基于资源共享的教育研究知识产权保护研究
摘要教育研究知识产权的共享与保护之间既有一定的冲突,又可以进行适度协调。本文将在对资源共享下教育知识产权保护的冲突障碍进行分析的基础上,从成本收益平衡与个体收益和社会福利平衡等两个方面,对资源共享条件下的教育研究知识产权保护问题进行分析;最后,结合实际给出规范性的性建议。
关键词教育研究知识产权;资源共享;收益成本分析
0引言
教育科研是教育发展的第一生产力。在实施科教兴国的同时,教育质量本身的发展越来越受到社会的重视。在这个高速发展的数字时代,各种知识及信息在社会广泛传播、共享和使用,资源共享性及信息技术的广泛应用实现了人类信息全球共享的梦想,但由于信息社会的发展,也引出了一系列关于产权保护与资源共享冲突的问题,当然,也包括教育研究知识产权问题。在教育研究方面,已经出现了产权争端问题。概括的说,教育研究知识产权是基于教育研究的创造性智力成果和工商业标记的依法产生权力的统称。教育研究成果包括教学模式、教研者的著作、教学课件以及科研小组合作项目的相关材料等,这些研究成果一旦申请并获得授权,就会受到相关法律保护。通过对资源共享环境下教育研究知识产权保护的研究,可以调动教育研究人员的工作积极性,同时,这类研究可以优化配置资源共享平台,从而推动教育研究的进程。我国大学研究队伍起步晚,还处于发展壮大的时期,作为一个多样化的人才、多种类学科的集聚地,资源共享与教育研究知识产权保护的冲突多发生在高校的科教范围内。
对教育研究知识产权保护和共享机制的研究,就目前所掌握的文献来看,未见相关研究,但作为一般性理论的知识产权保护和共享机制的研究文献较为广泛,其中相关研究主要包括知识产权概念、知识产权保护和共享的平衡机制以及相关研究等。郑成思对知识产权的概念做了清楚地描述,并指出信息涵盖了知识产权保护的客体,信息产权的核心仍是知识产权。对中国知识产权法律体系还缺什么进行了归纳,指出我国在加强知识产权保护的法律基础上,还要认真研究如何取得一批拥有知识产权的成果以及将这些成果“产业化”相关方面的法律法规。熊艳玲提出实现知识产权保护和信息资源共享之间利益平衡的主要机制是建立在公共利益基础上的对权力所有人的保护。Gray指出对于冲突管理的最有效手段是合作,同一冲突的利义相关者,在他们的之间寻求互利互惠的解决办法的过程。在教育研究的研究方面,明庆华指出研究者的价值取向对研究方向的重要作用,以及教育科学研究在价值取向上存在的偏差。在知识产权保护和共享机制的研究方面,周淑云提出要充分挖掘不受知识产权保护的信息资源实现共享,这也是我们在保护过程中扩大信息利用范围的有效方法。
应该说,上述一般性的知识产权保护和共享机制的有关研究为本文的研究提供了具体的研究思路和方法,下文,将在对资源共享条件下的教育研究知识产权保护的冲突障碍进行分析的基础上,从成本收益平衡机制和个体收益与社会福利平
衡机制等两个方面,分析共享条件下的教育研究知识产权保护的基本理论,最后结合中国实际,给出一些规范性性建议。
1资源共享条件下的教育研究知识产权保护的障碍:保护与共享的冲突
1.1保护与共享的冲突表现
1.1.1 教育研究知识产权创造者冲突
教育研究知识产权创造者之间的冲突,主要表现为两个不同的创造者同时进行教育研究和教育研究成果的唯一法律授权之间的冲突以及教育研究知识产权创造者和实际所有者分离所导致的冲突等。比如教育研究人员的工作流动,会天然带走职务性教育研究知识产权,而这部分教育研究知识产权的所有者又属于原单位,从而导致了现有单位和原单位之间的冲突等。
1.1.2 教育研究知识产权内容冲突
教育科研成果具有一定的社会效益或经济效益,对于课程教学资源来说,它包含了相关领域学者的创新性劳动,并非一般的产品,它是信息资源,知识产品。教育研究知识产权是保护产权所有者的个益,即对知识的占有性的保护,教育研究成果一直是后者在其基础上不断学习深入研究获取提高,同时,也很容易导致缺乏原创型作品以及实践性强的作品。
1.1.3 教育研究知识产权使用者冲突
存在着一些教研人员或学习者,对于教育研究的定位在追求得到个人价值以及利益最大化,不是为了理论发展,而是为了个人的一些私利,这种初衷致使教育研究“一切从简”,简单化,功利化。出于这种心态,对交出又快又好的成果的追求,他们在研究过程中可能会基于共享资源而任意使用研究资料和研究结论,不讲究学术规范。这就很难保证学术的有效性,研究质量也随之大打折扣。
1.1.4 教育研究知识产权使用方式冲突
随着计算机技术的突飞猛进,网络技术运用的普遍化,人们的很多活动都受到影响。在一些论坛(尤其是高校的论坛)以及资源网站都可以搜索下载到很多教学资源、书籍电子版本等,这种网络上传播的方式,通过简单的复制粘贴或操作下载工具都可能会侵犯知识产权。更由此可能会产生一些故意的盗版行为,以此赚取暴利。
1.2保护与共享冲突产生的原因
1.2.1 产权保护与共享性质上存在冲突
教育研究知识产权和共享存在的冲突是私权和公权之间存在矛盾,是独占与
共享的矛盾。知识产权维护的是个人的利益,其主要目的是保护权利享有人对其智力成果具有的专有使用权,这是一种私权,具有专有性。而资源共享的目的是使一定组织范围内的所有个体都可以最大限度的利用信息资源,是一种公权,二者性质上存在着对立,利益上存在着矛盾。资源共享让产权享有者的权益受到冲击,得不到彻底的保护。
1.2.2 经济利益上存在冲突
利益是“人民生活中最敏感的神经”。对于绝大多数冲突来说,都是由于经济利益矛盾引起的,并且最终的解决方法是调节经济利益。当知识产权要维护产权所有者的经济利益共享需求者的利益时,教育研究知识产权保护和共享之间的冲突就产生了。当明确二者的共同的利益后,可以通过寻找某种途径或方法将利益的共同点扩大化。通过协调主题的利益,产生共同的问题,再通过对共同问题的解决合作,实现双方利益,达到双赢。
1.2.3 共享与保护的主体的价值取向的差异
资源共享是将一定范围的信息资源,按照互利互惠、互补余缺的原则进行协调,共同纳入一个有组织的网络中,使网络中的所有信息供有关用户、网络成员共同分享与利用的一种方式。它的目的是要最大限度的满足成员或用户的需求,以此来提高服务平台的经济和社会利益。资源共享的主体是其共享范围内的社会公众。而教育研究知识产权是知识产权的一部分,知识产权是权力所有人合法享有的一种民事权利,所以教育研究知识产权的主体是权力所有人,即智力所有者。
2基于资源共享的教育研究知识产权保护的平衡机制
2.1教育研究知识产权保护与共享的成本和收益的平衡机制
从经济理性的角度来看,教育研究知识产权的相关利益主体都是各种约束条件下的收益最大化的理性主体,所以,对一个理性的教育研究知识产权创造者来说,总是平衡共享条件下的教育研究知识产权保护的收益和成本,并进而形成合理机制。
2.1.1 成本分析
资源共享条件下的教育研究知识产权保护成本主要包括直接费用和时间成本。直接费用主要包括教育研究知识产权相关利益者保护成本和接受服务的用户向教育研究知识产权所有者支付的费用,这些费用包括人员费用、技术支持费用、材料费和宣传费等。而时间成本是用户在保护和接受教育研究知识产权过程中所消耗的一切时间成本耗费,由于各人的时间价值不同,这些时间成本的测度比较困难,而且往往带有很大的随机性。存在机会成本损失,即受众选择的产权可能不是收益最好的方案,所以受众会出现机会成本方面的损失。