大庆实验二部第十四届“探索杯”教学竞赛活动——案例交流
探究课中问题探究法的运用案例分析
—以《综合探究——铸牢中华民族精神支柱》为例
政治组 杨红
一、案例背景
1.关于综合探究 新课改以后，现行高中思想政治教材，四个必修模块每一单元之后都设置了综合探究课,作为政治新课改的一大亮点,充分反映了新课标倡导的“自主学习、合作探究”的新理念。单元探究是单元模块的总结、扩展和延伸,能够体现出单元知识的完整性。
2.关于问题探究法 问题探究法是指在教学过程中精心创造条件，激发学生提出问题，并以问题为主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，从而使学生获得知识、发展能力的一种教学方法。
这节课我将尝试运用问题探究法，进行《综合探究：铸牢中华民族的精神支柱》教学，教学重点是怎样弘扬和培育民族精神，教学难点是为何弘扬和培育民族精神。
二、案例过程
（一）准备环节
确定本次活动时间，提前分组，确定各小组研究的主题。收集和分析材料，文字整理，语言表述等，明确小组成员的职责和分工要求。
一组同学主要搜集各个国家、民族为传承和弘扬本民族精神而采取的一些做法，尤其是具有我们本土特色的大庆精神铁人精神的具体事例。尝试归纳：我们当前弘扬和培育民族精神有什么意义？
二组同学主要搜集我国人民在大庆油田开发过程中的典型事例。从而阐述：我们应该弘扬和培育什么样的民族精神？
三组同学主要搜集我们身边的少数同学和家长对大庆精神铁人精神教育的抵触，以及一些外国文化及其产品侵入我国的具体事例。从而阐述：我们应该怎样弘扬和培育民族精神？
（二）实施环节
各小组根据制定的研究方案，进行课题研究的实施。积极发挥团队的作用，通过自主合作研究学习，研读教材，找出问题的答案。然后各小组再根据搜集到的信息，归纳整理成材料，课上集中展示和评价。在研究过程中教师要适当地给学生点拨、指导，帮助他们形成正确的观点。
（三）展示环节
师：进入21世纪以来，越来越多的国家十分看重文化的巨大作用，把提高文化软实力作为发展战略的重要内容。作为民族优秀传统文化结晶的民族精神，
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更是关乎一个民族生存和发展的历程。我们各组同学都收集和整理了相关材料，先请一组同学为大家展示：
第一组同学展示材料： 材料一：《韩国精神》
韩国的爱国主义教育以为主，推崇“身土不二”，培育“韩国精神”。“身土不二”的意思是“韩国土地上生长的东西，最适合韩国人的身体”，也就是“一方水土养一方人”。在韩国消费本国产品被视为“爱家乡、爱民族、不忘本”，消费外国产品，往往被看作“素质低”或“不爱国”。在韩国各个城市街头，不管是路边小摊的遮阳伞、菜农捆青菜的绳子、装菜的纸箱还是料理店的烤锅、超市的米袋，无处不见“身土不二”四个宋体汉字。在韩国，有些本国产品价格比进口的贵一倍以上，可国民还是愿意吃本土产品。比如韩国人普遍爱吃烤牛肉、烤牛排，国产牛肉价格是进口的澳大利亚和新西兰牛肉的两倍，可国民还是愿意抢购国货。
同样是经历二战炮火摧残的国家，韩国是率先在战后恢复经济的少数几个国家之一，这其中有其他因素的存在，但不可否认“韩国精神”在她发展过程中功不可没。
材料二：《中华民族精神》
没有重晶石，没有搅拌机，负脚伤的铁人扔掉拐棍在零下30摄氏度的酷寒中，毫不犹豫地跳进泥浆池，用身体充当搅拌机，随后大家一个一个的跳下去·····这是电影《铁人》里感人的一幕，很多人看了后都潸然泪下，我们也许会问，他们靠的是什么?他们靠的就是“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的一种钢铁般的意志，因为他们深知自己的职责是什么，也知道要面临的困难有多大，这就是一种为国家无私奉献的精神，也正是因为有这种精神的支撑，一座座井架才能从冰天雪地里拔地而起。时光荏苒，铁人已经成为一个时代的符号，但是“爱国、创业、求实、奉献“的铁人精神却始终鼓舞和激励着一代又一代的石油人。
2012年大庆精神铁人精神纳入国民教育体系，我们大庆的各中小学校都开设了“大庆精神铁人精神教育”课程，赋予了大庆精神铁人精神新的时代价值。
他们观点是：民族精神在一个民族和国家具有重要地位。弘扬民族精神是提高各民族综合素质的必然要求。同时弘扬民族精神是提高各国国际竞争力的要求，可以为各民族的生存和发展强基固本。
（四）评价环节
师：同学们可以根据刚才的展示，进行提问，由第一组同学进行回答。
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二组同学问：我不否认大庆精神铁人精神在大庆油田甚至国家的发展过程中所起到的作用，当今的时代，我们没有了“干打垒”，也不用跳泥浆，我们现在讲学大庆精神铁人精神的意义是什么？
一组同学答：大庆精神铁人精神是中华民族精神的重要组成部分，他的理论精髓“爱国、创业、求实、奉献”为大庆实现城市转型和二次创业，以及的实现，提供强大的精神动力。
三组同学问：你刚才的回答很是“高、大、尚”，可我只是一个高中生，对大庆的转型和国家发展没什么影响。可是在这一学期学校又是发问卷，调查对大庆精神铁人精神的了解状况，又是去参观铁人纪念馆等场馆，高中学业这么紧张，为什么还要学大庆精神铁人精神？
师问：我们个体真的对国家发展没有影响吗？这是原则性的错误论断，知道为什么吗？
反应过来的学生马上回答：部分的功能及其变化影响整体。
此时我突然意识到我越俎代庖了，马上说：请一组同学回答，高中生有没有必要学习大庆精神铁人精神？
一组同学：当然有必要，看看我们周围的学生们，有天天喊着食堂饭菜不好的；有集体劳动拈轻怕重的；有学习放弃的；身上有“皇子病”和“公主病”的(此处引发一片笑声)。难道不应该学学铁人那一代石油人无私奉献的精神吗？不该学学那种持之以恒不打出石油绝不放弃的精神吗？不该学学那种“把北风当电扇，大雪当炒面”的艰苦环境下的乐观精神吗？
全班同学都给予了这个同学热烈的掌声。
师：继承和弘扬中华民族精神不存在纠结。中华民族精神既是中华民族悠久历史的积淀，又是中国党领导人民在、建设和改革实践中所创造的精神的凝聚。因此，民族精神，不仅是一个民族告别落后、走向文明进步的强大动力，而且是一个民族赖以生存和发展的强大精神动力。
三组同学问：从开始上学，就要求我们学习雷锋精神、铁人精神等民族精神，如何能让我们感觉有时代感，而不是觉得“out”?
一组同学答：在韩国没有“身土不二”日，但是家庭、学校和社会在民族精神教育中形成了合力，使得这种精神早已渗入国民的血脉之中，自觉成为国民行动指南。我们在弘扬民族精神的时候，一定要学习其他国家在文化教育方面的长处。
师补充：一组同学回答的很好，教育是家庭、学校和社会共同的责任，你为弘扬民族精神提了很棒的一个建议。三组同学你刚问到，怎么才能让民族精神有时代感，那就要求我们民族精神要进行内容和形式，和机制等方面的创新。
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具体如何去弘扬中华民族精神，这是第三组同学研究的主题，现在有请第三组同学代表进行展示„„
三、案例反思
（一）本次教学实践可取之处 1.探究课运用问题探究教学法的意义
探究课的教学更加适合于运用问题探究法，综合探究课充分反映新课标倡导的“自主学习、合作探究”的新理念。问题探究法使得教师把每个知识点转化为探究性思考题，发挥学生的主体作用,以自主、合作、探究为形式,由学生来发现、提出以及解决问题。使学生由知识的接受者转变为学习知识的探索者，实现学生主体性学习的目的。并且通过这样一种基本形式和手段，学生的实践能力以及合作研究的能力有所提升。
2.通过创设问题情境引入大庆精神铁人精神
在本节课堂教学实践中，我通过创设问题情境，逐级设置思考题：为什么要弘扬和培育民族精神——弘扬和培育什么样的民族精神——如何弘扬和培育民族精神？引导学生带着疑问对大庆精神铁人精神进行深入探究和思考。学生由思疑——探疑——解疑，最终实现教材知识目标的落实，同时大庆精神铁人精神和教材民族精神知识点的有机融合，更加突出了教材的德育价值。
（二）本次教学实践的遗憾 教师在课堂教学中越位.
尽管之前做了很多的准备工作，但是在实际授课过程中，受传统教学模式的影响，教师总想“干预”和“驾驭”课堂。例如，三组同学的第一个问题，应该由教师启发，引导学生思考和生成结论，不该由授课教师代劳，从而影响到学生主体性的充分发挥。
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