《能量与太阳》说课稿
一、说教材
《 能量与太阳》是教科版科学教材六上年级《能量》单元的最后一课。其教学内容包括：分析煤带给我们的信息；认识存储了亿万年的太阳能；了解节约能源，寻找新能源的意义。能量概念是抽象的，能量有多种形式，可相互转化，储存在一些物质中，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。六年级学生的抽象思维虽然仍要借助于直观形象的支撑，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。他们从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感性认识。在本单元前几课的学习中，学生通过制作和研究电磁铁，探究玩具小电动机怎么会转动起来，研讨各种能量形式及其相互转化，初步建立起能量的概念，知道电可以生磁，能量可以相互转化。
本课的教学在学生对太阳能已经有所了解的基础上，引导更进一步认识太阳是怎样赠与我们巨大的能量的，我们应该怎样珍惜使用能源。由于教学中许多科学知识是理论性的，受时间、空间等因素的不能用模型或实验操作来演示，若让学生被动接受往往达不到理想的效果。现在的学生获取信息的渠道很多，有电视、书籍、网络等等，在教学时我们利用多媒体计算机交互式的学习环境，组织学生在课前搜集《能量与太阳》的信息资料，课内让学生利用搜集到的信息资料积极交流，让学生有展示自己的劳动成果——“资料”的机会，实现互动、信息互补、资源共享、锻炼口语表达能力的多元目标。使学生尝到成功的喜悦，扩大知识面，从而增添科学探究的动力。 二、说设计思路
煤、石油、天然气的形成经过漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。探究其成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，是一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。本课本着不过分强调知识传授，能让学生主动建构科学概念的理念，通过开展搜集信息的接受式主动学习，通过互相交流和评价，培养学生的合作意识和探究精神。
本课的教学重点是指导学生大胆利用已有的经验对一些事物和现象进行有根据的推测，作出假设性解释。我们希望学生有更主动、更深入的思维参与。整节课的教学设计围绕“能量与太阳的联系”这一主线展开：课前布置学生利用书籍、网络搜集煤、石油、天然气三大能源的信息资料；召开“三大能源”新闻发布会，充分交流信息；归纳、整理信息，做成知识卡片；拓展延伸。 三、说教学目标及教学方法
1、使学生知道煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。能源与我们的生活密切相关。
2、经历一次搜集信息、报告会上的发言活动。用已有知识和经验作出假设性解释，体会到探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性，将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
3、体验科学技术对社会进步的贡献。认同珍惜能源、节约能源的观点。 教学方法：本节课采用小组合作交流、学习，自主探究，猜测，验证等。 四、说教学准备。学生准备：搜集有关能源的信息资料
教师准备：煤的化石、能源储量资料及多媒体课件，煤和煤的干馏产品标本实验盒。
五、教学过程
（一）教学准备阶段
课前围绕“能量与太阳有什么联系？”问题，引导学生利用书籍、网络搜集煤、石油、天然气三大能源的信息。活动前，调动学生学习兴趣，为课堂上的主题探究做好资料上的准备。学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。在网络环境的模拟情景下，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。]
（二）具体教学过程
一、收集信息，整理信息。向大家发布“能量与太阳有什么联系？”的信息。让学生进入新闻发布会的情景，在轻松、愉快的氛围中进行科学探究，乐于表现自我。]
二、探究煤的形成。
1．从煤带给我们的信息，推测煤是怎样形成的。 煤为什么埋藏在地下，是怎么形成的呢？ 你这样说的依据是什么？
教师根据学生发言适时用多媒体动画课件展示： ①常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干形状的煤。 ②煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。 ③煤在岩层中是一层一层分布的。
④亿万年前地球上气候温暖，雨量充足，植物生长非常繁茂。
让学生根据煤的一些外部特征推测出煤是由亿万年前被埋在泥土里的古代植物经过一系列复杂的变化而形成的 2、储存了亿万年的太阳能
. 煤是古代植物经过漫长变化而形成的，石油和天然气又是怎样得来的呢？ 在信息资料交流后，让学生在课本的图上用箭头表示出“太阳能”、“动植物体具有的能量”、“煤、石油、天然气的能量”三者的转化和传递关系。
通过研讨，学生会认识到：植物利用光合作用制造养料，长成“身体”，就是把太阳能转化成了自己生长需要的能量，动物的食物结根到底也是植物，所以煤、石油、天然气就是储存了亿万年的太阳能。这部分内容使学生学会用能量转化、传递、储存的视角去解释描述身边物体的变化。从认识身边的能量和能量转化扩展到宏观的太阳能及其转化与储存，从比较纯科学的认识能量到结合社会生活认识能源。
3.节约能源，寻找新能源
展示信息资料1:目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况。 展示信息资料2:人们开发和利用新能源情况。
在研讨的过程中，引导学生想象：煤、石油和天然气是不可再生的能源，所以人们一方面要节约能源，另一方面要开发和利用可再生能源和新能源。
这部分内容使学生了解目前全球的煤、石油、天然气等不可再生资源的储藏量在不断减少，在平常的生活中，我们应节约这些能源 三、总结归纳、整理信息
请同学们评评哪位同学表现的好，为什么？评出发言最积极的小组。提出研讨过程中碰到了还没有解决的问题。小组讨论解决这些问题的办法。将有关信息资料归类做成知识卡片。
让学生将“三大能源”的信息资料以“能量与太阳的联系”为主线串联在一起，让学生充分交流自己的发现，共同解决疑难问题，将交流的结果进行简单汇总，他们知道如何将所获取的信息进行加工、处理、分析、综合和评价，锻炼了一定的整理分析能力，如归类能力。从中他们也体验到合作与交流的愉快，体会到合作的必要性和重要性。合作也是自己体验和情感的交流，能够实现优势互补，促进知识的建构，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。
四、拓展延伸
写一篇《能量与太阳》方面的调查研究小论文。拓展学生的创新思维，培养和训练学生的文字表达能力。]