WebQuest

维普资讯 http://www.cqvip.com 域外采风　Ｅ－．ｍａｉｌ：ｔｏ　１＠ｎ日ｆｔｌｉｎ１ｅ．ｒＩｅｔ．∞　程（一）　探索可能性　文／Ｔｏｍ　Ｍａｒｃｈ译／柳栋　流程包括三个步骤　援素露黻——一一　、探索可能性　选择并积累主题　辨识学习间距　整理资源　ｌ选择．　１　决定：揭示问题　二　为成功而设计　三、创建你的ＷｅｂＱｕｅｓｔ　要网上　中浪．帮助发现题目．那好极了：或许你想以富　开始之前　在开始设计一个基于互联网的学习活动之前．对网　有挑战性的　主题鲜明的问题开始课程．这看上去也不　错！最主要的是把你的兴趣　需要和资源集中在一起．　尽力获得生机勃勃的　流程“经验。你要确信这样的一　种状态：只有在实践过程中．才能激发你做得更好。这　些实践可以是写诗、打网球、排练舞蹈和设计　ＷｅｂＱｕｅｓｔ　等等。　络的价值有着强烈的个人感觉是十分重要的。为此．你可　能在网络中冲浪．搜寻和查找．以寻求正确的评价。　如果你是ＷｅｂＱｕｅｓｔ的新手．有两篇网上的文章可以　帮助你理解这一策略。一篇是伯尼・道奇教授１　９９５年张　贴的《关于ＷｅｂＱｕｅｓｔ的一些想法》．更新一些的一篇是　《为什么采用ＷｅｂＱｕｅｓｔ）。这些介绍性的文章试图消除一　自如地经历这些过程的不同阶段　记录下不时浮现　的想法和观点。一些人喜欢运用类似”灵感“一类的软　些关于ＷｅｂＱｕｅｓｔ的神话．指出ＷｅｂＱｕｅｓｔ策略对于教学的　指导作用。　总之．ＷｅｂＱｕｅｓｔ的目的在于架设从教师为主导的教　件汇集他们的想法。另一些人则仍然使用纸张。　选择并积累主西　如果你希望在开始选择主题的时候，就有了一些想　法．你可以尝试一下　观念机器　。它将提示你如何考虑诸　如学生需要　技术、即将来临的事件、局部利益等等。它是　用来帮助激发你的灵感的。　育向学生自主学习转变的桥梁。希望通过ＷｅｂＱｕｅｓｔ策略　提供的　脚手架　．能够使学生和老师在以学习为中心的　过程中获得体验．并使其中的有用的策略内化。　”的几句话　性过程。如果你觉得首先需　你怎么知道自己有了一个好题目呢７最好的题目看　起来应该是足够大的　让设计者——你有一个活动的空　维普资讯 http://www.cqvip.com Ｅ－－ｍａｉｌ：ｔｏｕｇａｏｌ＠ｎｅｔｉｒｎｅ．ｎｅｔ．￣－ｚｔ　间去发现什么是最有趣的。例如，以单元为单位（如：南北　战争），而不是以单一的活动为单位（如：Ｂｕｌｌ　Ｒｕｎ战役）。　域外采风　在创建基于网络应用的活动中，有～个奇特的现象．　就是你很难预料你在网上找到些什么。网络的确有许多　垃圾．但是围绕一个特定的主题　总是有那么一些出乎意　料的、能够激发教师和未来学习者思想火花的精彩网站。　在寻找好的网站方面，没有任何一种方法能让你很　方便地找到所需的网站。你不得不做许多事情，才有偶然　发现珍宝的运气。有几点提高效率的建议：检查“Ｂｌ　ｕｅ　Ｗｅｂ　ｎ　中的链接分类或使用你最喜欢的搜索引擎，或者　寻找其他人关于这个主题的链接列表，这将节省你的时　这将使你更有可能遇到一些可以激发你的灵感的、真正　有趣的网站。　通常，对于一个ＷｅｂＱｕｅｓｔ来说．拥有内在复杂性的　主题将是一个很好的候选对象。一旦你有了什么关于主　题的想法，可以将它们分类汇集成相应的类别。你可以　从中寻找：与其他主题的关系、有争议的问题、关于主题　的多角度的看法，变动的观念以及其他未知的东西，等　等。这些分类将适时帮助你揭示主要问题、设计学习者　角仁　。　间。最后要回顾一下．记住那些你早些时候搜集到的资料　清单，那些分类中的子类、亚类也是很好的搜索题目，不　是吗？　如果你需要一种收集网站的容易方法，你可以使用　辨识学习间距　好的教育活动强调关注学生的需要。有时只需通过　Ｆｉｌａ＇￣ｅｎｔａｌｉｔｙ”（有许多关于设计ＷｅｂＱｕｅｓｔ的内容介绍）的　链接。　个学期的教学，你就能很好地了解什么是学生学习中　的困难。这是设计教学活动很好的起点。Ａｌｌｉｓｏｎ　Ｒｏｓｓｅｔ教　授详细论述了一个很有用的模式。预想一个特定的单元　或活动的最佳学习效果，然后将它们与实际的结果相比　较，学习间距就是理想效果与实际结果之间的差距。拿出　决定：揭示问题　对于一个单－－ＷｅｂＱｕｅｓｔ来说．最重要的就是它的问　题。除非回答这个问题需要更好的方式，否则我们不需要　ＷｅｂＱｕｅｓｔ另外一种表述方式就是：如果对这个问题有已　。个你打算研发的课程单元，寻找学习间距。保存好这些　资料，这样当你要开始设计你的ＷｅｂＱｕｅｓｔ的问题和任务　时，就能够方便地找到它们。　如果学生的学习间距是由于知识、情感联系、理解概　知的或是清晰易辨的答案，那么它就不是ＷｅｂＱｕｅｓｔ。如果　你能够探索去揭示问题，以期得到一些想法，那么你已经　成功了。　念的能力造成的，那么你最好选择其他的教学方式而不　是ＷｅｂＱｕｅｓｔ，那样会更好一些。在＜运用互联网的教育＞　在ＷｅｂＱｕｅｓｔ设计过程中的这个阶段，你将注意到最　后一个阶段不像其他三个阶段，需要特别强调的是这个　阶段要求你作出一个决定。这个决定就是：你是否拥有制　作一个ＷｅｂＱｕｅｓｔ所要求的必备条件７提出这些问题将有　助于你及出建设性的反应：　这个主题值得花费时间和努力去设计成一个　ＷｅｂＱｕｅｓｔ吗？　中，可以学到实现这些学习目标的教学方式。如果这类间　距与下面的事情有关系：被局限了思考能力、呆板的问题　解决方式或者不合作的学习小组，那么就需要设计一个　ＷｅｂＱｕｅｓｔ。　潜在的学生认知水平值得我们这样努力吗７　整理资源　当你整理你的学习资源的时候，会有意识地将所有　搜集到的原材料放到你的ＷｅｂＱｕｅｓｔ中去，这包含一些网　站。但是在我们这样做之前，不要忘记其他我们可能有用　的资源。如果你目前未使用　观念机器　之类的软件，这将　是快乐的。因为这将促使你去考虑你以前可能认为对你　ＷｅｂＱｕｅｓｔ是一个正确的教学策略吗７确定你是否　了解ＷｅｂＱｕｅｓｔｓ￣［Ｉ其他的教学策略。　是否拥有了可用的资源（包括网上的和本地的）７　些Ｗｅｂ资源的使用是否得到了授权？　问题是否是现实世界中人们感到重要的事物７当　然，这可不仅仅是学校的作业。　没有什么用的各种各样的事物。在这一阶段，主要的事情　是关注事物的边界条件。稍后，你需要做出取舍，来　你的选择余地，因为在前面的设计阶段中很难预料哪些　是可以将所有的事物穿起来的东西。这类东西可以是你　想要学习的一个软件、为当地和学校关注的特殊事物或　回答问题是否能够产生“解释、争论、假设　活动７　如果你对上述问题的回答都是ｙｅｓ的话，你正在建立　个非常好的ＷｅｂＱｕｅｓｔ！■　（原文见ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ　ｏｚｌ　ｉｎｅ．ｃｏｍ／ｗｅｂｑｕｅｓｔｓ／ｄｅｓｉｇｎｌ　ｈｔｍｌ１　事件，或者一个同事的专门知识。但是，你不能仅仅讲述　这　东西。　译者单位：上海市惟存