微格数学教学教案

说明：

微格教案的内容应包括以下几点。

（1）教学目标。表达应具体、确切，不贪大求全，便于评价。 （2）教师的教学行为。按教学过程，写出讲解、提问、演示等教师的活动。

（3）应用的教学技能要素。在教学过程中教师的某种行为可以归入某类技能，应在对应处注明。对重点训练的技能应注明其构成要素。这样便于检查教师教学技能的训练成果，是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。

（4）学生行为。教师能估计到的学生在回忆、观察、回答问题时的预想行为。对于学生行为的预先估计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。

（5）教学媒体。将需要用的教学媒体按次序注明，以便准备和使用。

（6）时间分配。教师预计教学行为、学生行为所需的时间。

题目 训练技能 教学目标 时间分配 添项、拆项法因式分解 提问技能、导入技能 1.理解因式分解的含义，熟练运用添项、拆项法因式分解 2.在教学过程中培养学生探求解题途径，以及培养学生观察、分析和创新能力。 3.使导入技能得到训练和提高。 教师教学行为 引入语：同学们，上节课我们已经学习了因式分解的公式法；同学们还记得有哪些公式吗 现在请同学们用以上的公式把教学技能 复习旧知识 培养学生的观察和分析能力 提出问题学生行为 第一位同学： 第二位同学： 观察、思考 分析、理解、 1.x5x4 42教学媒体 黑 板 黑 x61进行因式分解 （请同学上黑白解） 提问:两位他同学的结果不同，是计算错了吗，还是可以再分解成引起兴趣 引入课题 拆项法因式分解 添项法因式分解 理解添项、拆项法的意义 巩固 解决问题巩固新知 回忆、 巩固 巩固 A. 添上两项：11 原式板 x45x2411 2B. 把5x拆成：x2x1x2x1，那4x2x2 原式又该怎样分解呢？ 学习了这节课的内容添项、拆项法因式分解，我们就知道了 例题、把 式分解。 A. 将8拆成19 原式x4x24x24 x4x24x24x2x214x21x21x24x1x39x8进行因x1x2x2x4x21 =x42x21x2 x39x19 x2x2 B. 添加两项: 原式 小结：添项、拆项法因式分解的原则是：把原多项式配成可以利用公式法和提公因式法进行因式分解的一种方法。 习题： 分别用添项和拆项法对x45x24进行因式分解。 现在我们一起来回到我们留下来的问题 是否等于 x4x21 x2x1x2x1 总结：添项和拆项是为了使原多项式满足通过提公因式法和公式法因式分解的条件。 课后习题： 思考怎样把x9x6x31进行因式分解。 教师意见 教师： 年 月 日