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运用思维导图 巧设语法教学
作者：周江华
来源：《读与写·教育教学版》2014年第09期
摘要：新版译林小学英语在教材的编写上更加注重语言的运用，从五年级开始，每个单元都会增加一个grammar time教学版块，这个版块是对本单元语法知识的归纳小结。它的目的是让学生更好地了解句子，提高学生对句子的感性认识，以达到更好的听说读写的能力。语法教学一直是难点，在教学中，不妨借助思维导图，通过思维导图的形式分析语法现象，让学生通过生动、直观的学习方式掌握语言点。 关键词：小学英语法 思维导图 直观
中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0238-02 1 小学英语语法教学的现状
一直以来，小学英语语法教学都存在被忽视的地位。很多老师会说小学阶段只要会读会说，能够进行简单交流就可以了，根本不需要讲解语法。以至于在公开课示范课等活动中，许多老师根本不敢讲或者直接避开不讲语法知识。但是，从日常的英语教学实践来看，学生如果没有一个系统的语法知识体系，根本不能很好的运用语言去交际，甚至在交际中会错误频出。 《英语新课程标准》指出小学阶段应掌握的语法知识目标如下：知道名词有单复数形式；知道主要人称代词的区别；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；了解表示时间、地点和位置的介词；掌握一般的句型时态等。因此在英语教学中，不是淡化语法教学，而是要采取有效的措施让学生在学习的过程中去掌握和运用语法知。 2 所谓“思维导图”
思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在19世纪60年代发明的一种风靡世界的思维工具。思维导图注重运用图片与文字相互结合的模式，把所思考的问题通过层级的关系表达出来，表达时使用中心词，通过中心词把思维的下一层思维点与图片、颜色结合，构成便于记忆的思维网络图，从而开发人类大脑的强大思考功能。 3 思维导图在小学英语课堂教学中的运用
笔者结合自己近年来语法教学的体会，简要谈谈自己如何运用思维导图的去诠释语法现象的一些案例：
3.1运用思维导图，巧计介词教学
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译林新版小学英语教材中，每个阶段都会呈现一些介词，但由于知识点零散，教学周期长，学生难以形成知识网络，往往会出现边学边忘的现象，教学效果不理想。同时，在介词教学中，教师如果直接告诉学生具有抽象概念的介词。对于小学生来说，理解起来会较为困难，估计也只能死记硬背单词解释了。即使在真正的语言环境中学生也不一定会灵活运用，新课标指出：在小学阶段，尤其是高年级，语法教学主要是渗透在语言教学之中。因此在语法教学时，我们应该通过具体的情境展开语法教学，在情境中让学生充分交际和运用，当学生对于句型有了具体的感知以后，再结合思维导图加以归类总结，帮助学生理解记忆。所以，语法教学重点放在应用上。
在教学介词时，笔者先通过实物演示的办法，让学生对于一些方位介词所指的具体位置先有直观的感受，再让学生根据演示说说介词的意思。最后再设计思维导图系统归纳“in、on、under、at ”等介词的意思，并组织学生在情境中交际运用。在教学五年级上册《goldilocks and three bears》新授介词：in front of， between， beside时，笔者结合具体语境，利用Xmind制作了下面的思维导图（见图1），带领学生根据思维导图总结回顾所学的介词，使介词学习形成了系统性。通过这种方式，学生理解和记忆变得非常容易，很快掌握了所学知识。 3.2运用思维导图，巧计时态教学
小学阶段主要学习四种时态现象，即：一般现在时，一般过去时，现在进行时，一般将来时，而这四种时态现象在小学英语教学中既是重点又是难点，如何能够形象直观的运用思维导图的方式让学生更好的理解这些时态现象呢？笔者把根据自己的课堂教学经验制作了图2。 在这组图中，笔者的设计意图是通过一个横向的坐标轴表达现在、过去和将来，让学生对四种时态所表达时间有一个直观的感受，红色五角星表示现在，蓝色五角星表示过去，黄色五角星表示将来 。当然我们的语法教学不能脱离一定的语言环境，对于几种时态的运用也必须在一定的情境进行。如教学现在进行时：老师可以演示正在行走的动作，边走边说，I am walking，接着可以表演舞蹈动作或其他动作，师：Look，I’m dancing等等，然后请学生随机做出一些动作的时候，老师随机问：What are you doing？ 学生回答：I am….ing.在学生充分领悟的基础上，再点拨语法的特点，这样学生就会有更好的体会。 4 结语
在小学英语教学中，我们可以根据各种语法的特点设计不同的思维导图，但是我们设计的原则必须是直观、易懂，便于使用。新版小学英语教科书自五年级开始每个单元都会增加一个Grammar Time，其实这个部分的设计也是一个比较直观的思维导图，是对本单元语法知识的一个系统归纳，我们教师在运用思维导图进行语法教学的时候应遵循这样的原则：讲练结合，以练为主；突出重点分散难点；结合具体语境；同时还要结合汉语，区分英汉语言使用的不同之处，防止学生受到母语的干扰。
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思维导图是一种把大量信息和概念转变成容易记忆、有高度组织的信息图，并将派生出的枝桠上的闪光点进行交集产生独特创意，使信息可视化。教育学心理学研究表明在小学阶段学生还处于形象思维阶段，可视化有利于让学生掌握学习方法，学会思考。笔者在运用思维导图进行教学时，已经初步体验到了成功的快乐，当然，对于思维导图在教学中的运用，还需要实践中不断探究，让这一方式不仅很好的为教学服务，更能够成为学生思考问题解决问题的一种方式。 参考文献：
[1]邓楚君.“思维导图”在广告设计教学中的应用学术期刊[J].美术教育研究，2012 [2]毛晓红，魏秀红.思维导图训练对轻度认知功能障碍老人认知功能的影响[J].中华行为医学与脑科学杂志，2012
[3]（英）东尼.博赞.思维导图宝典[C].化学工业出版社，2014.1