计
第二单元
一、单元整体分析和教学思路
本单元围绕“爱国主义”这一主题展开，是对炎黄子孙进行爱国教育和熏陶的。学习本单元，要在分析人物的基础上，激发出学生的爱国热情。
《枣核》人一离开故土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英……但怀乡的梦，却永久如影随行。“寄语莺声休便老，天涯犹有未归人。”海天茫茫，风尘碌碌，故乡的一山一水，一虫一鸟，一草一木，一星一月，一寒一暑，一时一俗，一丝一缕，一饮一啜，都化为血肉饱满的经历，始终萦绕在天涯游子的心头……《枣核》一文，借几颗枣核，书写了一名远在大洋彼岸的美籍华侨越到晚年，思乡越切的情怀，字里行间洋溢着炎黄子孙浓郁的思乡爱国之情。
《最后一》那个地址有恪尽职守的教师，有稚气未脱的小孩，也有饱经沧桑的老人，他们的神色凝重、悲忿，或目光专注地倾听……这是出此刻一堂不同寻常的法语上的动人情景。在19世纪的普法战争中，法国的阿尔萨斯沦陷于
普鲁士，并被屈辱地终止法语的教学，阿尔萨斯的一群一般的法国人怀着酷爱祖国语言、招架外来入侵、保护国家尊严的饱满激情，在最后一堂法语上，一起谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌。
《始终爱恋着自己的祖国》19年9月17日，在太平洋上，一艘轮船搭载着一家四口从大洋彼岸驶向东方。而30年后的198年月18日，一样在太平洋上，我国向预定海域发射的第一枚运载火箭取得成功，震惊世界。将这两个历史性的时刻联接起来的确实是被誉为“中国导弹之父”的闻名科学家钱学森。在那个名字的背后，有着一段任何科幻小说的作者都无法想像出来的独特经历，专门是他那时为了离开美国回到祖国怀抱而走过的一段曲折的道路…… 《古代诗歌四首》古代诗歌，在中国文学史上占有重要的地位，诗中的某些句子，有不朽的艺术价值，成为千古传诵的名句。《春望》表现了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的愁闷和理想，《过零丁洋》表现了文天祥的一片丹心。今天，让咱们走近这些文人材子，去感受他们优美的诗句、浩然正气和爱国热情。
《晏子使楚》春秋战国，诸侯争霸。各国不仅在军事上比赛，在外交上也常常展开猛烈斗争，以显示各自的实力，
晏子身材矮小，其貌不扬，但有超人的智谋，且擅长辞令。本文选取了晏子出使楚国的一个故事，表现了晏子忠于祖国的品格及机智善辩的才能。 二、单元学习目标：
．了解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国主义心声。
2．感受作品中富有个性的人物和特定的事，引发酷爱家园、报效祖国的情思。
3．能依照中心选取材料，分清主次，写作中做到详略适当；
4．记诵、体味作品中精警、含蓄的语句。
．能依照文意，利用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好适应。
6．能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。
7．初步感知长城文化的丰硕内涵，培育学生搜集资料、占有资料、运用资料的能力及语言表达能力、思维能力，学生综合和归纳。 三、单元时安排：
单元整体学习 （1时） 文《枣核》 （1时） 文《最后一》 （2时）
文《始终爱恋着自己的祖国》 （1时） 文《古诗四首》 （2时） 文《晏子使楚》 （2时） 朗诵欣赏 （1时） 写作
（3时） 语文实践活动 （1时） 《长城》专题 （1时） 六、枣 核
参考教学案例 个性化备 学习目标：
．能读懂美籍华人的思乡之情，增强酷爱自己民族的情感。
2．了解作者如何选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心。 前预备：
．查字典扫除生字词。
2．尝试给自己喜爱的语句批注。
3．有情感地朗诵《枣核》。 教学进程： 一、导入
由诗歌《月之故乡》和几颗枣子导入。 二、走进文
．明确要求：（一）、读准字音（二）、读顺句子（三）、读懂文
2．听朗诵：要求圈点出读不准的字词。
3．用你最喜爱的方式自由朗诵文，找出与“枣核”相关的句子。
三、整体感知文
．读了这篇，你从中读懂了什么？谈谈你对这篇的明白得。
2．明确以“枣核”贯穿全文,设置悬念的结构（见幻灯10）。
3．说出对文的整体把握，跳读文，找出表现友人思乡之切的的文句，试作评点。
4．明确跳读的要求（见幻灯12）。
．教师点拨“思乡的心理活动”和“思乡的行动”（见幻灯13、14）。 6．质疑生问：
（1）、文中写“漂亮的山城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”，是不是离题了？
（2）、种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树的必要吗？
能斗胆提出类似的问题吗？试试！
（教师能够“内心总像是缺点什么”为例进行举例说明。） 7．比较说明文题的妙处。
8．导入中国化的景物欣赏（见幻灯20、21） 四、延伸
．安土重迁是中华民族的传统，咱们先人有个根深蒂固的观念，以为一切有生之伦，都有返本归元的偏向：鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死首丘。树高千丈，落叶归根。这都表现了中华民族的乡土情结。
请回忆所学过的古诗文中描述游子思乡的名句。 2．师生一起总结。
3．联系歌词和节选，深化主题。
七、最后一 参考教学案例 个性化备 学习目标：
．通过听读，了解小说的要紧情节。
2．通过度析人物的语言、行动、心理描述，能说说人物的性格。
3．抓住重要语句明白得其深刻含义。 4．能进行创新写作。 学习进程： 一、导入新
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习酷爱民族的语言，确实是保护国家的尊严，确实是爱国主义精神的具体表现。今天咱们要学习的确实是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一》。题目什么缘故叫最后一呢？请同窗们跳读，用文原句回答。
文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说。这说明本文的文体是小说，本文写作背景是如何的？学生读预习提示第一自然段：本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。 本文作者是谁？
都德是法国19世纪后半期一名杰出的小说家，一生共创了13篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 二、第一个教学板块：听读——整体感知——理清思路 听读文，感知要紧人物
，学生边听边试探。本文要紧写了哪几个人物？让学生在听读的进程中去了解。
小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个要紧人物，文正是通过小弗郎士在最后一中见闻与感受和韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。 默读全文，说说思路
指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，结合后练习第一题，边读边试探，了解这篇小说的故情形节。以上“最后一”为重点，让学生分组讨论，让学生用简要的语
言表达的思路。可能有如下几种： A．前、上和下
B．上学路上，上之前，上通过，宣布下 ．上前，上时
小结：以上故情形节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故情形节分为三个部份：前、上和下，突出了“上”的情景；而第二种将故情形节分为四个层次：上学路上、上之前、上通过和宣布下、其中一、二部份意思相同，能够归并，都指上之前，没必要单独划开；最后一种划法将故情形节分为两个部份：上前、上时，但不包括“下”的情景，缺少了故事的完整性。因此文按第一种分法为宜：第一部份：写上前，小弗郎士在路上所见的典型环境和堂气氛；第二部份：写最后一的通过，重点写了法语，第二还写了习字、历史与拼音；第三部份：写下时的情景。 三、第二个教学板块：品读——体味语言——感悟思想 （一）
品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描述 要求学生结合后练习第二题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想情感。
按小弗郎士的三个思想情感转变，分成三组，每组回答一个问题。
A．从贪玩、不爱学习到酷爱语法 B．从怕教师到明白得、同情并敬爱教师 ．从幼稚不懂事到酷爱祖国
小结：小弗郎士是个顽皮的小孩，学习上要求自己不严，怕教师骂就想逃学。但在最后一上，他的思想情感发生了急剧的转变，这种转变的缘故是多方面的。他本来就不是个坏小孩，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好教师，韩麦尔的一言一行对他有着庞大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨重带来的庞大震撼，是“最后一”的典型环境，是普鲁士入侵者对法兰西人民民族情感的无情损害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。 堂小结：
本节主若是通过听读和品读，了解了入侵战争给人民带来的痛楚与灾难，也使咱们认清了入侵者的罪恶，从而鼓励咱们要酷爱祖国语言、酷爱祖国。同时，使咱们了解了学习小说必需认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描述，把握人物的思想情感，突出作品的主题。
作业布置：
完成后练习第三题。 第二时 学习进程：
品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描述
要求学生结合后练习第三题，集中讨论、学生评析、教师小结归纳。从以下三个重点问题入手。
a、韩麦尔先生什么缘故在最后一穿上节日盛装？ b、牢狱大门和钥匙别离比喻什么？整句的含义是什么？
、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔如何的情感？ 小结：韩麦尔先生是一名有40年教学体会的循循善诱的、受人尊重的教师。他是一名把自己的职业和祖国命运牢牢联系在一路的爱国者。他怀着庞大悲痛，穿着那套只在督学视察或发奖日子才穿着的绿色礼服和绣边丝帽，表现了高贵的爱国情感。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感取得细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟观点，表现出他对战胜入侵者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现
了他对祖国必胜、法国人民必胜的顽强信心。
四、第三个教学板块：运用——激活思想——创新写作 ．激活思想
小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描述，表现了法国人民高贵的爱国主义精神。 内外链接：
探讨：韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就仿佛拿着一把打开牢狱大门的钥匙。”请结合下面的材料，谈谈你对自己的母语有什么新的熟悉。
材料一：语言是根植于民族灵魂与血液的文化符号。她不仅是一种表达工具，还真实记录了一个民族的文化踪迹，成为延续历史与以后的血脉。爱惜母语确实是爱惜自己赖以生存的文化根基。
材料二：汉语作为联合国法定的六种工作语言之一，作为中国各民族的通用语言，承载着中国数千年的民族文化。全世界以汉语为母语的总人数居各语种之首。由于各类缘故，汉语在国际语言生活中无法与英语相匹敌。随着综合国力的不断增强，中国的国际声望和国际地位提高了，世界范围内
学汉语热潮一直在升温。
材料三：今天，咱们对自己的母语似乎不那么重视了。前不久有报导说，此刻有的学生“外语六级汉语一级”。楚辞汉赋唐诗宋词，咱们历史悠长的汉语是很有魅力的。咱们要摆正母语和外语学习的位置，酷爱母语，靠近母语。 教师点拨：围绕“民族语言是一个民族的标志，民族语言能使民族内部产生凝聚力，要尽力学习汉语，丰硕和提高汉语素养”回答，意对即可。
（3）提问：同窗们学习了《最后一》后，你受到了哪些教育？
学生明确：失去国土的法国人民如此酷爱他们的民族语言，如此酷爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永久值得咱们学习的！咱们要酷爱中华民族的语言，咱们要酷爱中华人民共和国！同时，在写作上，咱们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描述，突出典型人物的典型性格的写法。 2．创新写作 续写提示：
①题目设计为《<最后一>以后》。②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒
的人们久久不肯离开教室，人们高呼：“咱们要法语，不要德语！”“普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一路，韩麦尔先生又给人们上法语……③结构要完整。 3．外作业：
阅读陈之藩的《失根的兰花》。
八、始终爱恋着自己的祖国 参考教学案例 个性化备 学习目标：
．能读懂一些重要语句的含义，说说爱国报国的赤子深情。
2．了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的各类尽力，探讨他身上表现的中国知识分子的优秀品质。 学习进程： 一、
导入
可由学生搜集资料并整理有关钱学森的事迹，在班上交流。
钱学森简介：
钱学森是我国航天科技事业的前驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。19年，钱学森回到祖国的怀抱。196年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”实验，参与制定了我国第一个星际航空的进展规那么，进展成立了工程操纵论和系统学等。
二、有表情地朗诵文，请你用一两句话归纳地说出你对钱学森的印象。 三、理清思路 学生讨论交流明确：
文共18段，可分为两个部份。
第一部份（1—）：表达钱学森成才的简历和他在美国期
间学术上所取得的辉煌成绩，突出他对祖国的无穷爱恋之情。 第二部份（6—18）：表达钱学森为回到新生的祖进行了长达五年多的艰苦斗争，突出了他报效祖国的固若金汤之志。 四、 探讨
读读句子，讨论问题。
．他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告知父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时期的屋子。
两个“不止一次”起了如何的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露的爱恋情思吗？
2．这位次长大为震惊。他以为：“钱学森不管在哪里都抵得上五个师。”他说：“我宁肯毙他，也不肯放他回中国。” 写美国海军次长的态度对内容和情感的表达起着什么作用？若是把引用的话改成客观表达，你以为宜不行？什么缘故？
3．19年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。 从钱学森向祖国的常委会求救这一举动，你能琢磨
他内心想的是什么吗？明确：
．文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的爱恋。前一个“不止一次”偏重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；后一个“不止一次”偏重于表现钱学森对童年时期生活的萦系，突出他对祖国的爱恋之情。
有关成语，例如：魂牵梦绕，望穿秋水、望穿秋水、归心似箭等等。
2．美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰巨而曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。 若是改成客观表达不行。那样不能形象地说明钱学森在美界领袖人物心目中的重腹地位，也不如引用原话显得真实可信。
3．钱学森写给常委会求救，这说明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。 五、拓展训练
20世纪0年代，海外学子不顾美、英等国的阻挠，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深
的做成卡片，介绍给同窗。
明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。 六、小结
这篇人物通信记叙了钱学森在取得学术上的辉煌成绩后，毅然舍弃国外优裕的工作和生活条，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他爱恋祖国的赤子之心。 教 学 反 思
九、古诗四首 参考教学案例 个性化备 学习目标：
．反复朗诵诗歌，能读懂诗人深沉的爱国情怀。 2．深切明白得名句，学会对名句进行赏析。 第一时
学习进程：
一、导入新，检查前积存。 ．导入语。
同窗们，你必然听说过“岳母刺字”的故事吧。尽管说前人“精忠报国”保护的是封建统治阶级的利益，可是他们那种把保护国家利益与平安视为最高使命的爱国主义情结，却滋养鼓励着一代又一代华夏民族。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。今天咱们学习的四首古诗正是在危难时期，中国士医生阶级流露出的爱国主义的最强音。 2．学生活动：
举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
3．切入本，明确目标。
二、配乐朗诵，整体感受并进一步明白得四首古诗所表达的爱国情怀。 ．范读：
)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句
的朗诵节拍，试探教师提出的问题。 2．小组讨论交流：
)四首诗别离表达了诗人如何的思想情感？你是怎么明白的？[投影]
2)学生活动：4人一组，各抒己见，并尽力使对方同意。如对方不同意，那么应极力反对。
注意：陈述理由或反对意见要有依据。
提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探讨诗中意境，体味真情实感。[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛楚心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的顽强决心。] 3．组织班级交流。
)学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。 2)教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮忙学生了解写作背景、诗人身世，正确明白得诗歌内涵。]
4．变换角色，仿照诗人，学会有情感地朗诵。
)若是你是诗人，此情此景，现在此刻，你会带着如何的情感别离吟诵这四首诗呢？ 2)学生活动：
①走进那个时期，把自己看成诗人，用诗的语言抒发心声。
②小组为单位进行练习。
③小组之间开展朗诵竞赛，比哪一组朗诵得最有情感，最为流畅。[播放背景音乐]
3)同窗互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《春望》、《泊秦淮》、《十一月四日风雨大作》、《过零丁洋》] 三、重放配乐朗诵，学生对照自己，有情感地跟读。 )跟读。
2)教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈情感的人是朗诵不行诗歌的。要有情感地朗诵好诗歌，咱们必需做到以下两点：正确明白得诗歌主题，深切体会诗人情感；采取多种朗诵手腕，充分调动自身激情。 四、拓展提高：
你最喜爱哪一首诗？什么缘故？ ．试探。
2．交流、点评。[鼓舞学生斗胆说出自己的方式，有创新者，只要合理，都给予确信。] 五、堂总结：
本节通过讨论交流咱们明白得了四首诗的思想内容，学习了有情感地朗诵这四首诗。希望同窗们尔后多加练习，养成良好的朗诵诗歌的适应。 第二时 学习进程：
一、温习旧知，导入新。
[前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造堂学习的良好气氛。] ．导入语：
[音乐停]上节，同窗们饱含深情地朗诵了四首古诗，明白得了诗歌的思想主题，并在朗诵中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不明白同窗们还能不能背诵这四首古诗？ 2．集体有情感地背诵四首古诗。 二、体味诗歌名句，体会深沉情思。
．这四首诗都写于国家危难之时，诗中都包括了诗人深深的爱国情怀。你以为四首诗最能表现爱国深情的词或句子
别离是什么？什么缘故？
2．自由朗诵，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的方式。
3．小组讨论交流，各抒己见，请同窗点评。 4．组织班级交流，教师适当点拨加以引导。 内容摘要： 《春望》
国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加上久别思家之苦，即即是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。
烽火连三月，家信抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家信宝贵。足见思家之苦。
白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。 《泊秦淮》
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。——一个“寒”字，
不但让人想到时值暮秋，更在心头掠过一丝寒意。 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。----诗人指责商女，实际上是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。 《十一月四日风雨大作》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——“僵卧孤村”四字，写出了诗人那时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”那么引出诗人对收复失地的强烈愿望。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——现实转入梦境，自但是巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。 《过零丁洋》
辛苦遭逢起一经，干戈寥落周围星。——“干戈寥落”四字，包括多少辛酸与遗憾！
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。——以形象的比喻描述国家与个人的命运。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。——两个带有情感色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤家寡人。
人一辈子自古谁无死，留取丹心照汗青。——这鼓励人心的议论表现出诗人高贵的情操和舍生取义的生死观。
[鼓舞学生斗胆说出自己的观点，有创新者，只要合理，都给予确信。] ．集体朗诵一遍。 三、能力迁移：
运用已学知识朗诵并赏析自己外搜集到的爱国诗歌一首。
．在小组里有情感地朗诵自己外搜集的爱国诗歌，并请别的同窗点评。
2．小组推荐一名代表向全班同窗推荐外搜集的爱国诗歌，并说出推荐理由。
3．学生互评，教师小结，以确信成绩、鼓舞为主。 四、拓展提高：
．回归文，再读古诗四首。
试探：吟动人诗篇，品诗中深情。前人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？ 2．交流、点评。 五、堂总结。 [音乐声起]
同窗们，现在咱们的祖国，经济迅速进展，国家日趋强盛，人民团结奋进。在如此和平安宁的年代里，咱们更爱咱们的祖国。从此刻起，咱们每一名同窗都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，尽力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。 教 学 反 思
十、晏子使楚 参考教学案例 个性化备 学习目标：
．把握难读字音，流畅通读并能疏通文言字词。 2．翻译，读懂内容，学会复述故事。 第一时 学习进程： （一）导入
你最喜爱的外交家是谁，能说一他的外交成功的案例吗？（或说说你印象最深的外交事例）
师与生分享时事：以106岁高龄归天的宋美龄曾是盛行美国的中国外交家，1943年确实是她以娴熟的英文，高雅的气宇，善辩机敏的口才、不骄不躁的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了必然的冲击作用。
让咱们将目光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国闻名政治家，外交家晏婴的外交风度（板书题）。 （二）学习文 （1）播放录音。
要求：①学生边听边画出疑难字词。 ②初步了解文内容。
（2）应把握的字、词的幻灯片。
a利用工具书及书下注释，给以下加点的字注音。 请缚 酒酣 诣王
曷为 枳 熙
b借助工具书，排除文字障碍。 坐，犯法； 盗，偷窃； 赐，赏赐； 诣，到……去 曷，同“何”； 固，本来； 席，座具； 徒，只是； 然，如此；
熙，同“嬉”，开玩笑； 取病，自取其辱； 焉，相当于“啦”。
（3）在疏通文句的基础上，翻译以下句子。
①因此然者何?水土异也。
②今民生擅长齐不盗，入楚那么盗，得无楚之水土使民善盗耶?
③圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 （4）明确句意：
①因此然者何?水土异也。
什么缘故会如此呢?水土不一样啊。然，如此。 ②今民生擅长齐不盗，入楚那么盗，得无楚之水土使民善盗耶?
此刻人一辈子长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜爱偷东西吗?得无，莫非。 ③圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。 （）集体朗诵文，在此基础上复述文故事。 （6）小结
写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，保护了齐国尊严。
（7）学生有情感地朗诵文，进一步明白得文内容。
第二时 学习目标：
．精读文，简要分析晏子这一人物形象。
2．说说晏子的说理艺术，学习他酷爱国家从容应付的谈吐机智。 学习进程：
．精读文，在明白得文内容的基础上，试探以下问题。 （1）试探问题：（幻灯片）
试探题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的缘故是什么?
试探题二：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，仍是针对齐国的？
试探题三：晏子爱惜了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从文中找到相应的依照吗？ （2）学生试探、讨论。 （3）明确试探题一：
第一，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，擅长辞令。
第二，他擅长利用打例如的方式。如文中以“橘生淮南那么为橘，生于淮北那么为枳，叶徒相似，其实味不同。因此然者何?水土异也。今民生擅长齐不盗，入楚那么盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。
（4）分角色朗诵文，琢磨人物说话的语气，明白得晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气、性格） （）明确试探题二：
针对齐国。如“齐人固善盗乎？”等话能够看出。 （6）明确试探题三：
晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并保护了齐国的尊严。晏子在反对时，他“避席”以对，显示其庄重的态度，但在说话时，又超级注意分寸，寓刚于柔，把十分确信的还击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既保护了祖国的尊严，又不至于使对方过于尴尬，以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。 （7）总结：
从晏子与楚王展开针锋相对的斗争中，咱们不难领略到晏子这位超卓的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，
不辱使命，保护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。 2．深切探讨
从那个故事中咱们能够取得什么启发? a学生试探、讨论
b明确：不管自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，咱们都要注意场合和对象。不管对什么人，在什么地址都要注意运用礼貌性语言。只有如此，咱们才能广结良友，博得对方的信任和尊重。 3．总结全文：
春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的输赢，成为那时兼并战争的重要辅助手腕。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，无缘无端欲辱来使，清醒地熟悉到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王眼前不骄不躁，从容镇定，针锋相对地进行有力的还击，且乘胜反扑，以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的为难境界。表现了一名外交使臣非凡的勇气和聪慧。
晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于成功地折服了对方，显示了一名外交家所特有的应变才能。
而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，完全伏输。 4．拓展练习
这那么故事写晏子出使楚国，在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。你读完后有什么感想，写出来和同窗们交流一下。 ．布置作业
外阅读《晏子春秋》中的部份篇章。
说明：外阅读《晏子春秋》中的部份篇章，能够介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料，供学生阅读。 朗诵欣赏 烈士诗二首 参考教学案例 个性化备 学习目标：
．能有情感的朗诵两首诗；
2．能读懂先烈的献身精神和对美好以后的追求； 3．能简单说说两首诗不同的艺术风格。 学习进程：
一、 导入
再过几天确实是咱们祖国8岁的生日了。在这8年里中国取得了翻天覆地的转变，人民过上了幸福安康的生活。在咱们享受幸福生活的同时，咱们不能忘记为了中国浴血奋战英勇捐躯的先烈们。下面咱们先来了解一下在渣滓洞的那段历史。
渣滓洞在重庆市歌乐山麓，距白公馆牢狱2千米，原为人工采掘的小煤窑，因渣多煤少而得名。1939年，军统间谍逼死矿主，霸占煤窑及矿工住房，改设为牢狱。
该牢狱三面靠山，前临深沟，高墙外的制高点有岗亭六座，机阵地一处，常有军一个连驻守。党员罗世文、江竹筠、李青林、蔡梦慰等前后被囚于此，最多时达七百余人。
949年10月1日，当新中国成立的消息传到渣滓洞和白公馆牢狱后，者欣喜假设狂。被关押在白公馆牢狱的罗广斌、陈然、丁地平等难平心中的兴奋，他们用一床红色的被单和几个纸剪的五角星作了一面红旗。红旗做好以后被藏在牢房的地板下，预备重庆时高举红旗冲出去。可是早在8月24日，蒋介石就秘密下令：一旦重庆不保，第一是
炸毁兵工厂和重要电力设备，第二是屠戮关押的全数政治犯。于是这场震惊中外的集体大屠戮就开始了，从1949年9月到11月29日一共293人惨遭杀害。这些战士在仇敌的酷刑拷打和要挟利诱下，他们没有垂头，他们在用生命谱写了一曲曲壮丽诗篇的同时，还用他们手中的笔抒写了自己的志趣和美好的追求。今天咱们就一同来学习《烈士诗二首》。 二、朗诵
．以你喜爱的方式读一遍文
2．选你喜爱的一首诗写朗诵脚本，并用它指导你的朗诵。
3．小组展现，评选出最棒的在全班展现。 4．教师展现朗诵脚本并朗诵 ．分组朗诵
6．你以为这两首诗在风格上有什么不同？
三、荆楚在线消息荆州中山公园景点“渣滓洞”竟显现如此一幕：游客只要投入硬币，就能够让“美蒋间谍”鞭打“烈士”。请你就这一事谈谈你的观点。 四、总结
在市场经济高度进展的今天，有些人为了追求一己之私，置民族情感于不顾，这种行为是对历史的无知，是对者的侮辱。若是没有先烈们抛头颅洒热血就没有咱们今天的幸福生活。咱们怎能容忍这种形式的历史再现呢？成功果实来之不易，祖国的希望、民族的事业、振兴中华的责任都落在咱们的肩头，咱们应该怎么做呢？让咱们为中华的崛起而念书。
五、外拓展
．读《红岩》一书。 2．查资料搜集诗篇。 作 文
参考教学案例 个性化备 学习目标：
学会详略得本地组材。 学习进程：
方式指导：作文时如何才能做到详略适当？
依据中心思想裁剪材料，确信出了材料的取舍、去留。那么，关于留取下来的材料，是不是就能够够一古脑儿地、不分轻重地写进呢？
不是的。以《游北京名胜——密云白龙潭》为例，在依据中心需要对材料进行裁剪以后，保留了以下内容： ①礼拜日，教师率领咱们前去北京名胜——密云白龙潭参观游览。
②一路上，目击青山连绵，华北地域“第一大人工湖”——密云水库绿水围绕，风光无穷，心情非常兴奋。 ③到了白龙潭，咱们前后参观游览了龙泉寺、佛堂、罗汉堂、上中下三个白龙古潭、水上乐园、古潭周围的建筑群，还访问了“白龙潭度假村开发公司”负责人，了解了白龙潭以后的计划。
④踏上归程，心情久久不能安静。
显然，这四项内容是有主有次的：第三项内容，是集中表现中心思想的，是要紧的，是记叙的重点，尤其是游览“上中下三个白龙古潭”这部份，更是重中之重；第二、四项内容，尽管与中心思想、中心事有关，但与第三项内容比，是次要的，是居陪衬地位的；第一项内容只起交代时刻、人物、
地址、事的作用，因此更应一带而过。可见，留取下来的材料再好，也不能原本来本地、不分轻重地写进中，务必要分清主次，有详有略地写。而确信主次、详略的原那么，仍旧要以中心思想的需要来决定。在通过裁剪留取的材料中：与中心思想关系最蜜切、最能表现中心的内容确实是要紧的，就要下大力量详细写，重点写，尽力写具体；与表现中心有关，只是起到陪衬、辅助作用的内容，确实是一样的、次要的，就要简写、略写；只起说明或一样交代作用的内容，更应一带而过。如此，有重点，中心思想自然也就明确、突出了。确信哪些内容要详写，哪些内容该略写，也有一些规律。一样地说：
①写人：对文中要紧人物的行为表现要详写，“我”内心的佩服（或酷爱）之情及大伙儿对人物的评判要略写；在描述要紧人物行为表现时，主人公的言行神态要详写，“我”和其他人的举止表现要略写。
②写事：情形的“通过”部份要详写，“起因”、“结果”部份要略写；在写“通过”时，最能说明问题、表现中心的情节要详写，其余说明或起承接、铺垫作用的内容要略写。 ③写活动：活动的方式、进程要详写，活动前的预备及活动后的结果要略写；同一场面，假设有几项活动、要紧活动场面要详写，其他活动场面要略写。
④写景状物：“分述”部份要详写，“总起”、“总结”部份要略写；具体“分述”时，要紧事物（或事物的要紧方面）要详写，一样事物（或事物的次要方面）要略写；在描述要紧事物（或事物要紧方面）时，对事物要紧的、人们感到生疏的特点要详写，对事物一样的、人们熟知的特点要略写。 另外，还要注意如此一种情形：同一个材料，由于中心思想不同，
确信主次、详略的标准也就应该不同。离开了“中心思想”那个标准，单方面去确信主次、详略，这就失去了意义。再以《游北京名胜——密云白龙潭》为例：若是把中心思想定在赞美祖国大好山河、歌颂家乡可喜转变上，就应该详写白龙潭漂亮的景色、精美的建筑和宏伟的远景计划。若是把中心思想定在赞扬同窗之间团结友爱的精神上，那么，游览中看到的景物、大伙儿快乐兴奋的场景等，就应该简略地写；而应该抓住自己登山时不警惕崴了脚这事，详写大伙儿是如何关切自己的，如何连番背自己下山、背上汽车的，如何一直背“我”回家的。
总之，依据中心思想精心考虑，确信主次详略，就能够有效地避免把写成“流水帐”的现象，就能够幸免“鹊巢鸠占”的毛病，就能够写出详略得体、中心明确突出的。磨刀不误砍柴工，在裁剪材料、确信详略上下些功夫，是值得的。
语文实践活动
——开展一次爱国主义教育活动 参考教学案例 个性化备 活动进程：
．了解信息，搜集有关背景资料。
2．小组讨论，制订“爱国主义教育活动打算”，落实活动的时刻、地址、内容及安排。
3．认真参观，摘抄重要的文字资料；认真听取介绍或报告。
4．访问与基地相关的人员，进一步搜集相关资料。 ．整理资料，写出活动进程中自己最深刻的感受。 6．以班级为单位，举行“祖国在我心中”专题汇报会： 围绕“回忆历史、今日祖国、家乡名人、问题”设问：
（1）中国文明源远流长，什么缘故两千连年的封建社会铸造的国门竟抵不住帝国主义的炮弹？
（2）建国以来，新中国用0年制造了资本主义几百年
才进展的业绩，作为中华儿女，你感觉应该如何做？ （3）生我养我的家乡，人材辈出，请对家乡说说你的内心话。
（4）问题一直是每一个中国人时刻关注的情形，你了解以后有什么感受？
7．就专题汇报会的情形，写一篇通信，在校内外有关媒体上报导。 专题：长城 参考教学案例 个性化备 一、学习目标 知识与能力：
了解长城的构造，了解长城的悠长历史，了解长城的军事价值，
了解有关长城的文学作品。培育学生搜集资料、占有资料、运用资料的能力及语言表达能力、思维能力，学生综合和归纳。
（人们对长城的研究一直在深切，长城的有关资料种类繁多，数不胜数。因此教师不能把某些知识作为一堂的重点。
而只需学生在了解的同时，形成自己有关长城的某一方面的观点。在信息时期，比经历更重要的是，明白到哪里去寻觅需要的知识内容。） 进程与方式：
这是一堂网络环境下的专题，长城文化的内涵外延超级丰硕，学习本专题，能够充分发挥网络优势，放手让学生先分组搜集资料、制成作品，初步感知长城丰硕的文化现象，然后在教师的引导下形成自己的观点。 情感态度与价值观：
引发学生对文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，引发探讨的爱好，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
二、教材内容及重点、难点分析
（一）本专题包括《万里长城的构造》、《万里长城的断想》、《长城万里行》和参考资料《我尚未见太长城》、《长城与都江堰》，内容涉及长城的构造、长城的艺术价值、利用价值、阻碍等。学习那个专题，要引发学生对长城这一文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，引发探讨的爱好。在阅读中，培育思维的深刻性，对能有深层次的明白得；提高比较思维能力，会比较作者观点的异同点。
在讨论研究中，学会综合和归纳，吸收丰硕的文化营养，在此基础上形成自己的观点。这对学生的学习提出了难题，因为书本教材相对来讲，具有滞后性、信息量少，而网络资源那么更新快、密度高，有关长城的各类信息更是庞大而纷繁的，利用那个特点来训练学生处置信息的能力并引导学生阐发自己的观点。
（二）教学重难点：运用网络资料，感知长城文化的丰硕内涵，形成自己的观点。
（三）相应策略：前布置学生有目的的搜集有关长城的资料，并做成自己的作品，开时展现学生作品，初步感知本内容；利用鲍昌的散文《长城》引导学生关于长城文化形成自己的观点，进而培育学生的民族自豪感和爱国情感。 三、教学对象分析 （一）学生特点：
初二的学生，脑海中已经有了对长城的大体的印象，也积存了必然的素材。但确信不够深切，尤其对“长城文化”还不够怎么明白得。在电脑运用方面，咱们的学生还不能够熟练上网熟练查找资料，打字还不够熟练，还跟不上学习和交流的要求。在能力上，逻辑判定力还有待增强，分析和综合伙料时，容易以偏盖全。相应的计谋是，用研究性学习主
导学生自由学习的方向。能力方面，利用学习伙伴合作的方式，让大伙儿参与讨论，在群体讨论中增加个体的判定、分析和综合能力。 （二）相应计谋：
针对这种情形，教师应充分利用长城丰硕多彩的文化现象来激发学生的学习热情，让学生制作作品，一方面搜集资料，另一方面也初步了解本教学重点；结合教师整合学生搜集来的资料做成的网站，引导学生从某一个角度深切的熟悉长城文化，形成自己的观点，进而培育学生的民族自豪感和爱国主义情感。 （三）学法研究： ．搜集占有资料
学生充分发挥网络优势搜集占有资料，自己创作一个简单作品，能够是*•ppt、*•d、*•sf等各类类型的作品。 2．阅读法
引导学生背诵诗文、阅读名文，比较阅读，感受古今文人深厚的民族自豪感和爱国主义情感。 3．讨论法
师生之间、同窗之间相互评点，斗胆说出个人意见，评论作品、评论观点，一起交流意见。 四、教学策略及教法设计
依照新程的要求：教学进程应突现“知识与能力、进程与方式、情感态度与价值观”这三维目标。本教学中，教师要充分利用网络优势对传统堂的互补作用，激发学生学习爱好，注重实践与欣赏、讨论相结合。具体方式如下： （1）搜集占有资料
前搜集占有资料，自制作品，感知丰硕的长城文化内涵。 （2）提供资料
将学生搜集到的资料整合，制作成网站形式，提供一个大容量的学习空间，方便学生自选角度熟悉长城。 （3）名文朗诵、比较阅读
利用一篇优秀的名文为契机，综合书本中的多篇，从史实、情感、语言多方面学习他人对长城的熟悉，培育学生运用资料、形成自己观点的能力。 （4）师生互动
利用网络论坛进行师生、生生交流，形成正确的价值观，培育学生的爱国主义情感。
五、教学媒体设计
学生制作的作品保留在自己的电脑上。
教师将学生搜集的一些资料及自己补充的资料整合成一个大容量“长城专题”网站，发布在网上，学生能够自由查阅网站中的资料，能够通过留言板、bbs论坛发表自己的观点，并能进行交流。 五、
教学进程设计及分析 六、 教学进程
设计思路及多媒体应用分析 （一）导入
播放歌曲《长城长》，导入对长城专题文化的学习。 板书：长城专题
激发学生学习的爱好，减缓堂紧张气氛。 （二）学生展现作品
学生展现前预备的关于长城的作品，并介绍作品，师生加以评判。（能够分组合作：以“历史组、建筑组、军事组、
文学组”等多角度去搜集资料）
给学生以成绩感，提高学生搜集资料的爱好，初步感知本教学内容。
（三）交流作品、竞争鼓励
为了大面积展现学生作品，给学生时刻来交流作品——发表自己的观点——师生点评。
学生欣赏其他同窗作品，多角度感知长城文化内涵，并对某一作品做简要评判，进展学生的语言表达能力。 （四）教师提供站点资源
教师出示集合学生查找的资料而做成的网站，让学生全面的熟悉长城文化丰硕内涵。并引导学生注重对长城文化文学现象的学习。
发挥网络优势，给学生提供足够全面的资源库，激发学生学习的爱好。
（五）名文朗诵、比较阅读
师生朗诵、学习鲍昌的散文《长城》（见附录） 与文进行比较阅读，在比较中感悟。
利用一篇优秀的名文为例，从多个角度比较，从史实、情感、语言多方面学习他人对长城的熟悉，培育学生运用资
料、形成自己观点的能力。 （六）师生互动
学生利用“长城专题网站”提供的资料，自选角度深切熟悉长城文化，并将心得发表在留言本或bbs论坛上，大伙儿能够跟帖。
利用网络论坛进行师生、生生交流，形成正确的价值观，培育学生的爱国主义情感。 （七）小结堂 低放《长城谣》曲。
结合学生的学习心得小结堂，对学生进行爱国主义情感教育。
渲染堂气氛，激发学生的爱国情感。
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