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2.卡片跟读。
齐读——分组读——男女读——开火车。
一、教学目标
3.指读。
1.能正确拼读由ai 、ei 、ui 组成的带调音节。〔教学重点〕
活动二：识字
2.能认识“妹、奶”2个生字，能正确认读“妹妹、奶奶”两个轻
1.看图说话，随意说。
声词语。
〔管好嘴，不出声〕
3.能正确跟读儿歌《洗手歌》。能在四线格中正确书写音节词语。
2.识字“奶”。读好“奶奶”。组词。
二、教学活动
思维题：奶奶〔人物〕;奶牛〔动物〕;喝奶〔动作〕;牛奶、羊奶、
活动一：复习拼读。
驼奶;奶粉、奶片、奶酪;奶水〔食物〕。
1.依次出示7个音节条，用各种方式拼读。
3.识字“妹”，读好“妹妹”，造句。
“想不想考考自己学得怎么样？”1、2、3行，指名读，正音后齐
活动三： 儿歌〔10分钟〕
读。
1.多种形式读儿歌，范读、指名读、优生领读。
“我们换一种读法吧，听老师示范。”第4行，将学习拼音与积累
2.翻开书本，借助拼音认一认。指名读。
词语有机结合起来。
3.组成词语，——拓展组词。
“哪位小伙伴来当领读员？”5、6、7行，领读，跟读。
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《aieiui（第2课时）》教学设计
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4.学习书写。〔书本上〕 活动四：作业〔10分钟〕
《课堂作业本》1、3、4;《抄写本》。 面授;巡改。 三、教后反思
一堂关于拼音教学的概念课
这节课是我主动要上的。的确也算是一个自我挑战。我给自己的定位是上一堂概念课。所谓概念课，就是表达一种教学观点，为解决实际问题提供一条可能路径。
学习拼音阶段，老师累，同学苦，但最痛的可能还是家长——用并不标准的腔调教学会拼读的孩子拼拼音——或者说是拼“命”。说句不专业的糙话：“回家机械学习，不如在课堂里机械学习。”这句话的重点在于：教学本就应当是学校或老师的本职工作，我们要尽量地、主动地向课堂教学要效率！这是我设计这堂课的初心和潜意识。
在备课时，我还给自己定了3条设计原则：
1.尽量接近日常教学状态，提供一点可实际操作的东西。尽量地把课上得接地气些，土得掉渣，不需要太多教学技艺的支撑，是可以迁移的。假如哪位教一班级的新老师听了我的课说“这种课我也会上”。那我就胜利了30%，剩下的70%在我的说课稿里。
2.传递“拼音是拐杖”的理念，学好它，用好它，摆脱它。学好拼音是必定要求，这个确定很重要;学习拼音是为了帮助识字，所以还要用好它。我今日还想着重表达的是摆脱它，就是要在意识层面主动放弃对拼音依靠感。
3.尝试“拼识互动”的设想。一方面，拼音教学要主动与识字教学对接，学以致用;另一方面，从表面上看教材，本堂课的重点似乎是识字和儿歌，其实从拼音单元的全局来看，识字和儿歌都只是语境而已，提升拼读技能才是重点。
本堂课是第2课时，我的教学定位是偏向练习课。主要分为四个
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板块：拼读、识字、儿歌和作业。
1.拼读。这个板块共安排了28个音节的拼读，全部來源于课本和课堂作业本，这是基础。本板块设置了屏幕指读、卡片抽读、作业指读三个环节，纵向形成“学习—练习—检测”梯度设计。这个板块的教学要求是快节奏，大参加面。由于这是课始同学留意力最集中的黄金时间，肯定要珍惜！
2.识字。看图说话后，引诞生字。依据识字优先，拼音帮助原则，务必先涌现汉字后才是拼音。“奶”“妹”分别增加了组词和造句要求，引导同学在常用语境中复习巩固生字。〔组词教学时，有意识地进行了归类，这是潜在的思维训练。在我看来，“情感和思维是支撑语言进展最为本质的关键因素”。〕
3.儿歌。儿歌是为同学巩固拼音、复习音节提供语境的。这些儿歌只需要通过跟读做到流利朗读即可。儿歌部分的学习重点其实还是拼读音节。第一步是多种形式跟读儿歌;第二步是引导借助拼音来识字，其
实识字是幌子，拼读才是重点。
4.作业。尽量留足10分钟的作业时间。布置同学完成作业时，请几位小伙伴到老师边上来“面授”，这个就是性格化教学，点对点精准教学。假如长期坚持，对同学学习和老师教学都是大有好处的。一堂课下来，同学还有哪些没掌控的，通过这些同学提供即时反馈，可以帮助我们更好地把握教学难点，以便于以后复习巩固和改进教学。这就是所谓的“教学相长”。
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