4B Moudle1 Using my five senses
Unit1 Look!
[课标要求与教材分析]
根据《英语课程标准》一级要求，本单元课标要求为：能听录音并准确模仿课文对话；
了解ck 字母组合在单词中的发音；知道名词有复数形式。如： brushes等；能在图片的帮助下学习如何用形容词描述比一个多的事物的特征。
本单元教材重点是谈论事物（复数形式下）的特征和某人正在干某事。基本句型是These\\Those … are … . Whose引导的特殊疑问句及答语和现在进行时。其中所涉及到的学具类单词、形容词、动词已分别在3A、3B 、4A教材中学习过，并且达到四会。教学中应当引导学生结合已经掌握的描述事物（单数或复数形式下）特征的句子书写简单的寻物启事,培养学生用英语解决事情的能力。第一课时是学习描述事物的特征及物品的所属关系。内容包括用These\\Those … are … . Whose引导的特殊疑问句及答语描述事物特征和说明物品的所属关系。第二课时和第三课时重点学习描述某人正在干某事。重点学习现在进行时。
[学情分析]
学生在3A教材学习中已经口头掌握对人物特征的描述。如：I’m\\He’s\\She’s….3B教材Module 1中重点学习了运用听觉、触觉、味觉、嗅觉和视觉多角度介绍事物的特征。3A教材学习中已经对this和that的用法有了初步的认识，4A教材的学习中对Whose
引导的特殊疑问句及答语能进行较准确的运用。这些知识的滚动复现，使得新知识的学习对于学生来说难度不大。从四年级学生的认知水平来看，这部分的知识与学生生活紧密联系，学生对谈论自己的学具很感兴趣，也愿意积极地用英语表达。教学中教师应抓住这一心理特征，以改变场所为中心线，创设不同的场景为学生灵活运用所学语言描述事物的特征特搭建平台。现在进行时是学生刚接触到的一个新知识，也是本册的重点。活泼、好动是孩子们的天性，教学中可以利用TPR、one two wonden 等有趣的活动组织教学，相信学生能合理的运用语言进行交流。
学生对单词brushes，these，those，thin，thick和现在分词的读法比较难上口，我将运用自然拼读法结合词汇的音、形、意引导学生识记单词。将现在分词的变化形式具有相同变化规律的单词集中呈现，如：write、dive和run、swim等便于学生提高感性认识。
[教学目标]
1.听说读写单词brush，thin，thick，paint，crayon，sleep，talk听说认读单词new，these，those。能准确地运用 These\\Those …are ….描述比一个多的事物的特征；能合理运用Whose 引导的特殊疑问句和名词所有格说明物品的所属关系；能准确运用现在进行时谈论某人正在干某事。
2.学生通过参与描述Kitty的学具、学具店、玩具店中各种物品的特征这一活动，感知物品名词复数的读音及变化方式，学习如何正确运用 These\\Those …are… .描述事物的特征；并在参与 “失物招领启示”任务型活动中，能合理运用Whose 引导的特殊疑问句和名词所有格说明物品的所属关系，体验用英语解决实际问题的快乐；学生通过参与one two wooden ，打电话等活动，感知现在进行时句子的结构和动词变化的规律及读音，学会正确运用现在进行时谈论某人正在干某事，体验学习英语的快乐。
3.能积极参与描述物品特征的活动，并在参与 “失物招领”的任务型活动中积极与他人合作，感受用英语解决问题的快乐。
Unit1 Look!
第一课时 Look and learn Listen and say
[教学目标]
1.能听说读写单词brush，thin，thick，paint，crayon等，并能运用 These\\Those… are… .描述的事物的特征；能运用Whose 引导的特殊疑问句和名词所有格说明物品的所属关系。
2.学生通过参与描述各类物品的特征这一活动，感知物品名词复数的读音及变化规律，能正确运用所学句型 These\\Those … are ….描述事物的特征；并在参与 “失物招领启示”的任务型活动中，正确运用Whose 引导的特殊疑问句和名词所有格说明物品的所属关系，体验用英语解决实际问题的快乐。
3.能积极参与描述物品特征的活动，并在参与 “失物招领”的任务型活动中积极与他人合作，体验用英语解决问题的快乐。
[重难点]
重点：能听说读写单词thick,thin,paint,brush,crayon等。听说认读单词：new,these,those等。
难点：正确运用These\\Those … are ….来描述近处和远处的物品的不同特征。brush的复数形式拼写及发音。thin,thick,these,those的发音。
[方法和手段]
本课的内容主要是用来描述物品特征，所以我利用图片这一直观手段创设情景，将事物的特征鲜明的展现与学生面前，利于学生的描述。因此我主要采用情景教学法。并采用“失物招领启事”的任务型的活动途径，培养学生用英语解决问题的能力。
我采用词卡、录音机、CAI课件拓展教学资源。
[使用教材的构想]
教材第2页的情景是：新学期刚开始，孩子们在学具店购买所需学具的过程中谈论并描述物品的特征，第3页是复习Whose引导的特殊疑问句，谈论物品的所属关系(孩子们的学习用具难免有遗失或混淆的)。我认为这两页情境有一定的联系，是符合事件的发生和发展规律的，故结合起来教学。
[教学流程]
Ⅰ.Warming—up and Revision （3分钟）
1. Look and say
教师比划学生说单词：如：big,small;fat,thin等。
2. Say and act
师生说Chant
This ball is big.That ball is small.
This tree is tall.That tree is short.
This ruler is long.That ruler is short.
This man is fat.That man is thin.
[设计意图：通过让学生参与看动作猜单词和读Chant的活动，帮助学生回忆学过的形容词和用this、that引导的描述一个事物的特征的句子，启动学生原有认知，为下面新内容的学习做好铺垫。]
Ⅱ.Presentation and Practice
1.Listen （2分钟）
教师简单交代学习背景，并以Kitty 的角色作自我介绍
This is the first day of our new term.Look! Who is coming?
T:Hello I’m Kitty.I’m tall and thin. I like painting and reading. I have a big magic bag.（之后随着师生交流内容的需要大屏幕依次呈现所谈论到的物品）
2.Look and learn and practice. （15分钟）
(1)结合图片，运用学生已经掌握的句型：This\\That… are … .学习新单词new。
教师出示图片，继续和学生进行交流：
T(Kitty): What have I got?
Look at the pictures then describe.
S1： This pen is new.That pen is old.
出示多组学具图片，同桌练习。并抽取个别学生进行汇报，学习与检测同步进行，以便及时发现学生学习的问题并及时解决。
(2) 结合图片，运用学生已经掌握的单词crayon学习新句型：These\\Those… are … .
T(Kitty): You know I like painting. Look! How many crayons have I got?依次出现 一个到多个水彩笔，引导学生根据图片的出示依次说出短语
Ss: one crayon,two crayons…
T T(Kitty):Look! These crayons are new. Those crayons are old.
出示学生已经掌握的具有相同字母组合的单词，教师带读，学生依次观察这些单词的拼读规律，学读新单词 。(下面单词读音部分的教学同理)
that this these those
these she
those nose
出示多组图片，同桌练习并检测。
[设计意图：教师利用喜欢读书和绘画的Kitty角色创设了一个猜测Magic bag里什么学具的情景，在与学生进行交流的过程中复习如何描述一件物品的特征。紧接着教师用依次出示一个到多个水彩笔的过程，引出用These,Those描述同类事物复数形式的特征,以旧引新，突破these,those的用法这一难点。出示单词this,she,nose 结合自然拼读法学习这两个单词的读音，降低学习难度，渗透学习策略，提高学习效率。]
(3)学习brush及其复数形式
接着上述情境师生继续交流。
T(Kitty):Look!What have I got ，too? It’s a brush .I can paint use this brush.
duck bus br sh
教师带读，学生依次观察这些单词的拼读规律。
依次呈现a brush,two brushes,three …进行描述,出示单词washes ,brushes指导读音。
学生看图描述:These brushes are long. Those brushes are short.
(4)学习单词thick、thin
指出图片中brushes 的另外一个特征并结合手势引导学生理解两个单词的含义。
Look! We can say:
These brushes are long and thin.
Those brushes are short and thick.
(5)出示简单的chant简单了解paint 的两种意思。
We can paint use paints.
We can paint a picture use paints.
We can paint a picture use these paints .
We can paint a picture use these new paints
（6）出示图片，理解thick,thin所表示的另外两种意思。
T（Kitty）:You know I like painting and reading.I’ve got two picture books, too. Look!This book is thick. That book is thin. These school things are helpful
for me.They are my good friends.
[设计意图：出示厚、薄不同的两本书的图片或实物，学习thin、thick两个单词的各代表的两种不同的含义，结合 These school things are helpful for me. They are my good friends.出示笑脸图，引导学生养成爱惜学习用具的良好习惯。]
3. act in groups （7分钟）
Look! These brushes are black. They’re long and thick. They’re hard. Whose brushes are these?(They’re Mike’s.）
利用课前准备好的学生的学习用品布置“失物招领启示”的任务活动,引导学生运用语言综合描述事物的特征，并能准确运用Whose 引导的句子询问某（些）物品是谁的，在找到失主后能正确运用名词所有格说明物品的所属关系。
III . Consolidation （5分钟）
1．Kitty:Have you got any school things? Can you introduce them to me. Practice in pair.
2．出示多种场景图,拓宽语言运用的范围，帮助学生灵活运用所学语言。
(1)e.g.At the school things shop
T: What do you need for school?
Talk about the things in pairs.
(2)e.g. At the toy shop
T:What do you like? Talk about the toys in pairs.
(3)e.g. At the fruit shop
T: What do you want to eat? Talk about the fruits in pairs.
[设计意图：出示不同地点的场景，给与学生运用语言的环境，达到学以致用。]
IⅤ. Evaluation
1.看图填空（3分钟）
This pencil is ( ).That pencil is ( ).
This ball is ( ) .That ball is（ ）.
These crayons are ( ).That crayons are ( ).
These brushes are ( ). Those brushes are ( ).
2.看图选单词完成短文（5分钟）
new, these paints ,books, are, short, thin, brushes
Hello!I’m Kitty.I like reading and painting.I have many school things in my study.Look! These paints are ( ) .Those ( ) ( ) old.Ｉcan paint use my paints. ( ) books are thick.Those ( ) are ( )．I have many ( ) too.These are long brushes.Those are ( ).
V.Homework
1.Listen and read page 2 -3 five times.
2.Copy the words:thick,thin,paint,brush,crayon five times then recite.
3.Make some sentences about school things use These\\Those…are….（最少五句话）
Ⅶ.Blackboard Design：
Unit 1 Look!
thick hin paint crayon brush brushes
At the bookshop
A: What have you got?
B: I’ve got ….
Look！ These/Those … are ….
[教学反思]
在教学新单词时，我没有就单词教单词，而是创设一个完整的情景，在生师进行交流的过程中自然而然地过渡到新单词、新句型的学习，语言的生成水到渠成。同时善于利用图片等教学手段创设不同的学习情境帮助学生运用旧句型练习新单词，再用所学新单词学习新句型，最后布置不同情景下的任务型活动进行拓展练习，活动设计层层递进，降低了学习的难度，有效地帮助学生完成了新知识的构建。美中不足的是新知识的呈现方式略显单一，图片的出示太过于频繁，课堂伊始能较好的调动学生的学习积极性，但在课堂开始25到30分钟后学生的积极性已略见下降。 在参与“失物招领”的任务型活动时,由于任务分工不明确,失物分发不具有代表性等因素，在书写好招领启事后，仍难以找到失主，由于时间的关系活动最终草草收尾，没有达到真正用英语解决事情的目的。可见教师对课堂活动的预见能力欠缺，今后一定要在充分尊重学生学习兴趣的前提下，从学生学习角度出发，运用多种方式呈现新知，增强对活动步骤及达成效果的的预见能力，提高课堂的实效性。
[教师简介]
殷送红，太原市晋源区晋祠镇中心小学，一级教师。太原市学科带头人。太原市高水平骨干教师。