关于高职院校实训教学模式的探讨

高教论坛　２０１０年１１月第ｌ１期　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｆｏｒｕｍ　Ｎｏｖ．２０１０．Ｎｏ．１１　关于高职院校实训教学模式的探讨　肖利平　（湖南机电职业技术学院，湖南长沙４１０１５１）　摘要：在高职院校教学体系当中，实训教学占据着重要的地位，实训教学是理论教学的延伸，也是知识、能力、素质教育的结合　点，建立适合专业体系的实训教学模式是必要的。　关键词；实训教学；教学模式；考核　中图分类号：Ｇ７１２；Ｇ４２３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—９７１９（２０１０）ｌ１一Ｏ１１３一Ｏ２　作者简介：肖利平（１９８１一），女，湖南长沙人，湖南机电职业技术学院电气工程系教师，讲师，研究方向为电子技术应用与高　职教育教学。　收稿日期：２０１０－－０９—１７修稿日期：２Ｏ１Ｏ—Ｏ９—２９　高职院校实训教学在专业课程的教学体系中占　采用传统教学方法，以理论教学为主，实践教学为　据着半壁江山，与理论教学并驾齐驱，彼此和谐发展　辅。同时，对实际操作、实训等教学环节缺乏严格的　才能促进高等职业教育健康持续发展［１］。它是理论　计划和指导，教学评价仍然采用终极性评价方法，没　知识、能力、素质教育的结合点，是课堂理论教学的　有建立相对的实训评ｔｆ体系。第四，在高职院　延伸，是学生学习应用型知识、适应职业环境以及锻　校的实训中，对学生实训的考核方式仍然为实训报　炼职业能力的重要渠道。建立适合专业体系的实训　告，这ｘ￣－￣生技能的掌握程度是没办法度量的。－　教学模式是高职教育所需也是很有必要的。　二、建立实训教学的有效体系　一、当前实训教学存在的问题　１．加强“双师型”教师队伍建设，确保实践教学　各个院校都在积极探索工学结合的人才培养模　的实施　式，以培养应用型人才为出发点，将实训教学作为高　教师是教育的先行者，实训教学成功与否与实　职教育的主体教学，这足以说明实训教学的重要性。　训教师的指导有密切关系。学校已经开始鼓励现有　总体来讲，专业实训教学现阶段的问题有以下几个　的专业教师到企业、到校内实训基地锻炼，特别是中　方面：第一，教学内容仍然没有注重专业理论知识与　青年教师。通过企业的实习使教师可以获得行业的　专业技能的联系。目前，各高职院校使用的教材多　最新信息和技术，为真正成为合格的双师型教师储　是在校教师编写的，强调知识的系统性和连贯性，结　备力量；引进有经历、有经验、懂技能的技师对实训　合实际岗位的内容少，甚至很多专业同用一本教材，　教学进行指导；定期聘请行业企业一线的技术人员　难以培养学生的职业意识和职业素质，最终不能体　来校任教。这样可以接触到更为先进的专业知识和　现高职院校专业的培养目标。第二，教学条件有限，　专业技能，对实训教学的改革和发展有指导作用。　实训基地资源缺乏。一是近几年的高校持续扩招为　２．设计合理的实训教学模式　更多的学生提供了上大学的机会，但也造成了校舍　在设计实训教学模式时，要突出实训教学环节　紧张、教学空间拥挤、生均占用实验室面积以及生均　的重要性，全面修订和完善人才培养计划，避免人才　使用实验设备量严重不足、实训教学经费紧张、实训　培养与实训培养目标出现不一致的局面。在高职教　教学时数少等问题。二是高等职业教育在我国起步　育中，实训教学包含实验、实习、课程设计、毕业设计　较晚，实训教学体系还没有完善。高职院校办学时　等多个环节，它们对实现培养适应社会岗位需要的　间都不长，甚至有些专业建设时间短，办学经验、教　人才具有举足轻重的作用。在实施实训教学时，应　学方法、师资水平　办学经费等都存在不足，导致教　注重实训教学的教材建设，教学内容应符合实训的　学条件有限，实训时间短，不能为学生技能培养提供　目的，符合岗位的需要。在教材的编写上也可以邀　足够的保障。第三，师资力量单薄，“双师型”教师严　请企业一线的技术人员参与，设计出更为合理更为　重缺乏。高职院校的教师大多是从学校毕业后直接　实用的教学内容。　走上讲台的，他们学的知识大部分来源于高等院校，　３．推行工学结合，加强校企合作　重视理论知识，强调ｉ＃－授系统知识。多数老师仍然　校企合作的方式方法很多，就办学形式来说，有　］】３　企业办职校、职校办企业、“定单教育”、职校与企业　联合办学、职业教育集团化等等。就师资队伍建设　而言，有聘请“企事业单位工程技术人员、管理人员　和有特殊技能的人员到职业学校担任兼职教师”，职　校教师到企业“社会实践”、蹲点调查。就教学而言，　最．ｇ－见的是“请进来，走出去”等等。方式不同，各有　所长，重要的是因“地”制宜，重在“结合”。因“地”制　宜，即根据学校条件、专业要求来决定校企结合形　式。目前，最佳的方式是高校与企业进行“产、学、　研”的合作。“校企合作，工学结合”是高职教育实现　个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行。　双元制培训的学生，具备双重身分：在学校是学生，　在企业是学徒工，企业中的实践和职业学校中的理　论教学密切结合。受训者在企业接受培训的时间约　占整个学业时间的７Ｏ　。企业培训主要是使受训　者更好地掌握“怎么做”的问题。而职业学校以理论　教学为主，教学时间约占整个学业时间的３０　，主　要解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的　问题。双元制对学生的考核方式包括平时考试和国　家考试两类。学院负责的平时考试由任课教师负　其培养目标的必由之路，也是培养学生实践能力的　有效途径。因此，高职院校必须要花大力气去研究　和实践，寻找“校企合作，工学结合”的有效途径。　４．借鉴国外先进的考核方式，采用多元化考核　评价　目前大多数高职院校在实训考核评价方面，仍　然沿用传统教育的方式，如写总结性的实训或实习　报告，脱离了高职教育以能力为本位的本质特征，影　响了教学改革的成效。因此，有必要借鉴国外职业　教育先进的考核理念和模式，促进实训教学的实质　性发展。　澳大利亚建立了全国统一的职业技能认证体　系［　。该体系是把全国各种不同类型的教育联结为　一个有机的整体，使ＴＡＦＥ既自成体系，又与中、小　学教育和高等教育互相沟通、紧密联系，构成各种类　型教育之间互通的立交桥。ＴＡＦＥ可以颁发６级证　书或文凭，获得证书或文凭的学生，即获得在澳大利　亚就业的资格，可以进入劳动力市场找工作。有的　ｅ／＝生想进入高等学校继续学习，ＴＡＦＥ的文凭为全　国的大学所承认，并可折算一定的ｑ＝５￣ｓ－。另外，有部　分ＴＡＦＥ在读学生经申请到大学听课，其考试获得　的学分，也为其他大学所认可　能力培养是ＴＡＦＥ　教学设计的核心内容，也是对学生进行质量评价的　尺度，ＴＡＦＥ对培训包课程提出了最低的能力测试　考核要求，具体做法是建议教师采用１２种标准测试　方法中的某几种作为对课程的考核手段。这１２种　考核方法是：观察、口试、现场操作、第三者评价、证　明书、面谈、自评、提交案例分析报告、工件制作、书　面答卷、录像、其他等。考核结果要求必须符合“五　性”：有效性、权威性、充分性、一致性、领先性。这些　方法的综合运用，比之单用试卷的考核方法，更能反　映出学生的实际能力。　德国双元制也是一种以能力为本位的课程模　式，具体体现在课程结构的基础性、课程内容的实用　性、课程编排的综合性、课程实施的双元性、课程比　例的实践性、课程管理的开放性和课程评价的实效　性等方面，为双元制能力本位的实现并为现代化企　业培养适应人才起到了有力的保障作用［３］。它的整　ｌ１４　责，国家考试则由州统一组织。企业负责的平时考　试由实训教师负责，国家考试由国家委托的机构（如　行业协会）负责。学生毕业设计的题目由企业选定，　并报学院考试委员会审定。学生毕业论文由企业实　训教师为第一指导，学院教师为第二指导，并在企业　实践中完成。　通过对国外各种考核方式的学习，我们可以对　考核方式进行如下完善。第一，加强对整个实训过　程的监督，强调过程性评价。可以在每一个实训环　节中，严格按照实训教学大纲规定的内容去实施，并　落实到每一个实训日，形成实训日志。实训学生人　手一本实训日志，记载每门实训课程的整个实训过　程和平时成绩。第二，考核内容不仅包括技能分，还　包括态度分、形象分、团队分、创新分等。卡罗尔・　安・汤姆林森是弗吉尼亚大学的副教授，他在差异　性教学方面所做的研究是迄今为止最全面的。他提　出的经典策略包括：弹性分组，Ｙｓ－级活动，兴趣中心　或兴趣小组，学习中心或学习站，组合等教学手段在　课堂实训教学方面也有一定的借鉴作用。如弹性分　组，学生不仅地进行材料学习，而且也在不同的　小组里共同学习。教师创造技巧或是同类的与不同　类的兴趣小组来帮助学生取得最好的效果。学生在　实训活动过程中，表现出来的自我管理、沟通合作、　解决问题和完成任务、设计和创新等方面的能力，都　是教师考核学生实训成绩的依据。学生在实训活动　过程中，表现出来的自我管理、沟通合作、解决问题　和完成任务、设计和创新等方面的能力，都是教师考　核学生实训成绩的依据。第三，采用双证的考核方　式，将技能实训考核与国家职业资格鉴定挂钩，以取　得资格证书作为实训课程的考核结果。第四，注重　校企合作，邀请企业一线技术人员、高级技工等充分　发挥作用并指导实训教学，参与实训教学质量￣ｔｏ－ｒ。　（责任编辑：蒋国平）　参考文献：　［１］李建奇．高等职业教育研究与实践Ｉ－Ｍ３．北京：科学出版　社，２００６．　ｒ－２３袁翠．借鉴国外职业教育模式构建高职特色技能考核体　系［Ｊ］．中国高教研究，２Ｏ０７（６）．　（下转第１２６页）　虔现为主，注重各声部横向线条的多层织体流动性，　加强卡农声部间的你追我赶、连绵不断的线条；纵向　削弱西方古典复调织体音响的和声功能，在和声织　体进行中注重旋律的美，在旋律流动的过程中关注　韵律美，又凸现宽广音域与不同调性撞击融合的豪　迈交响音响气势。　“继承一创新一发展”是一个永恒的主题。中国　民族音乐是中国钢琴音乐文化的根基　，中西合璧　的现代钢琴创作手法与演绎是中国钢琴音乐走向世　界的有效途径。朱践耳先生的《花之舞》不但给予我　多声结合的变化，做到多线条思维和全方位思维相　结合［３］。我们既能欣赏到纯五度芦笙般的支声美、　二声部旋律对位美，同时也能体会到颇具民族特色　的空五度低音、中声部民族旋律与高声部叠加音锣　鼓节奏声部的复调交织韵律美。　２．交响音诗美　们中西合璧的钢琴音乐瑰宝，更为我们指引了中国　钢琴音乐发展的方向。　参考文献：　（责任编辑：夏璐）　．　［１］任音童．中国钢琴作品选（四）［Ｍ］．北京：人民音乐出版　社，２００１．　在《花之舞》作品赏析中，我们会欣喜地聆听到　许多中国风格钢琴作品中所没有的交响音诗魅力，　该曲变奏２五声部片段音响宛如交响乐般呈现在我　们面前：清脆飘扬的木管乐般支声旋律高声部、辉煌　呈现的铜管乐般主题旋律次高声部、深情呼应的弦　乐般卡农模仿旋律中声部、诙谐烘托的拨弦乐般切　分对位旋律次中声部、宏厚支撑的打击乐般低音旋　律低声部。五声部间既有各声部间独特的横向线型　［２３范黎．朱践耳钢琴组曲和声研究［Ｊ］．中国音乐，２００７　（２）．　［３］常丽文．浅析中国钢琴作品的音乐表现［Ｊ］．艺术教育，　２００６（ＩＩ）．　［４］林冬，蔡韧．中国民族风格钢琴作品演绎——以《刘三姐　主题幻想曲》为例［Ｊ］．广西师范大学学报（哲学社会科学　版），２００９（６）．　Ｄａｎｃｅ　ｏｆ　Ｆｌｏｗｅｒｓ：Ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ　０ｆ　ａ　Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｆｉｎｅ　Ｐｉａｎｏ　Ｍｕｓｉｃ　ｂｙ　Ｚｈｕ　Ｊｉａｎ—ｅｒ　ＬＩＮ　Ｄｏｎｇ　（Ｍｕｓｉｃ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｇｕａｎｇｘｉ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕｉｌｉｎ　５４１００４，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｄａｎｃｅ　ｏｆ　Ｆｌｏｗｅｒｓ，ａ　ｐｉａｎｏ　ｐｉｅｃｅ　ｏｆ　ｔｏｐ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｂｙ　Ｚｈｕ　Ｊｉａｎ—ｅｒ，ｉｓ　ｃｏｍｐｏｓｅｄ　ｉｎ　ｃｌｏｓｅ　ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｆｏｌｋ　ｍｕｓｉｃ　ｅｌｅｍｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｍｏｄｅｒｎ　ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ．Ｉｔ　ｉｓ　ｐｅｒｍｅａｔｅｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｂｅａｕｔｙ　ｏｆ　ｌｉｎｅｒ　ｍｅｌｏｄｙ，ｎａｔｉｏｎａｌ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ，ｏｖｅｒａｌｌ　ａｃｏｕｓｔｉｃ　ｅｆｆｅｃｔ，ｉｎｔｅｒｔｗｉｎｅｄ　ｐｏｌｙｐｈｏｎｙ　ａｎｄ　ｓｙｍｐｈｏｎｉｃ　ｆｌａｖｏｒ．Ｃｏｍｐｏｓｅｄ　ｗｉｔｈ　ｍｏｄｅｒｎ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ　ｏｆ　ｎａｔｕｒａｌ　ｐｏｌｙｐｈｏｎｙ　ａｎｄ　ｉｍｂｕｅｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｃｈａｒｍ　ｏｆ　Ｂｕｙｉ　ｅｔｈｎｉｃ　ｆｏｌｋ　ｍｕｓｉｃ　ｉｎ　ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ　Ｃｈｉｎａ，ｉｔ　ｉｓ　ａ　ｐｒａｉｓｅｗｏｒｔｈｙ　ａｔｔｅｍｐｔ　ａｔ　ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｐｉａｎｏ　ｗｏｒｋｓ　ｔＯ　ｔｈｅ　ｗｏｒｌｄ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｄａｎｃｅ　ｏｆ　ｆｌｏｗｅｒｓ；Ｚｈｕ　Ｊｉａｎ—ｅｒ；ｆｉｎｅ　ｐｉａｎｏ　ｍｕｓｉｃ　（上接第ｌｌ４页）　［３］张荣臣，谢英芬．中国党执政的“五种能力”解读　基金项目：湖南机电职业技术学院院级课题“基于４ＭＡＴ的　［Ｍ］。北京：党校出版社，２００４．　高职课堂教学优化研究”（课题编号：ＫＹ１０Ｂ３６）。　Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｏｄｅ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ＸＩＡＯ　Ｌｉ—ｐｉｎｇ　（Ｈｕｎａｎ　Ｅｌｅｃｔｒｏｍｅｃｈａｎｉｃａｌ　ＶｏＣａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｃｈａｎｇｓｈａ　４１０１５　１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ，ｐｒａｅｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｌａｙｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｒｏｌｅ，ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｔｈｅｏｒｙ，ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ　ｆｏｒ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ｉｓ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ；ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　１２６