怎样提高英语课堂教学的效率

一怎样提高英语课堂教学的效率　徐凤林　（重庆潼南梓潼初级中学校，重庆４０２６６０）　　摘　要：学生的课堂活动对课堂教学有效性往往起着决　定性作用．学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。　作者从英语教师角度分析了提高英语课堂教学效率的途径。　关键词：英语教学教学效率　提高方法　教育部的《基础教育课程改革纲要》（施行）明确指出：改　变课程过于注重知识传授的倾向．强调积极主动的学习态　度，使学习既是掌握基础知识与基本技能的过程．又是学会　学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受　学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于　探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知　识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。　对于英语教师来说，怎样才能提高英语课堂教学效率呢？　一、创造民主、和谐、快乐的课堂教学环境　１．学生需要民主、快乐的课堂环境。　罗杰斯曾指出．一个人的创造力只有在其感觉到“心理安　全”和“心理自由”的条件下．才能获得最大限度的表现和发　展。教育学研究也表明，人在轻松、自由愉快的心理状态下才　可能有丰富的想象，才会进发出创造性思维的火花。教师和学　生是两个平等的生态要素，二者应该建立在相互学习、相互促　进的和谐关系上。教师是课堂教学的主导者、学习的引导者、　潜能的开发者，要做到以教导学，以教促学，以教助学，使学生　“亲其师而信其道”，达到互动、交流、合作的目的。因此。英语　课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松、愉悦的教学　环境非常重要。许多英语教师之所以能取得教学的高效率．其　诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由．让学生　在快乐中学习。全国著名特级教师魏书生是典型代表。他不仅　管理班级依靠民主，讨论问题发扬民主．就连每节的教学目　标、教学内容和教学方法也和学生共同商量，这种民主作风将　教师的意愿不自觉地转化为学生自己的意愿。同时课堂上抓　准学生的每一个亮点及时进行真诚赞许，给学生唤醒与鼓励，　从而促使他们奋发向上，给课堂带来活力与生机。大大提高学　习效率。因此，英语教学过程中要充分发扬民主教学思想．让　学生始终拥有安全、自由、开放快乐的心境．无拘无束。敢疑敢　问，敢说敢为。　２．教师应巧用多媒体让英语课堂和谐、高效。　兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家也认　为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”课堂“应是快乐　的场所”。欢快的课堂、和谐民主的教学气氛最吸引学生的　注意力，有利于形成无意注意。而且在无意注意中掌握的知　识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。　在多媒体教学中，我们应该从激发学生的学习兴趣人手。这　就要求我们具备良好的心理素质，与学生进行心灵沟通．这　样不但有助于强化课堂教学效果。而且有助于发挥学生的　聪明才智。如在７年级上册Ｕｎｉｔ３　Ｔｏｐｉｃ３　Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ｃ　Ｅａｔｉｎｇ　ｏｕｔ　的引入前，我找了几个同学去太安鱼餐厅就餐。并录制了一　个小短片，短片中同学们将本课的重要句型全都用在对话　中，其他同学看到自己的伙伴在视频里出现很感兴趣．很仔　细地听他们在讲什么．这时我就用“比比谁更好”这个活动．　让同学们说出短片中所听到的句型。从而进入本课的教学。　良好的开头是成功的一半，多媒体讲课导入得好．不仅能　吸引学生．唤起学生的求知欲望．而且能燃起学生智慧的火　花，使学生积极思维，勇于探索，主动获取知识。这就要求在多　媒体课一开始就激发学生兴趣，调动学生的学习积极性。通　过一段时间的教学实践证明，在导入新课时，借助多媒体，创　设情境、设置悬念等，都能激发学生的兴趣，收到事半功倍的　效果。　英语课堂是英语教学的主阵地，课堂教学的质量决定　英语教学质量．英语新课程标准要求教师对课堂教学进行　更深层次的思考与创新，更注重素质教育，体现灵活开放，　尊重个体差异。倡导体验参与，促进学生发展。因此，我们要　加强创新研究。勇于进行教学改革。精心设计多媒体教学活　动，让学生在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参　与学习．充分发挥学生的主体性和创造性．让英语课堂更加　和谐高效。　二、教师的教学思路必须清晰　课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否　清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐会产生一个如　何教的完整思路。叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授　予，而在相机诱导。”诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教　学思路在教学活动中的体现。一般来说，学生对教材的学习主　要是循着教师的思路进行的．因此教学思路有鲜明的实践性　特点。它不仅存在于教师的头脑中、教案中，还必须转化为课　堂教学活动。教学思路清晰，英语课就会呈现清晰，学生的思　维也会渐渐清晰，从而获得创造性思维的启迪。教师的个人思　维品质集中地体现在教学思路上。以非常鲜明的个性化色彩．　潜移默化地影响学生。　三、教师讲授需把握分寸　教师——传道授业解惑者。教师的讲在课堂教学中是不　可缺少的，但应把握分寸，恰当地讲，要做到精讲精练，对帮助　学生理清思路是极为重要的。恰当地讲，才能促进学生对知识　的理解。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累　和思维锻炼。教师若面面俱到，讲得太多太泛，学生听课时的　思维会处于“休眠”状态：教师若讲得太深奥，则学生听课时的　思维会处于“茫然”状态。从教学论角度看，恰当地讲，还要注　意学生的认知发展规律和特点。根据维果茨基的学习潜力理　论，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许　可”。即遵循可接受性原则，强调因材施教，开发学生潜能，促　进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样．学生才能在　教师“恰当地讲”的引导下。渐入学习佳境。　四、教师应善于设计问题。促进学生思考　教师是课堂的主导．学生是课堂的主体．课堂上教师组织　教学非常重要。提问是组织教学、启发学生思维的手段。首先　教师应备教材、备学生，活用教材，巧用教材，设计出有价值的　问题进行提问。提问应有一定的导向性，促进学生思考。这样　的提问和由提问引出的讨论就有利于学生良好素质的形成。　另外，教师应善于用开放式提问，也就是说，老师运用教学话　题。提供一个讨论中　ｆｉ，，围绕这一中心引出多个问题，问题的　解答者可以是教师．也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。　这样做有利于发挥学生学习的主动性和创造性．它没有统一　的或标准答案，不能用简单的“是”、“否”之类的词回答。它对　学生的能力提出挑战，激励学生必须对该单元作进一步探究。　■匪　如何构建初中　英语高　效课堂　王艾洁　（泗洪县明德学校，江苏泗洪２２３９００）　摘要：在初中英语教学中，教师应把课堂还给学生，发　精读课，注重对词义、句子、语法结构等表层的教学，也不要　挥学生的主体作用．适时进行小组激励教学．建立科学的评价　固执地把自己认为是考试重点的内容讲解给学生。教师要重　机制，注重师生间的情感交流，增添课堂的生活味，打造出高　视学生在教学中的主体地位．把时间还给学生．让学生自己　效英语课堂。　挖掘文章的主题和寓意，不忽视学生在探索中的成就感。教　关键词：初中英语教学　高效课堂构建策略　师要给学生充足的交流时间．让他们在阅读过程中、在小组　讨论中享受探索的乐趣，这样学生才能在交流中活跃起来。　一、把课堂还给学生，发挥学生的主体作用　学生在交流中获得了别人对自身的认可，也就产生了对下一　阅读的最终目的是理解作者想要表达的内容，并且掌握　次阅读的期待。学生在阅读文章中获得了乐趣，就不会感到　与之相关的一系列信息。因此教师在进行阅读教学时要形成　枯燥乏味，失去阅读兴趣。此外，在小组讨论中集思广益，听　一套科学有效、易操作的教学方法，不要把阅读理解课当成　取别人的见解，是锻炼阅读理解能力的好机会，学生从中可　开放式提问含有很大容量，但绝不是大得不着边际，而是在教　析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动性。有专家指出：“考　师的引导下，紧贴话题，让学生有开掘的天地，对话题作深入　察英语教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程　的、探究性的讨论。当然，在这个多向交流的过程中，学生提出　度。在一堂课上，如果７０％以上的学生以主人翁的姿态，积极　的问题可能与教学任务相去甚远，甚至不着边际．教师应珍视　主动地参与英语教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的　学生的提问，保护学生的思考成果，真正的英语教学是应摒弃　课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是　某种狭隘功利的。利用多媒体，激发学生兴趣，营造和谐民主　如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程．那就大　的学习氛围和良好的教学环境。　错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在　五、提高学生参与度　学，也很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教　１．鼓励学生参与到课堂中。　学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的　（１）教给学生课堂用语。在中国，学生听英语的机会不多，　知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极　在他们所能听到有限的英语中，老师在课堂上讲的英语占很　性，不争取学生参与教学的主动性．是无论如何都难以实现　大一部分。老师坚持每天使用一些课堂用语，这些课堂用语最　有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质　好充分利用学生已经学过的英语知识，特别要注意对基本词　疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根　汇和句型的使用　并用学生已经学过的语言材料，表达学生自　本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现　己表达不出来的意思。有一个现象很有意思：学生都喜欢模仿　真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动　老师．不管有意还是无意．他们在课堂上天天听老师说话，久　的参与程度．从而做到如美国教育家杜威所言的“使教育过　而久之．会把老师在课堂上的用语都学了去。随着课程教学的　程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作　深入．不断添加课堂用语，每次出现新的用语时，都把它的中　用的过程”。　英文形式都写在黑板上，这样能使英语学习能力较差的学生　当然，教学有法，教无定法，但不管用哪种方法或手段，只　从中得到帮助。同时，可以训练学生说一些简单的课堂用语。　要能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习意识，强化他们的　比如：　学习效果，我们都可以大胆借鉴。学生的课堂活动对课堂的有　Ｉ’ｍ　ｓｏｒｒｙ．Ｉ　ｄｏｎ’ｔ　ｋｎｏｗ．　效性往往起着决定性的作用．学生的主动性和积极性是决定　Ｃｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｐｌｅａｓｅ　ｓａｙ　ｉｔ　ａｇａｉｎ？　教学质量的关键。　Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ｏｆ．一？　总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它　Ｙｏｕ’ｒｅ　ｒｉｇｈｔ／Ｇｒｅａｔ／Ｐｅｒｆｅｃｔ．　不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。我们要真正走进新　Ｉ　ｔｈｉｎｋ　ＳＯ．／Ｉ　ｄｏｎ’ｔ　ｔｈｉｎｋ　ＳＯ．　课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学　过程看做是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和　（２）关注每一个学生。在课堂的师生互动中，常常是学　发现提供空间与机会．让学生积极学习英语。实现有效的、多　生能力强和外向的学生占主导，学习能力差的学生和内向　向的和高质量的互动，从而提高课堂教学效率。　型的学生常常被忽略，从而导致他们要么以扰乱课堂秩序　引起老师的注意．要么注意力不集中而做一些违反纪律的　参考文献：　行为。为了避免类似事件的发生，老师应该有意识地让他们　［１］基础教育课程改革纲要［Ｃ］．　更多地参与到课堂互动中，比如：用眼神暗示督促他们认真　［２］英语课程标准［Ｃ］．北京师范大学出版社．　听讲：鼓励学习能力较差的学生回答简单的问题；检查他们　［３］胡壮麟．语言学教程［Ｍ］．北京大学出版社．　是否听懂了用英语发出的指令：还有一个是很重要的，就是　［４］刘沛富．文化导向型英语教学模式浅议［Ｒ］．北京：基础　记住每个学生的姓名．使他们感到每一个个体都被认可和　教育外语教学研究．　尊重。　［５］何克抗多．媒体教育应用的重大意义及发展趋势［Ｒ］　２引导学生分析思考发挥主观能动性。　２００７．１２．２３．　叶圣陶曾说：“教师所务，唯在启发诱导。”这就是说教师　［６］辛振英．如何有效使用多媒体教学［Ｒ］．２００９．１０．　应当充分调动学生的学习主动性，让学生自觉地去想、去分　［７］梁建平．浅谈如何合理使用多媒体教学［Ｒ］．２００９．１１．１３