农牧村小学全科教师培养的困惑与思考

教师窑学生课程教育研究CourseEducationResearch2020年第11期施在小学班级管理中至关重要遥所以袁班主任在日常管理的过参考文献程中袁一定要不断提高自身的综合素养和管理能力袁确定班级[1]付丽丽院.从学生方面研究学生观在小学班主任教学管理目标袁健全班级制度袁树立良好的榜样袁释放正能量袁实现民主方面的运用[2]刘艳红[J].课程教育研究管理袁有效提高班级管理的质量袁带动更多的学生积极主动地.以人为本理念下小学班主任管理策略研究,2017(33):181-182.[A]..参与到班级管理中来袁打造良好的班主任形象袁在潜移默化中新教育时代渊2015年10月总第3辑冤[C].:天津电子出版社有影响学生的日常行为和品格袁使学生树立正确的人生观尧世界限公司,2015:1.观尧价值观袁为学生今后的人生打下坚实的基础遥农牧村小学全科教师培养的困惑与思考渊甘肃省甘南州碌曲县城关小学齐丽虹甘肃碌曲747200冤揖摘要铱甘南农牧村在开展小学教学的过程中袁教师不仅面临教学质量与效率的问题袁更要针对农牧村地区的教学环境来进行教学设计遥随着我国城镇化进程的不断加快袁农牧村小学开始集中化袁小学数量变少尧质量提升遥在大环境影响下袁全科教师逐渐成为当前农牧村小学教学亟需的人才遥但我国师范类教育更重视学生的专业化与专门化袁全科教师的需求难以被有效满足袁由此袁小学全科教师培养出现一系列困惑揖遥揖关键词课题项目铱农牧村小学铱本文系2018全科教师年度甘肃省困惑野十三五思考冶教育科学规划课题叶甘南农牧村低年级全科教师存在的必要性研究曳渊课题立项号院揖GS[2018]GHB4026中图分类号铱G625.1冤阶段性研究成果揖文献标识码遥铱A揖文章编号铱2095-30渊2020冤11-0184-01甘南地区在进行农牧村小学教育的过程中袁随着我国对吸取同辈教师的经验遥就是应谨记袁即使全科教师的教学任务教育投资的不断加强袁农牧村小学的基础设施设备逐渐完善袁较为繁重袁教师仍不能因压力过大而懈怠袁而应从教学能力尧但基于人口分布特点袁专门科目教师也不能满足小学教学的沟通与交流尧组织与构建尧公正评价尧日常反思尧终身发展等方要求遥而在进行全科教师培养的过程中袁又容易出现一系列因面来严格约束自己遥同时学校方面应给予全科教师锻炼与实教师素质尧教学模式等导致的教学问题遥甘南农牧村小学全科践的机会袁鼓励教师在教学中不断尝试尧敢于创新袁给予就是教师培养的道路任重道远袁本文从教师知识素质尧教学能力尧一个开放的尧平等的学习与进步机会袁毕竟全科教师的培养需理论与实际相结合等方面展开策略探讨遥要教师自身与学校方面共同努力遥通过不断提升自身教学能一尧教师知识储备不足力袁教师会发现在应对各科教学时教学实践过程逐渐变得游我们在进行农牧村小学教学现状调查的过程中袁教师不刃有余遥难发现因为当前人口分布问题袁城镇化导致农牧村丧失了大三尧理论与实际相结合部分生源袁而学生的分布又普遍较为分散袁学校在开设课程的在开展农牧村小学教学的过程中袁基于每一个教师都是过程中又根据人口分布问题能为教师分设教学任务袁由此出经过了专业化学科教育进入教学领域的袁在接受全科教师的现了一位教师身兼数科教职的现状遥面对农牧村小学所给予教学挑战时袁教师只好从各类教学资源等方面来加强自身专的任务袁教师在完成任务的的过程中总是存在各种各样的问业素养遥这种情况也导致了教师的教育能力仅仅停留在知识题遥其中最为基础的问题便是教师自身的素质问题遥众所周层面袁在进行实践操作运用时总会出现各类不足之处遥这就造知袁我国师范生的教育是偏向于学科化的袁专科人才的培养受成了全科教师的教学素养出现理论与实际相脱离袁面对这一为了让教师在专门的学科中能够为学生提供更加深入与专业情况袁全科教师应从教学实践中不断反思与总结自己的教学的教育遥在接受了这里综合化教育的前提下袁不少农牧村小学弱点遥农牧村小学低年级教学中袁教师更应结合实际袁从学生教师接过全科教学这一艰巨任务时感到自身知识储备方面的的生活与思想等方面来对其进行引导袁不宜假大空袁也避免过压力遥为了应对多科教育对教师提出的综合尧全面职业素养的于学术性遥教师精英关注学生的基础知识状况袁也应考虑学生要求袁教师应利用课余时间来丰富自己袁加深对这些科目知识心理特点与兴趣爱好袁同时从学生自身的生活环境出发进行的了解与掌握遥同时袁学校方面也因为相应的全科教师创造学教学设计遥经过教学实践与反复调研袁教师应将自己的不足与习的机会袁鼓励这些教师抓住机会来提升自己袁以在面对各科进步进行记录袁你在进行教学设计时有所凭借袁明确将理论与教学时游刃有余袁提升职业素养遥就是根据自己所授科目多样实际结合起来进行教学遥在教师有意识的改进与提升中袁小学化来丰富自己袁将自身专门化的教育水平逐渐演变为全科教全科教师逐渐将自己从各方获得的教学经验转化为自己的教育综合化袁而在接受这类教师教学引导的同时袁学生也能够在学能力和技巧袁并通过教学实践进行改进与完善遥理论与实际各科之间取得联系与平衡袁由此提升学生的综合运用与转化相结合的教学方式不仅适用于农牧村小学全科教师的教学探知识能力遥索袁更应成为教师必备职业素养遥二尧教师难以兼顾各科教学任务结语农牧村小学教师在开展小学教学的过程中袁意识到教授在农牧村小学全科教师的培养过程中袁教师自身面临较知识是小学教学最主要的内容袁却不能涵盖小学教育袁即教师大的教学压力与困惑袁学校方面在进行培养与引导时也面临既要关心学生学习状态与心理状况袁又要针对学生的学习近较大挑战遥但这是甘南地区教育现状下所采取的教育措施袁小况给予客观评价袁同时还要维护班级纪律袁进行班级文化创学全科教师应从职业素养尧教学能力尧心理素质等方面不断提建袁在知识性教学中渗透德育教育遥以上教学任务是每一科教升自己袁并在长期的教学实践中展现全科教师的风采遥师都必须严格完成的袁而全科教师教学任务更是翻倍袁这也意参考文献味着教师的教学任务过重袁因此袁在开展实践性的教学时袁教[1]徐文,李婷院.本科层次农村小学全科教师职前培养标准师难免会出现难以兼顾各项教学任务的情况遥这一内容就涉研究[J].及到教师的专业能力问题袁教师可以通过师范教育来充实自[2]郭军英戏剧之家.基于需求导向的农村小学全科教师培养问题研,2018.己的职业素养窑184窑尧发展教育能力袁也可以寻求前辈教师的帮助袁究[D].鲁东大学袁2018..com.cn. All Rights Reserved.