说课比赛后的反思与总结
黄丽霞
11月24－25日，我很荣幸地参加了我校组织的说课比赛，通过这次比赛，我感悟颇深，下面我将比赛后的体会和心得总结如下:
其一，对说课本身有了更深层次的认识和了解。通过这次说课比赛，我对说课有了新的认识。说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。说课不是\"背课\也不是\"读课\要突出\"说\"字.即不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差的读下来。说课关键在于说出教什么、怎么教以及为什么这么教三个方面，听完这几节课后，我深刻体会到一节成功地说课,一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据的进行,而且口齿清楚。在说课中，角色定位一定要准确。说课者的身份定位应该是一个交流者、一个探讨者、一个平等的对话者。说的过程不是先知在布道，也不是专家在培训，更不是学生在求教。语言要富于变化。一个人的语言表达能力在很大程度上决定着说课的成败。同时，说课中，教学过程设计不能过于笼统，应说出怎么教的办法以及为什么这么教的依据。在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课，把课说得有条有理，有理有法，有法有效。此外，我对说课有了更深的理解。要说好课应该有一个简明扼要的课件，重点突出，忌烦琐。
其二，对教师人格魅力有所领悟。参加这次比赛优秀同仁，在他们的举手投足之间，我感受到他们的风趣幽默、激情上进以及严谨负责。尤其是物理组的巫建功老师，经验丰富，语言不急不缓，娓娓道来，态度不卑不亢，配以他精美的说课课件，展示了一名青年教师扎实的教学基本功，以及对当今教育形势的深刻领悟。此外，还有生物组柳志军老师，声音抑扬顿挫，情感丰富，语言具有感染力。这种语言，学生喜欢，听起来是一种享受。
各位课件做得很精致，充分符合中学生的年龄特征，吸引学生，对我以后在做好优秀课件方面有很重要的指导作用。坐在台下，我无不为参赛的老师们的闪光点暗暗叫好，同时鞭策着自己，努力向成为一名完美出色的教师前进。
其三，深深体会到“台上一分钟，台下十年功”的含义。为了在此次比赛中锻炼自己，展现自己，提升自己，我说课的题目是《指数函数及性质》，在赛前我做了很多的准备，多次上网查阅关于这一节课其它教师的设计和思路，从教材分析，教学目标的认定，教学学法的选定，教学环节的设计等，无数次修稿，修改课件，比如教学环节的设计，对于情景引入，我就四易其稿，先是运用教材上的情景引入，可是GDP增长及生物体内碳14的衰减这两个事件的背景对学生来说比较陌生，因而难以理解，我先是改成让学生对折一张白纸，进而引入折叠次数x与折叠成的长方形的个数y之间的关系，引入课题，后面又觉得让学生叠纸太费时间，又不能很快的引起学生的学习兴趣，因而我又参照了国王与数学家故事中的麦子故事，设计了四个问题：问题1：如果让1号同学准备2粒米，2号同学准备4粒米，3号同学准备6粒米，4号同学准8粒米，5号同学准备10粒米，„„按这样的规律，51号同学该准备多少米？问题3：大约100颗米是5克，由问题2可知第51名同学得准备多少吨米？（根据2007年9月13日美国农业部发布的最新数据显示，2007～2008年度我国大米产量预计为1.2问题4：在以上两个问题中，每位同学所需准备的米粒数用y表示，每位同学的座号数用x表示，y与x之间的关系分别是什么？这个我认为既与学生以前所学的一次函数联系又能让学生感觉指数函数爆炸增长的情景引入，但是在和高瑞宁组长交流时，高组长说这四个问题与学生的生活背景还是太远，她建议我选用牛肉面做为情景引入，我一听这个情景引入好啊，我们经常吃牛肉面，这个例子太贴近生活了，绝对能引起学生极大的兴趣，所以我最后的情景引入就是：由牛肉面的拉面过程中拉的次数x与面的根数y之间的关系，引导学生思考怎样用x的代数式表
生活中处处有数学，激发学生学习新知识的兴趣和欲望以及必要性。对于指数函数概
念的引入:我也是三易其稿，先也是运用教材上的两个例子，让学生观察它们的特点，总结归纳出指数函数的一般模型，进而引入指数函数的概念，但是我又觉得这两个例子真的跟我们生活的距离太远了且无趣，我就选了细胞以及庄子《天下篇》中的“一尺之锤，日取其半，万世不竭”这个故事中寓含的指数函数的知识y=(1\\2)x (x是正整数）来引出概念，又是高组长提醒我，三个例子太费时间了，所以我就去掉了细胞这个例子，用情景引入的例子情景引入又引出概念，为后面的指数函数的性质节约了时间。而对于环节三中画具体指数函数图象这一重点的处理，对于教材中只画出两个函数图象，我认为无法利用由特殊到一般数学思想归纳总结出一般指数函数图象，因而三易其稿：刚开始我是设计学生做出这四个函数图象，但是考虑到学生作图时间太长会影响整个教学设计的问题，我又改成了学生画出两个函数图象，但是由底数一个大于1和一个小于1大于0的指数函数图象得出一般指数函数图象，让人感觉没有说服性，所以第三次我设计成学生分四组，分别画出这四个函数图象后，在展台上展出这四组同学的图象，既让每一个学生都画了指数函数图象，又解决了只有一个图象无法由特殊到一般抽象出指数函数图象的尴尬。由此解决了学生完成具体指数函数图象这个教学重点，又为后面由具体指数函数图象抽象出一般指数函数的图象打下理论基础。而对于教材中的探究问题的处理，我是引导学生从图象的位置、图象过的定点、图象的变化情况等方面观察刚画出的这四个具体函数图象的特点后，教师一一写到黑板上后，引导学生思考：是不是所有的指数函数图象都具有这样的共性呢？让学生思考讨论五分钟。教师用几何画板展示，在底数发生变化时，指数函数图象的变化情况，一方面让学生直观感受底数对于指数函数图象的影响，另一方面让学生验证前面对一般指数函数图象性质的结论，从而得出指数函数的性质。突破由图象生成性质这一难点。为了让学生对指数函数性质，下面教师又总结出四句打油诗：左右无限上冲天，永与横轴不沾边，大一增，小一减，图象恒过点（0，1） 。使学生对指数函数性质的理解有了质的飞跃。在环节四巩固新知中，对于教材中例1、2的处理，由于这两道例题比较简单，我是让学生完成后，引导学生总结归纳题目中包含的数学知识和数学思想。为了进一步让学生理解掌握指数函数及性质，我又设计了一道例题：例3 已知下列不等
（1）2m2n(2)0.2m0.2nn(3)ama（a0且a1）式，比较m,n的大小：设计意图：让学生
掌握对知识的逆用，进一步巩固学生对指数函数单调性的掌握，建立学生的函数思想及分类讨论思想。让学有余力的学生能 ，而对于课后习题的处理我是分层推进的 ，让学困生只完成教材上的习题，一般学生完成探究题目:A先生从今天开始每天给你10万元,而你承担如下任务:第一天给A先生1元,第二天给A先生2元,,第三天给A先生4元,第四天给A先生8元,依次下去,…,A先生要和你签定15天的合同,你同意吗?又A先生要和你签定30天的合同,你能签这个合同吗?学优生在解决上面两种问题的基础上再思考：今天我们所学的性质是由观察图象得到的，那么这些性质能否通过推理的方法得到呢？把课堂延伸到课外。虽然做了大量的准备，但当我刚站上讲台时，我还是克制不住紧张，一张嘴就忘记了我要说的内容，而且忘记了我说了些什么，感觉有些环节说的不全面，不详细，没有准确表述出自己的设计意图。。我相信，台下百分百竭尽全力的十年功一定能赢回台上最精彩最光辉的一分钟。
其四，对自己的说课中暴露的问题有一个清楚的认识，首先自己对教学目标认识不足，设计的教学目标不明确，比较模糊，无法实际操作。其次自己在说课时对教材的处理没有说清楚。再次语言平淡无奇，个别专业术语是用口语表述的。最后没有设计每个教学环节的时间。并且语言不准确，语气平铺直叙，没有起伏，更达不到抑扬顿挫，这些都需要我今后好好改正，摆正心态，多锻炼、多提高，更加努力地去改进不足，完善自己。
其五，对如何上好一堂课有了再认识。比赛过程中，每位老师的教学设计都围绕着新课标和我校的三段七环节要求来展开，都提示着让学生成为课堂活动的主体，让学生真正参与到课堂教学中来。备课时设计层层递进的问题与练习，同时在适当的时候给予表扬，让学生一步步体验成功的喜悦，融入到轻松、快乐的学习氛围中来。我真正地明白原来数
学也能如此快乐地教学。我想，这才完整体现了学生是学习的主人这一真谛。在以后的教学中,我也将努力做到把课堂返还给学生,做好学生的引导者，组织者,合作者。
以上是我对这次说课比赛的一个小总结，希望自己在以后的教学中能乘这次比赛的东风，认识问题，改进问题，对自己今后的教学有一个完整的规划，迅速成长为一名有风格和深度的数学教师。