影响高校大学生游泳课程学习的教学环境因素分析

２ＣＯ９　７　体育世界学术　影响高校大学生游泳课程学习的教学环境因　素分析　李会明　摘要：运用调查法和综合分析法，对游泳课程教学过程中与教学有关、影响教学并通过教学影响人的环境因素进　行调查研究。结果发现：教学自然环境、教学物质环境、教学人际环境、教学观念环境、班级教学环境和教学社会环境　因素对高校大学生的游泳课程学习均有影响，但影响程度各不相同，为此，对相关的教学环境因素进行分析。　关键词：高校；游泳学习；教学环境：因素　第一位，教学观念环境、自然环境、人际环境、班级教学环境、社　教学要素是指构成一个完整教学系统的必要因素，而教学　会环境依次排在第二至第六位。　环境因素是众多教学要素之中的一个与教学有关、影响教学并　３教学环境因素对游泳课程学习的影响分析　通过教学影响人的因素，它与教师、学生、教材、教学目的、教学　３．１教学物质环境表３的调查数据显示，有４６０名被调　内容、教学方法、教学手段等共同影响教学过程。游泳课程教学　查学生表示，在游泳课程学习过程中人均使用水域面积的多　环境建设的任务之一是对一些可能对游泳教学、对学生掌握游　少，滑水板、浮漂等学习辅助器材的人均占有率的高低，游泳时　泳技能起消极作用的环境因素加以抑制或控制。　水温的适宜程度，以及学习资料对学习需要的满足程度等。都　游泳教学的开展“以水为主”，水中运动的特点以及水具有　会在一定程度上对游泳课程学习造成影响。影响主要表现为：　的物理特性、流体特征，导致了游泳时人体运动的肌肉工作特　游泳水温低，会缩短水中练习的时间；人均使用水域面积少，造　点、运动方式与陆上运动项目相比存在明显的区别，游泳教学有　成学习空间被压缩；而可利用的辅助器材匮乏，则会延长各个　一定的难度，所以，改进游泳课程教学除了要注重教学内容、教　游泳技能形成阶段的时间。［见表３］　学方法、教学手段的改革创新之外，如何科学、合理地配置教学　３ｌ２教学观念环境　教学观念环境泛指教学过程中教师的　环境因素，并发掘利用各教学环境因素的功效，也是提高普通高　教育态度、教育方式、学习者的价值观念、审美观念、文化观念　校游泳课程教学效率的关键，也是需要认真分析研究的课题。　等。对教学观念环境的认识应该追溯到校风的层面，这种校风包　１调查对象及研究方法　涵了一种对求实的信守，对创新的追求，对困难的挑战等刚毅坚　１．１调查对象云南省开设游泳课程教学的１　２所普通高校　卓的精神和风格，实际上，体现了这些观念是否鲜明地附着于师　的４８０名学生（非体育专业）。　生群体了。“有什么样的教师就会教出什么样的学生”，游泳课　１ｌ２研究方法　程学习主要是游泳技术的掌握与提高，主要解决“会与不会”、　１）问卷调查法对４８０名学生发放调查问卷，了解游泳课　“能与不能”的问题，教师的教学理念，学生的学习态度、学习动　程教学环境对学生游泳课程学习的影响状况，问卷发放回收情　机等都会影响游泳课程的教学效率。有２９６名被调查者表示，游　况见表１。　泳课程学习过程中，授课教师的教育态度、教育方式对自己的学　２）综合分析法对调查所得数据和收集得到的资料进行整　习有影响或有一定影响，占被调查总数的６２．４５％；另有１２１名　理分析，得出其中的相关关系。　被调查者表示，影响游泳课程学习的教学观念环境则来自学习　２调查结果　者自身，这类学生占被调查学生总数的２５　５３％。调查结果反馈，　通过调查发现，学生对六个与游泳课程学习相关的教学环　教学观念环境对学习的影响主要来之教育者。　境因素都有一定的认识，学生表示，不同的教学环境因素对自　３　３教学自然环境教学自然环境对教学的影响主要表现　己的游泳课程学习影响程度各不相同，各教学环境因素对学生　为，校园的绿化、校园的空气、噪声、光线，以及校园的周边环境　的游泳课程学习影响状况及影响程度排名见表２。　的美化。通过调查，有４０６名学生表示教学自然环境对游泳课　表２的调查数据显示，在六个主要游泳课程教学环境因素　程学习有影响或有一定影响，占被调查学生总数的８５　６５％。进　中，教学物质环境对学生的游泳课程学习影响程度最大，排在　步分析后发现，对大部分学习者来说，室外游泳运动是一项　总之，在构建社会主义和谐社会的背景下，残疾人体育的　而言，通过参加体育锻炼，可以有效的改进各器官、系统的功　社会价值在于有利于社会主义精神文明建设，有利于社会主义　能，提高机体的能力，最大限度的弥补因为残疾所带给他们的　和谐社会的构建。　困难［４】。特别是在青少年时期，身体发展的可塑，ｔＣ＇ｔ￣大，即使是　残疾人体育的个体价值从生理、心理、社会三个层面进行　残疾部位也不能说完全定型，而潜伏着转化的可能。“迎进废　定位，具体表述为：促进身体健康，价值补偿功能，完善人格，促　退”，进行合理的功能锻炼，可以避免残疾人部分的肌肉萎缩和　进个体社会化，教育功能。　神经坏死，使他们的机体重新获得改善和发展。　参考文献：　２．５完善人格　［１１俞继英．残疾人健身ｆＭ１北京：人民体育出版社，１９９７．　人格是指一个人在社会化的过程中形成和发展的思想、情　ｆ２１庄茂花．残疾人参与体育运动的心理健康状况分析【ｌ１哈　感及行为的特有的综合模式，这个模式包括了个体独具的、有　尔滨体育学院学报，２００４．　别于他人的、稳定而同一的各种物质或特点的总体。由于残疾　Ｉ３１钱辉．我国残疾人体育现状研究门ｌ，山东体育学院学报，　人自身身体的缺陷，以及受遗传、环境、教育因素的影响，往往　１９９９　表现出一种“示弱”的人格倾向。残疾人参加体育运动不仅仅　Ｉ４ｌ卢燕．积极人生——残疾人健身锻炼ＩＭ１．北京体育大学　是比赛运动技术，而是超越自我、超越极限，通过意志、技能、体　出版．２００３．　能的较量，向生命潜能的挑战。体育运动可以让残疾人体验成　ｆ５１徐本力．残疾人健身运动处方『ＭＩ．庐江出版社出版，２０００．　功的快乐，增强战胜困难的信心，树立生活的信心，所以说残疾　（作者简介：邓　伟１９８２一，塔里木大学体育工作部。）　人体育是培养完善人格的有效途径【５］。　集水浴、空气浴、日光浴为一体的健身运　表１学生调查问卷回收统计表　动项目，干净整洁的校园环境能使学生精　发放对象　发放份数　回收份数　回收率　有效数　神饱满、心情愉悦，能进一步促进学生积　　男生　３２２份　３１８份　９８．８％　３０２份　极锻炼：而光线适宜、噪声影响小的室内　Ｉ游泳学习环境则能消除学生的烦躁感和　『　女生　１５８份　１５６份　９８．了％　１５１份　紧张感，使其全身心的投入学习过程。　　总数　Ｉ４８０份　４７４份　９８．７５％　４５３份　３　３教学人际环境在提倡“小群体　学习”、“合作学习”、“互助学习”的体　表２游泳课程教学环境对学习者的影响程度　育课教学中，教师与学生之　影响程度　物质环境观念环境　自然环境人际环境班级环境间、学生与学生之间的平等、　尊重、民主、和谐状况，以及　相互关爱、相互促进的状况　尤影响　人数／Ｔ１　百分比／％　１４　２．９５　５７　１２．Ｏ２　６８　ｌ４．３５　８ｌ　ｌ７．Ｏ９　１０９　２２．９９　有效率　９５％　９７％　９６％　社会环境　１２７　２６．７９　尤为重要。通过调查发现，学　生对教学人际环境与游泳课　有影响或有　人数　ｎ　４６０　４ｉ７　４０６　３９３　３６５　３４７　程学习的关系有一定认识，　定影响　酉分比／％　９７．０５　８７．９８　８５．６５　８２．９ｌ　７７．０ｌ　７３．２ｌ　但认识界限不太清楚，主要　Ｉ影响｝ｊ｝序（由火　０，Ｊ、）　ｌ　２　３　４　５　６　表现为，一部分学生认为游　泳课程学习难度较大，学习　表３影响游泳课程学习的主要教学环境　索（多选）　过程中加强与教师、同学的　教学物质环境　交流并寻求得到别人的帮助　影响程度　游泳时的水温人均使用水域面积游泳学习辅助器材游泳学习资料　对自己的学习有很大的帮　助；另外一些领悟能力强，学　人数／ｎ　４３７　４４６　４６０　４０９　习基础好的学生则认为，掌　排序　３　２　１　４　握游泳技能并不难，自己只　要抓住学习关键，通过自身　表４学牛解决游泳课程学习凼难的途经（多选）　的努力就能掌握游泳技能。　解决学爿　难途径　向老师、同学请敦　臼己琢磨、练习　等待老师来指导　表４的调查数据显示，在游　泳课程学习过程中当“遇到　人数　ｎ　３１８　２６２　８６　学习困难”时，有３侣名的　排序　１　２　３　学生会想到“向老师和同学　寻求帮助”，占被调查学生　囹学校学　风气、班级课　教学氛ｍ对游泳　的影响　度　口｝十会环境划游泳学　的影响　嫂　总数的６７％；另有８６名被　调查学生选择等待老师来指　６　Ｏ％　导，这部分学生在遇到学习　困难时主观上希望得到帮　４　０％　助，但由于主动学习意识不　强，这部分学生的学习效　２　０％　率往往不高。［见表４］　｝　３．４教学班级环境　教师、学生是教学班级环　境的主要营造者，优良的班风能促进学生的团结有　０％　有影响　有时候有　没育影响　厍Ｉ　１　班级教学环境及社会环境对与游泳课程学习的影响　体现过程，从保证教学的安全和提高教学效率的角度出发，游泳授　课教师应该加强对教学环境因素的认识，进一步改进教学过程中　影响学生学习的主要教学因素，并正确引导学生的学习，才能真正　做安全教学、快乐教学，使学生体会到游泳课程学习过程的乐趣。　参考文献：　爱，互助互学。调查发现，学校的学习风气、班级的课堂学习氛　围对学生的游泳课程学习影响差异不明显（见图１】，研究发　现，游泳课程学习过程中抱着“以我为主”的自我学习观念的　学生不在少数，这种现象也突现了当代大学生个性鲜明的特　点，自我观念强的学生在游泳游泳学习过程中只有在需要帮助　时与老师、同学的交流频率增加，其余时间并不关心周围同学　的学习状况及学习表现。班级教学环境营造不利则会导致教学　人际关系环境的恶化，教师应该加强对学生进行引导。　３＿５社会环境　社会环境特指学校与社会信息的交换状　况，社会环境中对学校教学影响最大的仍然是社会观念环境。　调查数据显示：教学社会环境（即社会观念环境）对学生的游　泳课程学习影响差异不明显（见图１），学生的学习观念不会因　为社会环境的改变而改变，学生参与游泳课程学习的首要目的　是锻炼身体，其次才是掌握规范的游泳技术。　４结束语　游泳课程的教学与其它陆上运动项目的教学相　比更具有挑战性，是教师责任感、胜任感以及教学能力的集中　ｆ１１全国体育院校教材委员会审定，游泳运动ＪＭ１．北京：人民　体育出版社．２０（１１　【２１钟启泉，季测．体育与健康课程与教学论『Ｍ１．浙江：浙江教　育出版社．２００３　张楚廷教学论纲ＩＭＩ．北京：高等教育出版社，１９９９　【４１陈伟霖，龚海．影响普通高校游泳课教学质量的因素分析　及措施『『ｆｌ福建体育科技２０｛）１　Ｖｏｌ－２ｆ）（４）：３７一Ｂ９　【５１钟华，郄捍列．营造良好体育教学氛围的研究【ｌｌｌ北京体育　大学学报，２（１０６，Ｖｏ１．２９（８）：１１２１—１１２２　（作者简介：李会明１９７５一，男，云南农业大学体育学院讲　师　）　～３６