改进师生关系——实施“师生互动”教学模式

课堂内外．教师版ｆ新德育　改进师生关系　实施“师生互动＂教学模式　兰　秀　【长汀师范附属小学，福建龙岩３６６３００】　【摘　要】　俗话说：亲其师，信其道。所以，如果学生喜欢老师，那么就能给教师取得良好的　课堂教学效果奠定一定的情感基础。本文从改进师生关系的视角，从师生互动教　学模式及其原则入手，进行了师生互动教学模式的理论与实践探索。　【关键　词】　小学数学；师生互动；教学；师生关系　在教学改革的春风早已吹过大江南北的教育背　经验。在课堂上，教师可照顾到每位同学，可以在教学　景下．提高课堂教学效率便成为课堂教学改革的最根　中真正实施差异教学，让每一位学生都能快乐地学　本目标。然而，要想取得良好的课堂教学效果，并不是　习，体验获得成功的喜悦。　很容易的事。在教学中，教师不仅要注重教学方法和　如在《长方形的认识》的数学课上，我将学生分成　策略的改进，还要注意建立和谐的师生关系，使学生　两人一桌．三人一组动起来：我折长方形，你数长方形　能够喜欢上自己，进而积极参与到课堂教学中来。今　的边，他量长方形的角。经过一番合作，终于完成了对　天，我想就自己的实践经验谈谈以互动教学模式改进　长方形的认识：有的说长方形有四条边；有的说长方　师生关系的看法与见解，旨在与大家共享与交流。　形的角都是直角……整个课堂活跃了起来。　２．要选择恰当的教学内容进行讨论　一、改进师生关系的理论追寻——互动教　在数学课堂中进行互动教学．要选择恰当的教学　学模式及其原则　内容进行讨论．这对学习目标的实现和学生学习的效　（一）师生互动教学模式　果有着重要的作用。如在学习两位数加一位数不进位　所谓“师生互动教学模式”，就是以教师为主导．　Ｅｌ算前．教师引导学生观察，让学生开展小组讨论：做　以学生为主体。教学中在教师的启发下引导学生去发　这样的题有什么规律？在学习两位数加一位数进位口　现，在学生发现的情形下，促使教师去启发，师生密切　算后，仍然让学生观察，讨论加数十位上的数与得数　配合。在和谐、愉快的情境中实现教与学共振的一种　十位上的数的变化规律。学生经过认真观察、讨论、互　新型教学模式。　相启发。总结出：不进位加法口算，只要把个位上的数　成功的数学课堂教学要致力于形成一种新的教　相加，十位上的数不变；而进位加法，只需计算个位得　学双边关系．使得两个最重要的要素作用得到和谐而　几，得数的十位数比加数的十位数多一就可以了。大　充分的发挥。教师抓住时机引导，使教学方法灵活多　大提高了口算的速度。　变，教学内容引人人胜；学生在教师的诱导下积极思　考、参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其判断　二、改进师生关系的探索实践——师生互　能力和学习能力不断发展。　动教学模式实施策略　（二）师生互动教学模式的原则　（一）创造参与师生互动的学习环境　１．师生互动教学要注意激活学生的思维　良好的师生关系与和谐愉快的课堂氛围是学生　《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积　敢于参与的先决条件，学生在不感到压力的情况下．　极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他　才会乐于学习。因此，教师首先要放下架子，多与学生　们在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学　沟通，跟他们交朋友，在生活与学习上都关心他们。使　知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动　教师置身于学生之中，参与到学生的讨论交流之中．　２０１３　３—２３　课堂内外．教师版ｌ鞒德育　在师生互动中进行情感交流，从而激起对老师的爱，　对数学的爱。　在课堂上．教师对每个学生给予的关心和帮助应　好动心理特点的游戏活动．运用互动教学手段进行教　学。如在教学低年级认识和相应的加法时，我鼓励学　生学着我在教加法和相应的减法那样自己来当小老　该是均等的。如课间利用检查课前准备、口头作业的　时间和学生一起聊天做游戏，了解学生的思想状况和　学习状态；课后，帮助学生解决问题；在课堂教学中，　尽量使每个学生都参与到教学活动之中。在学生人数　较少的情况下，教师可以利用谈话式、小组合作、分层　学习、感悟体会等多种形式，激发每个学生思维的活　师。我请小组长先来试试，能干的小组长有模有样的　让同学们先看图，然后提问看到了什么，该怎样列式？　下面的学生由于好奇，个个注意力比平时更集中。这　时教师再因势利导地加以小结，收效远比平常上课要　好。这样，不仅增强了学生参与的意识，使学生在轻松　愉快、生动活泼的互动氛围中，建立了和谐的师生关　系．更培养了交往能力，调动了学生的积极性。　力，真正让每个学生都成为学习的主人，让每个学生　真切地感受到老师对自己的关注。如在小组围坐讨论　时，教师应经常坐到学生中间一起参与讨论；可走到　讨论得不太热烈的小组中间插上几句，启发点拨；学　总之，在教学实践中，充分运用师生互动的教学　模式，能够有效改进师生关系，让学生喜欢老师、喜欢　数学，从而为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔　生有不同意见，教师应加以赞许；学生指出错误，教师　应积极采纳，并对这位同学表示感谢等等。教育的本　质就是促进生命逐渐觉醒和显现，课堂应当成为学生　发现自己潜能的地方．应当成为学生获得最大帮助的　地方。当学生从课堂走出去的时候，带走的不仅仅是　的空间。日　【参考文献】　［１］马云鹏．小学数学教学设计［Ｍ］．长春：长春出版社，２００４．　［２］林良富．课堂教学生活化的实践与探索［Ｍ］．宁波：宁波　出版社．２００４．　知识，更重要的是带着信心和理想，只有这样，课堂的　生命力才会永不枯竭，并永远显示出它生命的意义。　（二）创设参与师生互动的教学途径　在教学中．教师应尽量设计一些适合学生好奇、　［３］庞维国．数学学习与教学设计［Ｍ］．上海：上海教育出　版社．２００５．　［４］郑金洲．课改新课型［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２００６．　（上接２２页）　的，惩处是手段。只要我们用心去做，使其路路相通，　七、提高自身素质，动之以情，晓之于理，　全面为学生服务　１．作为技校学生的班主任，要有强烈的事业心、　高度的责任感和奉献精神，同时也要做好相关专业知　识和精湛技艺的传授。在学生中尽量做到：言传身教、　环环相扣，才能收到“好雨知时节，当春乃发生，随风　潜入夜，润物细无声”的效果。　总之，技校学生管理较难，当班主任要“勤”，要经　常观察学生，了解学生，正确引导学生，经常与学生交　流、沟通。学生工作与学风紧密相连，学生的学风是校　风的具体表现．校风的好坏直接关系到学校在社会上　晓之于理、动之以情、感之于心。切忌用简单粗暴、主　观武断的工作态度。　２．视学生为亲人。班主任对学生的情感犹如父　的地位及学校的生存发展。因此，学生管理工作除了　学校领导应高度重视、关心外，作为班主任和相关管　理人员更要充分认识到学生工作的重要性、复杂性和　母对子女，有潜移默化的作用，不但要有健康度情感，　而且要善于表达或应用自己内心情感，有效地去感染　学生。对待学生要一视同仁，要信任他们。只有互相信　任．工作才会顺利开展，也才会取得事半功倍的成效。　３．班主任要保持清醒的头脑和良好的心态。“静　生良策、急出乱子”，在技校里，随时都会出现打架等　突发事件，遇到这样的事，我们要冷静、沉重应对，才　能控制做好学生工作的主动权。　艰巨性。因此，我们要不断提高自身素质，尽心、尽职、　尽责地做好班主任工作。日　【参考文献】　［１］安庆顺．学校管理［Ｍ］．天津：天津职业教育研究所，１９８８．　［２］邵宗杰．教育学［Ｍ　３．上海：华东师范出版社，１９９９．　［３］韩永昌．心理学［Ｍ］．上海：华东师范出版社，１９９９．　４．学生工作以教育为主，惩处为辅，教育是目　２４１１　２ｏ　３・ｏ３