文言文教学活动研究

９Ｏ霞墨氍露ＩＡｏｘｕ．ＥｗＥＮｃｕＩ　摘要：在文言文教学中，教师要加强　终处于和谐、轻松的氛围中，学生的兴趣　稍一调动就能激发。教师若绷着面孔，不　苟言笑，或是高高在上，教室的气氛必然　会趋于紧张，师生之间就容易产生压抑　感，学生必然不敢也不想表达自己的想　法。教师要尊重学生，相信学生，一定要给　予学生主动学习的权利，凡是能让学生通　过运用工具书，结合课下注释能解决的，　就放手让学生自己做，教师绝不越俎代　庖，同时还要鼓励学生质疑问难，培养怀　疑精神。叶圣陶说：“学习是学生自己的　事，无论教师讲得多好，不调动学生的积　极性，不让他们自学、探究是无论如何也　指导，反复诵读，读出感情，读出形象；用　现代生活中的事例释古义，形象生动，化　难为易；创设宽松、民主的课堂气氛，让学　生享受求知的乐趣；设计丰富多彩的活　动，为学生提供展示才能的平台，体验成　功的快乐。　一　献　县　关键词：文言文兴趣欣赏　文言文是中国几千年文化的积淀，其　语言凝练、构思独特、精神博大，是陶＞台学　生性情、丰富学生文化内涵、提高学生语　教　师　进　修　学　校　张　凤　娥　文素养的重要载体。“课标”中也明确指出　“能借助工具书阅读浅易的文言文，提高　学生的欣赏品位和审美情趣”。　然而时至今日，文言文依然是学生口　中的“青橄榄”，咀嚼之苦难以忘却。一般　学不好的。”教师应以课文为媒介，利用有　限的课堂，创设有效的民主氛围，激发学　生学习文言文的兴趣，增强学生的民族自　尊心和自豪感，提高学生的学习能力、引　导学生进入古文化宝殿，寻求里面无尽的　人看来高深莫测的《论语》《庄子》在于丹　的解读中，充满哲理的语言，变得那样浅　显，生动亲切，雅俗共赏，使得《论语》《庄　子》销量空前，在冷寂中复活了。作为语文　老师不得不深思，博大精深的古代灿烂文　化，如何继承传播，如何使学生兴趣盎然　文言文教学活动　生结合注解掌握知识，熟读成诵，而且激　象生动，化难为易　宝藏，以创造更加美好的未来。　四、丰富多彩的活动。为学生提供展　示才能的平台。体验成功的快乐　“课文课程标准”倡导以德育为核心，　的阅读古文，背诵经典，探究作品。我认为　发了学生学习文言文的兴趣。以实践能力与创新力的培养为重点。通过　　根据学生的特点，激发他们学习文言文的　加强　二、用现代生活中的事例释古义。形　语文实践活动培养学生的语文能力，兴趣，可从以下几个方面入手：　一语文教学与生活的联系。我们过去的文言　文教学，往往与生活脱节，与生存的世界　脱节，把学生的文言文学习变成一种纯技　能性的训练，只是在字斟句酌上下功夫，　、加强指导，反复诵读。读出感情，　我们知道，文言文历史年代久远，记叙、　描写的是古代文化生活，学生理解起来非常　读出形象　我国伟大的教育家叶圣陶曾说过：　困难，如果我们依然是逐字逐句刻板地去讲　“读的得法，不但了解作者说什么，而且与　解，强迫学生去理解，往往是事倍功半。假如　在实词、虚词归类，句法的运用上大搞文　作者心灵通了，无论兴味方面，或受用方　我们能像于丹老师那样用生活中的例子引　字游戏，致使文言文学习效率不高，有的　面都有莫大的收获。”语言是文明的载体，　是千百年来人类智慧的源泉。在教学中，　章的意境，产生联想和情感的共识，达到　提高学生欣赏文章水平的目的。然而有的　导学生感ｌ吾体会，学生就能理解得深刻，学　学生喊出：“我们是现代人，学古文有什么　得轻松有趣。如教学《醉翁亭记》中的“山肴　用处？”前苏联教育学家苏霍姆林斯基说　声情并茂的诵读，可以直接把学生带入文　野蔌，杂然前陈”时，都有一种根深蒂固的　老师问：“平常吃的带肉　过：“在人心灵深处，的菜叫什么？”学生答：“荤菜。”“不带肉的菜　叫什么菜？”学生说：“素菜。”“文言文中的哪　需要，这就是希望感到自己是一个发现　者、研究者、探索者，在儿童的精神世界　里，这种需要非常强烈。”丰富多彩的语文　实践活动使学习文言文、用文言文，有了　语文老师有一个错误的理念，总认为朗读　两个词分别代表这两种菜？”学生回答“肴、　耽误时间，似乎课文是讲懂的，于是使出　蔌。”“如果你家请客，让你去上菜，会怎样摆　浑身解数在讲解上下功夫，只是吝啬地让　放，是肴蔌分开各放一半吗？”学生说：“不　学生默读或听读一遍，学生字音还未记　是，是荤素交错摆放。”“文言文中的哪四个　准，就开始字斟句酌地讲，学生一字不落　字是对这种方式的准确解释？”学生回答“杂　地记录，课文字里行间排满了他们诚实的　然前陈。”学生不再感到古文难学，而是感到　记录。其结果呢？学生感到文言文深奥、难　懂，枯燥无味，失去了学习的兴趣。特级教　师于漪说：“要反复诵读，把无声的文字变　生活的乐趣比比皆是。　最广阔的空间。开展多种形式的实践活　动，把学生觉得枯燥无味的文言文变得生　动活泼、兴趣盎然。　鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异　于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧　和灵感。”作为老师，我们要使文言文教学　三、创设宽松、民主的课堂气氛。享受　求知的乐趣　灵彩溢动，就要根据学生特点，揣摩学生的　成有声的语言，读出感情，读出气势，如出　自己之口，如出自己之心。”可见，教师应　重视学生的体会，找到激发学生兴趣　学生是学习的主体，只有在语文教学　感受，中发扬民主，才能让学生愿学，才能激发　的钥匙，让学生在快乐中求知，轻松中寻　学生的学习兴趣。教师教学时态度和蔼可　宝，在兴趣盎然的探究中打下坚实的文言　使灿烂的古代优秀文化得以传承。　亲，微笑面对学生，保持适度幽默，师生始　基础，在读准字音、读出节奏、读出重音、读出情　感等方面上加强朗读指导，这样不仅使学　２０１５・５