中小学语文教的学衔接课题研究

１、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 一、课题的提出 长期以来，中小学在语文教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但语文学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。随着新一轮语文课程改革的不断深入,中小学语文教学衔接问题正受到日益广泛的关注。根据课程、教材和学生的实际情况不断改进语文课堂教学工作，搞好中小学语文教学衔接，使中小学教学具有连续性和统一性，进而有效促进学生的全面发展，是我们中小学语文教师的一项重要的义务。作为小学语文教师，如果能在日常教学工作中主动、及早地为小学生平稳过渡到初中,较快适应中学的语文学习多着想，未雨绸缪,就可以更早、更好地为孩子的成长铺就一条绿色通道。 基于以上认识，我们特提出“小学语文教学主动应对中小学语文衔接问题课题”。该课题对于顺利实现中小学语文学习的衔接，提升学生的可持续发展的实力，有着不可小觑的作用。我们将对该课题进行扎实细致的研究，力争在小学语文教师如何主动应对中小学语文衔接这一问题上有新的突破。 二、国内的研究现状、水平和发展趋势 从文献资料中可知国内外关于中小衔接问题的研究，虽然侧重点不同，但是目的均是为了保证基础教育的协调一致，为学生知识能力、学科能力、一般心理能力顺利过渡作好衔接。从目前已有的研究成果来看，中小衔接的研究重点在以下三个层面：第一是改变办学模式；第二是转变教学方式；第三加强中小联系，协同发展。但总体来看，研究面铺得太开，每个学校研究的课题几乎都涉及了语文教与学的各个方面，关注点主要集中在中学如何更好的促进学生语文能力的发展上，而对小学语文教学如何主动适应中学语文学习探索还欠深入。 在小学这一块上，因为种种原因，针对中小学语文教学脱节这个问题所展开的研究探讨还很鲜见。基于以上现状，本课题另辟蹊径，从小学语文教学如何主动应对中小学语文衔接这一角度展开深入的研究，以促进现实教学和学生未来发展。 三、课题研究的意义和指导思想 ﹙一﹚意义 小学高年级到初中一年级是中小学衔接教育过渡的结合部，有承前启后的作用，衔接过渡的成功与失败对九年义务教育的质量影响很大，但这一结合部又是基础教育中长期被忽视的一个薄弱环节。因此，从理论和实践两方面对这种“衔接”进行研究探索，摸清规律，提高认识，探出新路，对导引小学生实现顺利过渡，使他们进入初中后少走弯路，促使“教与学、师与生”尽早尽快地相互适应、协调运转，以及增强学校的发展后劲等，都是很有意义的。 本课题研究对学生的意义在于：由于学生的身心特点，其语文能力的形成是一个长期的连续过程，在小学初中阶段的语文教学进行有效的衔接和统整，目的在于使语文教学更适合学生身心发展的水平，取得良好的教学效果，更好地促进学生语文能力的形成，还能因此学生的时间空间，为他们的个性发展和更高素质的发展创造条件。 对教师的意义在于：减少不必要的教育教学无效劳动，增强教育教学的合力，从繁琐的辛苦的低效的的事务型工作中出来，将主要精力用于高效教与学的合作型研究，用于建构学校高效教与学基本模式。进行有效衔接和统整的课程设计与教学，还能培养教师的团队合作，提升教师的工作意义感，进而促进教师的专业成长，发挥教师的专业自主权。 对学校的意义在于促使语文课程进一步丰富完善，使固有语文学科教学体系进一步提炼与紧凑，为丰富和继续开发语文课程创造了有力的条件。 ﹙二﹚指导思想 同志在党的十六大的报告中指出，要“坚持教育创新，深化教育改革，……全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新的人才”。因此，小学与初中教育的衔接，从根本上讲需要进一步加快观念的更新，加快教育实现“三个面向”的进程，同时还要找到新的切入点或突破口，研究出小学与初中衔接教育的目标、内容、方法、环境诸因素对促进学生全面发展的作用和实施途径，总结出激励、诱发学生自主实践、自主探索的有效措施。 （三）研究的理论依据： 根据教育心理学的有关原理，由于不同年龄学生在身心发展方面存在着很大差异。不同阶段的学生在生理发展、言语水平、智力水平、活动形式和个性等方面存在着特殊矛盾和质的区别。学生思维的发展也具有明显的阶段性。在影响学生学习的因素中，有自身因素、认知结构、发展准备、智慧能力等内部因素。也有家庭环境、学校教育和社会环境等外部因素。在研究中，我们要遵循学生心理发展的规律：包括皮亚杰、瓦龙和布鲁纳等关于学生认知特点的理论和弗洛伊德和艾瑞克森等关于学生个性发展的理论。遵循教育学、心理学中的有关原则和方法。 四、课题研究的目的、内容及预期目标 （一）课题研究的目的 我们进行中小学语文教学衔接的研究，是指从理论和实践两方面对小学高年级段学生和初中低年级段学生的语文素养的培养问题进行研究，在保持并强化小学生已有的良好的语文学习方法、学习习惯的基础上，进一步发展能够适应初中语文学习要求的学习方法和学习习惯，从而探索出两个学段之间衔接的有效对策，建立起全面的符合学生身心发展的语文学习机制，为他们语文素养的深层开发以及未来的终身学习和发展提供科学依据和基本保障。 （二）课题研究的内容 1、找准中小学语文教学不能很好衔接的症结所在 （1）认真研读《语文课程标准》，分析小学和初中语文在教学目标、教学内容及教学方式和方法上的相同与异同。 （2）通过向七年级学生发放学生调查问卷，在统计分析的基础上，找出他们在衔接期语文学习过程中有哪些不适应？分析筛选出造成学生学习不适应的原因：如教材内容、教师教法和学生自身原因等。 （3）通过走访、发放教师问卷，调查了解中学语文教师对刚升入中学学生的评价和态度。通过与学生调查问卷的对比，找出二者的共同点和不同点，从而分析中学教师的学生观，最终找到小学教师在教学过程中存在的导致学生不适应中学语文学习的教学方式方法。 2、探求小学语文教学主动向中学语文学习衔接的有效措施 （1）在师生双向反馈的基础上，通过集体备课→上课→听课评课→调查了解学生→反思改进这样的连续循环过程，寻找出小学生喜欢且有实效的课堂教学方式方法。并最终实现中小学教师在观念上的衔接。 （2）探索培养小学生听课习惯、作业习惯、看书习惯、提问习惯、辩论习惯、讨论习惯、书写习惯、思考习惯等学习习惯的途径。 （三）课题研究的主要目标有： 1、探讨中小学语文教育内容、要求、方法和手段的差异。 2、中小学语文教师教学习惯、个人教学风格对学生学语文的不同影响。 3、中小学学习语文的时间安排、学习方法、习惯对语文能力的影响。 4、小学语文教学向中学语文学习主动衔接的途径、方法、和需要解决的重点问题。 五、研究的方法 调查法：通过对小学五六年级、初中一二年级学生和初中语文教师关于语文教和学方面的问卷调查，掌握有关的数据、文字资料等，为课题实验提供第一手材料。 行动研究法：该课题的研究主阵地在课堂，因此，大量的课堂实践是本次实验最重要的研究方法。我们将一边学习与学习方法指导相关的理论，一边开展观摩课、同题异构课等实践活动，积累大量成功的教学案例。 经验总结法：边实践边反思边总结，不断提升实验的质量，最终形成可以供人借鉴的经验。 六．完成研究的条件分析 该课题得到了学校领导和教师的大力支持。参与本课题研究的老师任教于县直属完全小学。学校周边有完全中学两所，处于同一县城，在小学升初中的过程中被指定为“对口”学校。在以往的办学中，双方在办学的管理，教育教学质量等方面有一定程度的了解。随着办学的竞争、以及学校近年取得的良好发展，根据目前教育布局及地区的需要，各方面及中小学本身都希望自己和对方都办得更有质量，特别是在目前的招生制度下，双方都迫切希望彼此之间加强联系和沟通，搞好对学生教育教学及其管理的衔接，从而为永昌的优质教育作出贡献。 参加本课题组的人员都是多年从事小学语文教学的老师，教学经验丰富。其中主要人员都曾参与或正在参与市、县级课题的研究活动，并发表过有关学科教学方面的论文。 本课题经费由教师个人自行解决。主要用于课题组人员参考资料、活动津贴，研究中各种表格印发等等。 所需设备主要是计算机统计。 浅谈中小学语文教学的衔接 发表时间：2011-9-16 来源：《学园》2011年6月12期 作者：李玉玲

[导读] “中小学衔接”从字面意思看，是指小学和中学这两个学段之间的前后互相连接。本文主要努力解决小学五六年级和初中七年级之间如何铺垫搭桥、引导小学生顺利过渡的问题，促使“师与生、教与学”尽早尽快地相互适应，协调运转，增强学生的发展后劲。

浅谈中小学语文教学的衔接 李玉玲 乌鲁木齐市新市区教研室

作为一名教研员，在实施新课程教学的过程中，感触很多，特别是担任小学高年级和中学七年级教学研究工作以来，深深地体会到小学生进入中学后的不适应。教师教得精疲力尽，学生学得苦不堪言。面对这样的现状，深感做好中小学衔接工作的重要性。“中小学衔接”从字面意思看，是指小学和中学这两个学段之间的前后互相连接。本文主要努力解决小学五六年级和初中七年级之间如何铺垫搭桥、引导小学生顺利过渡的问题，促使“师与生、教与学”尽早尽快地相互适应，协调运转，增强学生的发展后劲。 一 小学生进入初中，过渡衔接不好的主要原因 1．从教材内容不同

小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，解决“是什么”、“怎么样”等问题，思维难度不大。到了中学，教材体系一下增多，内容加深，知识点增多，对学生的要求大大提高。 2．教师授课不同

小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识老师反复讲、反复练。学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。中学教学容量大，教师讲课速度一般较快，许多知识只能一带而过，而且初中教师大多都是从九年级下来的，对初一新生的学习方法和习惯、认知前提、管理方式、教育教学现状等方面认识不全面，了解不透，教师的教学不能很好地适应学生，主导作用发挥不好，对学生估计过高，教育教学与学生实际脱节。师生协调适应差，下力不少，收获不大。 3．学生特征不同

从小学进入初中，在成人眼里是一件普普通通的事，但在一个十二三岁孩子的眼里却是一个全新的环境，学科多、内容多、难度大、要求高。大部分同学在心理、学习、交往等各方面处于被动状态，不能很快适应，导致一部分学生成绩跟不上，走弯路，学习成绩出现滑坡。 4．学习习惯不同

学生在小学阶段习惯好、能力强的同学，进入初中后，能够较为迅速地适应初中学习，这些同学的优点是：对语文学习有热情，积极性高。但相当一部分学生到了中学就不会学习。其主要原因在于小学教师在教学中总感觉学生学不会，课堂上讲得多，让学生思考的时间少。这些学生在进入七年级后难以适应中学的学习，自然感到学习吃力。

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随着教学内容的增加与难度的加大以及失败次数的增加，学生对学习语文的兴趣与愿望逐渐减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成部分学生的“分化”与成绩“滑坡”。 从上述情况中我们不难看出，小学高年级和七年级的语文教学在教材内容、教学方式、学习习惯等方面都存在一定的差距甚至脱节。由此可见，做好中小学语文课堂教学衔接的重要性。 二 做好小学和初中衔接过渡的措施 1．明确中小学语文课程标准要求

新课标是九年一贯制，更注意一体化设计，整体考虑，互相衔接。各方面的衔接问题已提到议事日程上，也越来越受到了人们重视。在阅读方法上，由小学“学会默读，默读有一定的速度”，到初中“较熟练地运用略读和浏览的方法”；理解和分析评价方面，由小学“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，到初中“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”。教师只有真正做到对课标心中有数，才能根据中小学生的特点找到符合教学规律的教法。

2．把握中小学语文教材内容

一个人的语文素养正如飞驰的火车，小学、中学、高中、大学等就像一节节车厢，如何使之能与火车头一起向前奔，这每一节车厢的交接处就显得尤为重要，否则，后果难以设想了。新课程标准采用九年一贯的整体设计思路，在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。在小学高年级阶段，教师在处理课文内容时，首先要适度加深。即要引导学生深入学习课文，对课文中的关键字、词、句理解透彻，更要深刻体会作者的感情，领悟文本的主要内容。不仅要理解课文内容，而且要明确这个中心是怎样一层一层地表达出来的，而不是单纯地停留于课文内容做“表面游戏”。其次适当延伸。也就是不局限于课文本身的内容，应结合学生的思维（已由形象思维到抽象思维过渡）特点，适度进行一些拓展训练。

3．注重学生学习习惯和学习方法的培养

著名教育家叶圣陶曾说过：“教育就是习惯的培养”。习惯一旦形成，便成为一种潜意识行为，对人的一生起着永久性作用。小学阶段就要养成学习语文的良好习惯，引导学生形成一丝不苟的学习态度。如：通过各种方式让学生形成熟练使用常用字典、词典的习惯；养成书写规范、工整，格式行正确的习惯；养成思考的习惯；养成不动笔墨不读书的习惯，随时积累有用知识的习惯等。 4．养成课外阅读的习惯

《语文课程标准》要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”；“鼓励学生自主选择阅读材料”。要通过组织开展丰富多彩的活动，展示学生的阅读成果，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。 5．了解中学语文教材的特点，作好毕业前的过渡工作

六年级的语文教师除了进行必要的复习迎考工作外，还有必要了解七年级语文，了解初中语文教学的内容、教材特点、教学方式等，适当地按中学语文的教学要求试教学生，让他们在毕业前能够面对难度较大的语文天地，了解一些中学语文的学习方法，明白中小学语文的差别。

6．从试题的编制中体现中小学衔接

从每年的初中语文试卷和中考试卷中发现，命题主要有以下特点：（1）突出“学生发展为本”和“面向全体学生”理念的要求。（2）注重理论联系实践，学以致用。（3）坚持“时代性与综合性统一”的思想。（4）体现“学科渗透德育”的思想。因此，在小学六年级命题中遵循“既紧扣书本，又略超越书本；既注重基础知识，又重视能力考查；既注重贴近学生生活，更致力于学生语文素养的初步形成和发展”这一原则，力争使试题出得“活而有格，符合当前的语文课改的方向，渗透新课程标准的理念和思想，对今后教学起到导向的作用。” 总之，在新课程新理念下探讨中小学语文教学衔接工作是非常有意义的。每一位语文教师都应该在不断的摸索中找到一套有效的衔接方法。

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【感人的话】 要学会感恩、同情、宽容、忍耐、积极与真诚。希望是心灵的一种支持力量.逆境的回馈，使生命将更加精彩而富足.

 【感人的话】 每个人的好运跟坏运都是分配好的，虽然我的好运没有别人多，所以只要是一点点好事，我就非常感恩了。

 【祝福的话】 这里有一本你当年用过的笔记，它有点儿泛黄了，书页里夹着的话也早已没了香气，却还是谢谢你把它借给了我。今天的我们已经分开，却依然是朋友。还是要跟以前一样，我听着你的述说，看着你笑，看着你难过委屈去安慰你。我会把祝福写在这本笔记里，在那多枯黄的花的旁边，我会写下我的祝福：祝福你过得好！祝福你过得比我好！然后，将它寄给你。不要哭泣，你。

 【表白的话】 爱你是一个念头，爱你是一种冲动，爱你是一种宿命，只属于我的宿命。爱你是一段旅程，爱你是一场幸福的长跑，爱你是一路沐浴阳光，爱你是一径的花香。爱你，是睡觉呼吸一般的自然！请，给我你的爱。  【有哲理的话】 世上有三种人：一是良心被狗吃了的人，二是良心没被狗吃的人，三是良心连狗都不吃的人.   【激励人的话】 如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光。 【感人的话】 一身白衣为你洗尽铅华，白衣白发白胜雪，捧一卷古墨，盈袭暗香，我踏着平平仄仄的长长短短，款款步入风情万种的宋词里。溪边桃红青染，流水潺潺，柳丝随风絮，我在桃花下写着红笺小字，一抹嫣然回眸，惊落了桃花，也惊落了你的心。佛说千年一轮回，今生，你在哪里？  【有哲理的话】 母爱是一滴甘露，亲吻干涸的泥土，它用细雨的温情，用钻石的坚毅，期待着闪着碎光的泥土的肥沃；母爱不是人生中的一个凝固点，而是一条流动的河，这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。  【表白的话】 我深深地恳求你；不要把我逐出你的爱门之外，我一分一秒也不能缺少你的爱。只有赢得你的爱，我的生命才有光彩。  【表白的话】 爱你，却要无欲无求，好难！爱你，却要偷偷摸摸，好累！爱你，却让自己心碎，好惨！但竟然心甘情愿，好傻！但是我能肯定的是：我是真的很爱你！  【表白的话】 我扬一把散沙粒粒想念漫天纷飞带给我对你的祝福，我洒下一瓢涟水滴滴飘洋流到你的心海，爱你，今生无悔，牵了你的情，爱了你的人，我会努力呵护你，一生一世！  【表白的话】 你的热情，温暖了我冰冻的心；你的大胆，鼓起了我爱的热忱；你的关怀，激起了我感激之情。新年伊始，愿我们透过那爱湖的波光水雾，一起憧憬美好的未来。情人节快乐！  【表白的话】 也许我的笑容不够灿烂，但足够为你扫清冬日里的阴霾；也许我的双手不够温柔，但还能为你拂去俗世尘埃！如果命运安排我们在一起，我会好好珍惜你！情人节快乐！  【甜言蜜语的话】 我们结婚吧，好不好？那样我们就可以不再对着电话诉说想念，就可以每天清晨起来看见你的睡脸，然后一起吃一顿不太丰盛却很温暖的早餐。我们结婚吧，好不好？那样我们就可以拿着民政局发的红色小本子四处炫耀，我们可以在房间里挂满结婚照，看着看着就会不自觉的微笑。我们结婚吧。  【表白的话】 我需要你，就像冬天里的棉袄，夏天里的雪糕，黑暗中的灯泡，饥饿中的面包—–我不能没有你！  【有哲理的话】 用真理检验真理永远是真理，用错误掩饰错误将会一错再错。我们不能拥有真理，但是我们可以防止错误。  【离别的话】 愿你作一滴晶亮的水，投射到浩瀚的大海；作一朵鲜美的花，组成百花满园；作一丝闪光的纤维，绣织出鲜红的战旗；作一颗小小的螺丝钉，一辈子坚守自己的岗位……  【离别的话】 我们曾经在一起欣赏过美丽的花；我们曾经在一起幻想过美丽的季节。同学啊，同学，分别后不要忘了我们曾经一起走过的日子。  【离别的话】 红叶纷飞的枫林里，我们曾拥有多少回忆。那飘舞着的枫叶，将我们带进一个无比美妙的境界。  【离别的话】 别离，是有点难舍，但不怅然；是有点遗憾，但不悲观。因为我们有相逢的希望在安慰。  【有哲理的话】 人活着，第一要紧的事情就是要有眼光。有了眼光，并相应确定应该为之努力的目的和目标，工作就会出现乐趣，这样才有希望最终成为一个事业和生活的成功者，生命就会丰富多彩。  【有哲理的话】 在肯定永无人知的情况下，一个人的所作所为能显示他的品格。有些事情的确没有人知道，除你之外，没有人知道，但是你必须对得住自己，最好能问心无愧。因为问心无愧可生自信，而自信会让你生活得更从容。  【有哲理的话】 没有任何的动物是比蚂蚁更勤奋，然而它却是最沉默寡言的。与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有；不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。  【有哲理的话】 有些人成就不大，不在于智力或能力不够，而在于没有克服自己心理上的弱点和谬见，没有充分发挥自己既有的潜力和才能。只有不断向自己挑战，向生活挑战，才能取得更大成功。  【有哲理的话】 面对别人的反对意见，如果你针锋相对地进行争执和批驳，对方很难从内心真正接受，在表达方式上委婉一些，效果就好多了。  【有哲理的话】 当我们放眼这个世界的时候，如果以自我为中心，很可能会以为自己了不起，可一旦我们把心歇下来，用赤子之心来观察，就会发现我们是多么渺小。我们什么时候都能看清自己不如人的地方，那就是对生命有真正信心的时候。  【有哲理的话】 胸有平常心，幸福自然来。人的心态如同琴上的弦，太紧则易断，太松则无音，只有松紧适度，才能弹出美妙之音。保持一颗平常心，才是人生的真谛。怀一颗平常心，看淡得失，超越成败，不为物欲所迷，不被烦恼所扰，明心见性，随缘自适。平常心，是一种人生态度，也是一种生活智慧。  【有哲理的话】 绝大多数人都喜欢嘲笑别人，而不愿意被别人嘲笑。在别人处于尴尬境遇时，你如果能通过自己出丑来减少他的难堪，他一定对你非常感激。  【有哲理的话】 对于胸怀大志的有志之士和勤奋努力的人来说，障碍是不会起什么作用的。他们会说：不会再有什么困难能拦得住我了。只要有百折不挠的信念，就会战胜许多强大的阻力。  【有哲理的话】 成功地推销自己是迈向成功的第一步。在推销自己的过程中，多动脑筋，设计一些小花样，就容易引起别人的兴趣和关注。

搞笑语录

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一次，同事几个去美国，到超市买东西，用济南话讨论，有个美国人过来用标准的济南话说：“你们是济南的？！”暴汗，原来这老外是以前战争时期留在中国的美国人后代，同事问他：“那你英文怎么样啊？”老外一拍大腿道：“英语太他妈难学了！！”哈哈，有木有笑趴啊。

 公司加班到半夜，所有人都眼皮打架，一姑娘哀叹：“我现在真想变成一个‘因’字。”众问其故，姑娘说：“就是一个人四肢平摊躺在大床上。”话音刚落，旁边一男同事嘟囔：“困。”

 一先生感冒去医院挂吊针，护士小姐很麻利的给这位先生插上针挂好盐水，一个多小时过去了，盐水瓶的水打完了，护士过来马上又换上一瓶。这先生不解，问护士小姐说：“小姐，处方单上不是只开了一瓶吗？”护士小姐指着打完盐水的空瓶盖说，“先生，您运气真好，这瓶中奖了，再来一瓶！”

 一退休老头，闲来无事就教鹦鹉说话，每天早上必教：“早上好！”可惜！几个月后，鹦鹉仍不开口。一日，老头心情不佳，未教。只听鹦鹉大叫：“老头，今天牛了！连好也不问了啊！”

 白雪公主逃出王宫，来到森林，看到一间小木屋，里面排列着七张小小的床。白雪公主就躺下睡着了。傍晚七个小人回来了，白雪公主说：“你们就是我命中的七个小矮人吧。” 七个人面面相觑，然后说：“你走错地方了，我们是金刚葫芦娃。”

 爷孙三人去钓鱼，爷爷拿着鱼杆发呆，孙子看到后对爸爸说：“瞧瞧，你爹在那发呆，跟傻B 似的。”爸爸打了儿子一耳光生气的喊道：“你爹才傻B 呢！”

 作业做了很久，顺手打开收音机，一个温柔的声音传出：“如果肤色粉红，脸上的绒毛细嫩柔软，那么说明很健康……”听到这里，忍不住摸了自己的脸，对镜顾盼，再笑一笑，样子健康可爱。这时，又听播音员说道：“好，听众朋友，这次我们的《养猪知识讲座》就到这里。”

 话说上技校时我们班为机电八班。某日，学校组织拔河比赛。我们班对战二班。二百女生加时喊：“机二，加油……机二，加油……”我们班女生也学着人家喊：“机八，加油……机八，加油……”我滴个神！

 出差，刚出车站就来一大婶：“小伙子，住旅馆呀？”我说：“不用。”大婶马上换成暧昧的语气：“有小姑娘哟，很漂亮的。”我汗，说：“不要小姑娘。”大婶立刻改口：“老姑娘，老姑娘也有，便宜一点。”再汗，说：“我不要姑娘。”大婶沉默了下，小声说：“那个，小伙子也是有的！”

 一哥们儿隔壁新搬来个老外，一天晚上老外敲门求助，说：“我的电视坏了，不能换台。”这哥们儿低头看了眼表，很镇定的说：“过了七点半就好了”

 有个懒人，懒得出奇。妻子要切面条，叫他到邻家借个面板。他说：“不用借了，就在我背上切吧！”妻子在他背上切完面条，问他：“痛不痛？”他说：“痛，我也懒得吱声。”

 一只青蛙给牧师打电话，问自己的命运。牧师说：“明年，有一个年轻的姑娘会来了解你。”青蛙高兴的蹦了起来：“哦，真的吗？是在王子的婚礼上吗？”牧师说：“不，是在她明年的生物课上。”

 几个人在高尔夫更衣室，一手机响很久，一男人按了免提键。女：“亲爱的你在俱乐部吗？”男：“在。”女：“我看到一辆宝马，才不到两百万。”男人：“买。”女：“还有那个楼盘又放盘了， 6万一平。”男：“买。”女：“好爱你。”男：“也爱你。”旁边的男人们敬佩得目瞪口呆。男人挂了电话，问：“这是谁的手机？”

 深夜，老公未归。女儿心急给妈打电话：“妈！他还没回来，一定有别的女人了！”妈妈轻声安慰：“傻孩子，乖，别净往坏处想，兴许是出车祸了！”

 一男子在闹市骑摩托撞昏了一个陌生的老汉！男子惊吓得不知所措！围观群众越来越多！突然，该男抱住老汉，声泪俱下的喊道：“爹，你等着我，我这就去给你找医生！”说后，就跑掉了。老汉挣扎着愤怒的喊道：“给老子回来！”众人纷纷感慨：“这儿子当的真孝顺！”