”各两名。对评选出的“自强之星”　的事迹汇编成册，在全校范围进行宣传，还可通过在　校园内各学院巡回演讲的形式，积极营造全校学生　自强自立、爱学要学的氛围。　自暴自弃，在网上发布想自杀的消息，辅导员、班主　任及时掌握信息，从而成功干预了一件因学生厌学　而可能轻生的案例。　（五）加强师资队伍建设，强化教书育人理念　随着高校扩招、高校教育资源匮乏和大学生学　习动力欠缺等问题的产生，高校中厌学型学生的比　例正在逐步提高。高校学生思想政治教育工作者的　任务也越来越艰巨。除了提高辅导员、班主任和学　生干部的业务能力和工作责任心之外，还必须重视　发挥教学质量的提高和管理制度的改善在提高学生　学习兴趣方面所起的积极作用。只有形成齐抓共管　的良好态势，大学生厌学问题才可能逐步得到解决。　［参考文献］　“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓　也。”教师的知识水平和教学能力是大学教育质量　的生命线。建设一支学术功底扎实、教学能力和科　研能力过硬、专业结构合理的教师队伍，是保证大学　教育质量的首要前提。高等院校要狠抓教师教学水　平的提高，反对以文凭代水平、以学历代能力的错误　做法，积极进行教学改革，促进高校教师特别是青年　教师不断提高教育教学水平。这是从根本上解决大　学生厌学问题的先决条件。同时教师在从事教学的　过程中，要始终贯彻“教书”和“育人”并重的思想。　在传授专业知识的同时，要注重培养和提高学生的　思想道德修养；要以自身的道德行为和魅力，言传身　教，帮助学生树立正确的学习观和价值观，塑造高尚　的人格和理想情操；要让学生明白为什么学习、学习　的目标和意义何在，从根本上促进学生提高学习的　自觉性　引。　（六）丰富校园文化生活。创新教育实践载体　［１］朱以财，任杨．高校“问题学生”引导教育策略探析［Ｊ］．鸡西　大学学报，２００８（３）：Ｉ１—１２．　［２］唐瑶．普通高校学业困难生心理状况探究［Ｊ］．佳木斯大学社　会科学学报，２００８（５）：１２７—１２８．　［３］周恩远，张瑶，母丽华．浅析大学生厌学现象原因与对策［Ｊ］．　高等教育研究，２００９（２）：３—５．　［４］格日乐图，辛智俊．大学生思想政治教育的缺失与对策［Ｊ］．内　蒙古师范大学学报：教育科学版，２０１４（１）：２８—３１．　［５］张搜，翟红侠．高等教育大众化背景下的大学生厌学问题　［Ｊ］．安庆师范学院学报：社会科学版，２０１０（９）：６８—７Ｏ．　［６］于美亚．大学生特殊群体教育帮扶及其科学化实现路径探究　［Ｊ］．教育与职业．２０１３（６）：４７—４８．　校园文化生活是指大学生借助学校平台，以大　Ａ　Ｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙ　ｓｔｕｄｙ　ａｂｏｕｔ　Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　Ｓｃｈｏｏｌ－ｗｅａｒｙ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　Ｚｈａｏ　Ａｎｚｈｅｎ，Ｐａｎ　Ｑｉｎｇ，Ｃｈｅｎ　Ｒｕｙａ　（　ｎｇ　Ｆｏｒｅｓｔｒｙ　Ｕｎｉｖｅ￣ｉｔｙ，Ｎａ　ｎｇ　２１００３７，Ｃｈｉｎａ）　８１