中考语文复习计划

诸城市西郊学校 王会芹

又到中考备战的时候了，初中新教材的语文复习内容多、新，涉及面广，是一个庞大的系统工程。在复习的过程中，如何进行科学的规划，切实做到既减轻学生负担，又提高复习质量呢？下面是我们学校老师在最后复习阶段的几点做法： 一、学科目标

语文备课组依据《考试大纲》、《考试说明》、《教学大纲》的要求，充分挖掘学生的非智力因素，提高语文的课堂教学质量。我们落实、砸实基础知识，培养学生运用知识的能力，注重解题方法，规范答题语言，灵活运用答题技巧。 二、 时间安排：

1月—2月 结课阶段 结课考试时间：2月27、28日

教学中稳扎稳打，符合学生的实际情况，循序渐进，不盲目赶进度，重视对课本知识的理解挖掘，这部分知识往往是中考的重点，一定要打好基础，不留遗憾。

2月上旬——4月上旬是第一轮复习 基础复习阶段 一模考试时间：4月13日、14日 着重于从课本入手，依纲扣本，在字、词、句、篇中夯实基础。注重基础知识和基本技能的复习和落实。教学内容充实有效，抓学生作业反馈；贴近课本，注意把课本中典型题例或练习改编拓展。注意传授学习方法，让学生多思考、多归纳，重视概念及每个知识点的灵活运用。

4月上旬—5月20日左右 专题训练阶段 二模考试时间：5月16日、17日

打破学科原有顺序，将它们分门分类地进行整理并强化训练。整合课程及教材，要科学、高效、实际的制定专题复习内容，突出重点，集体研究近几年特别是课改试验区中考试题，广泛阅读，或利用网络了解最新、最前沿的教学信息，为学生提炼、精选有价值的专题训练题，借鉴兄弟学校经验，广开渠道，走访交流；各学科相互交融，找出学科边缘交叉点，创新研究。

5月16日—6月10日 进行模拟练习（或综合训练）阶段 中考时间：6月12日、13日 第三轮复习重在模拟训练，可帮助同学们在完成专题复习后，检测学习的成效，同时又能起到进行中考实战的演习，提高应试能力的作用。同时引导学生查漏补缺，回归课本，捕捉中考信息；汇总其他地市中考模拟试题，重新组合，有针对性练习；指导学生重点复习课本、错题本、归类的篇章；做好学生的考前心理辅导。

突破这些难点 三、具体措施

近两年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是话题作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。依据这些，我门从以下几个方面着手：

1、复习课本，梳理知识，落实基础知识

复习首先要紧扣课本，有目的、有计划地进行知识梳理，分清主次，各个击破，把最最基础的知识掌握牢固。从往年的中考语文试题来看，第一大题的“积累”题目，涉及的多是名言警句，都能从课文中找到答案，像古诗文中、现代文中的名句首先要背得准确、熟练，要知道出处、作者等。第二大题中的文言文阅读语段，其中一段是课内讲读课文中的语段。如果课内文言文掌握得好，至少做好这些题目有了一定的基础，也为完成好课外文言文的阅读题目做好了充分的准备。在现代文阅读题目中常会出现考查字词的题目，这就要求考生必须在复习过程中将现代文中的重点词语掌握好。综上可知，课本内的知识重点，主要包括现代文中的名言名句、词语、文言文中的古诗词名句和对文言文尤其是讲读课文的背诵理解。 二、突出重点，注重理解，提高综合能力

从近年来中考试题来看，真正从课本上照搬知识来考查学生的题目已经不多，即使有，也多是需要学生真正地理解而且会熟练运用。例如名句积累的题目中，大多数题目并非是简单的出上句，让考生填下句，而是提供一种语言环境，需要考生既要记得准，又要理解得准，才能准确无误地填好。课内文言文阅读题目也不是照搬课本中的内容，同样需要考生理解，并且能够联系实际，灵活运用。再如，词语的考查一般放在现代文阅读中，这类题目考查的重点通常说来，一方面是常用词语，另一方面又有易错字、易错音等，而其中易错字往往是不理解造成的。复习时加强对易错字音、字形的区别，及对词义的理解非常重要。所以，复习课本内的知识不能仅靠死记硬背，而要将记忆和理解结合起来，在记忆的基础之上更要注重理解，提高运用知识的能力。至于现代文阅读和作文，更是注重语文综合能力的考查，这主要取决于考生平时对课文的学习和练习，绝非一日之功。 三、适量做题，寻找思路，注重归纳总结

阅读能力的提高尽管取决于平时的学习与训练，但并不是说不用复习。因为复习时间非常紧张的原因，搞题海战术，很容易有抓不住重点的感觉。但也不能走另一个极端：不做题。在可能的情况下，适量做题是应当的，而且也是必须的，关键是做题的目的要明确：不是猜题、押题，而是寻找做题的思路。所以要适量做题，要讲究做题的质量。通过做题，注意总结：什么样的题目，该如何去考虑，从哪些角度去解答，而且最好是能够了解一些题目的评分标准。做的题目多了，我们就会总结出一些规律，诸如仿造句子的题目，应该从句子结构和句子内容两方面去思考，否则就有可能丢掉一半的分数；找词语指代意义的题目，一般从其上文找答案，而且最好是能够代入原文读一下，如果意思不变，说明是正确的。再如概括主要内容的题目一般来说要从总括句、总结句或过渡句中去寻找；对于自命题的题目，一定要考虑题目的质量，要问题与答案统一，而且答案正确。近年来，语文试题中经常会出现开放性的简答题，这类题应注意紧扣要求或材料提出看法（观点），然后按要求分析，或举例，或引用名言，略作分析，言之成理即可，等等。在复习过程中，通过做题，注意归纳规律，可以收到事半功倍的效果。因此，做题不在多，而在于精。 四、明确标准，寻找规律，弥补作文不足

作文在语文试卷中占有一半的分数，地位举足轻重，绝对不能等闲视之。首先在复习时要了解中考作文的评分标准，对照自己的作文情况，找出差距和需要注意、改进的地方，做到有的放矢。例如，近年来，中考作文评分标准明确规定：在基础得分（综合考虑作文的内容、结构、语言等评分）的基础上可以加书写分、创新分，然后再减去错别字、标点、少题目等扣的分。考生有必要了解具体的要求，知道在哪些方面努力可以再加分，在哪些方面努力后可以少减分，这样无形中最大限度地提高了自己的作文得分。其次，有针对性地进行作文实战演习，限定时间（一般在50分钟左右），从作文的基本思路做起，审题、立意、谋篇、布局、成文，严格程序，严格时间，认真写作，在具体写作中看自己存在的问题，不断改进。再次，注意发挥自己的优势。当前，中考作文多是话题作文，而话题作文往往是可以选择文体的，考生尽可能根据自己的特长、优势选择好写作角度，确定好文体，或写记叙文，或写议论文，或写说明文，或写散文等。每一个考生由于作文基础不同，对作文要求理解不同，选择的角度不同等原因，这就要求考生全面分析，认真比较，选择最能发挥自己水平的角度去写，争取尽可能地多得分。第四，注意积累信息、素材，加强基本功诸如书写、卷面、标点符号等方面的训练，力争扩大信息量，充实写作内容，争取使自己在考场上作文时如鱼得水，游刃有余。作文复习应与语文知识并列进行。每周一两个专题。

作文要开掘源头活水 。在最后阶段要多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。虽学习比较紧张，但仍要每天“挤”出十到二十分钟的时间来看书读报。在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。

五、关注心态，培养习惯，提高心理素质

现在中考已经进入冲刺阶段，当前同学们对语文复习存在着这样两种心态：一部分同学认为语文知识点繁多，而且中考侧重考查学生的课外迁移能力，考查课本的内容分值少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，复习语文时十分浮躁；也有一部分同学认为，认真复习课本的知识后，也做了大量的阅读题，考试却不见成效，感觉语文复习无从下手，于是干脆放弃。这些做法都是很不可取的。我们不仅要让学生搞好复习，还应注重学生考试技能和考试心理素质的提高 。中考的内容绝大部分或相当一部分出在课外，而解决问题的钥匙却在课内。 复习不能光看已经学过的，应以旧带新，培养提高运用原有知识解决问题的能力。以复习文言文为例：课文固然要复习，但也要找一些与课文难度相当的课外短文读一读，看自己阅读文言文的能力究竟怎样，由课内迁移到课外。现代文的复习更应这样。复习是梳理已学过的知识，如字词句知识、修辞、阅读、写作知识等。但是复习知识的目的，不仅是为了记住它们，而是看看会不会运用。以复习修辞为例：不是要看是否知道什么是比喻，什么是拟人或排比，而是要理解别人文章里为什么要用这些修辞方法，自己会不会用这些修辞。平时测试时教师应注意发现学生不是因为智力因素而出现的失误和问题，指导学生每次考完后，认真进行反思，总结成功的经验和失败的教训，提升他们的情商。让每位学生既会学习，也会考试，使他们在中考考场上能淋漓尽致地发挥出自己的水平，不至于因为非智力因素方面的影响而失分。 另外，指导做学生学习和考试的主人，不能只满足于“我做对了”几道题，而要站在一定的高度“俯视”考试，把握命题思路和趋向。 语文是中考开始的第一科，发挥得好坏直接影响着考生的情绪。语文学科同其它学科一样，有自身的知识系统和复习规律。从前几年学生复习情况来看，在冲刺阶段，若能够采取恰当的方法认真复习，复习形成知识网络，答题依据正确的技巧方法，稳扎稳打，考试前做到成竹在胸，相信每个考生都能考出理想的成 绩的。

中考语文复习摭谈

桃园乡石河头初中 丁少玉

初三语文复习时间虽短，但范围很广，内容浩如烟海，任务重，并且要求又高。那么在复习中怎样才能克服盲目性，掌握复习的主动权，提高总复习的效率，这是每位初三教师和学生都在思考探索的问题。我认为在这一过程中应始终坚持这样一个指导思想，即应是复习成为学生学习上升的起点和深化的起点。讲究教学规律和教学方法，从而达到学习方法的改善和知识水平、认识能力的提高。

在今年的中考复习中，我们从整体上注意处理好四方面的关系，在语文中考复习中取得一定成效，借此机会提出来与大家共同探讨。

一、 注意处理好课本与参考资料的关系 1、先要立足课本

复习过程中，老师要摆正课本与复习资料的关系。要纠正学生将课本束之高阁，完全抛开，另起炉灶，一头扎进资料堆中，叶圣陶说，课文是例子。例子意味着还有很多，例子意味着隐含规律，例子意味着是一种规范。例如可以使学生见识文章思想精神的高度，形势的多样性，可以欣赏汉语表达技巧及艺术感染力，体会表达思路、感受汉语表达艺术的极致高度，为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台，为学生的思维表达做出示范。课本，即是教学之本，也是复习之据。他是练习教、学、考的一条纽带，是训练并形成各种能力的重要凭借。复习是立足课本，依托课本，内外结合，才能抓住复习的根本，熟练掌握知识内核。它从基础知识到听说读写训练，到能力的提高都有严密的科学体系。同时课本的复习又是实现考试说明规定的能力和内容范围的基本依据。那种游离课本、架空课本的复习，如同空中楼阁，是不利于学生掌握知识，提高语文能力的。

因此考前除了必要的训练外，也一定要系统的复习课本内容，如掌握现代文中一些字音、字形、词语的解释和用法、文学和文化常识、个别重点语句的作用、写作格式、素材运用等知识和能力；古诗文中的文学常识、重点语句的背诵与默写、重点实词和虚词的意义和用法，句式的特点、重点语句的翻译等知识，应依靠课内进行积累，借此再从中找出规律、方法，以不变应万变，从而在中考中取得理想的成绩。

2、使用好复习资料

当然，复习好课本只是一个基础，根据几年来中考命题的特点，我们还必须把精力对课本以外的相应课外材料的训练上。把课本复习与课外资料结合起来，处理好课本与课外的关系，构建一个科学合理的训练体系，让学生课内打好基础，掌握基本能力，再到课外去练就功夫，这样就能取法于课内，运用于课外，举一能反三，把课本中学到的知识、技能灵活的迁移出来，把知识领域的空间拓宽。这样做既巩固了知识，又培养了学生实践能力，拓宽了学生的知识面，可以说事半功倍。

对学生选用复习资料老师也要给与指导，注意实用性，以免把复习引入歧途。在复习资料的选择上，我们以市教科院编辑的《初中语文学业平考试复习指导》为练习重点。这本资料设计编排比较艺术，整个练习框架采用梯级结构，先是语言知识和表达（语言、汉字、词语、句子、修辞、标点）；文学常识和鉴赏；现代文阅读；文言文阅读；写作；综合练习。知识的编排由简单到复杂，由基础到能力，由单向知识的训练到综合知识的考察。每一部分的知识结构都符合学生的认知规律，例如记叙文阅读中的第一项是“要点辨析”，列举了记叙文类文体的选材方向、试题中所要考察的几个能力和问题涉及上的特点，对记叙文的选材和问题设计方向都起到了一个导向的作用；第二项是考察应对，列出了问题的考察方式与典型错误以及答题注意事项等；第三项选择典型例题，如选用《良好教养》一文，分析了该问题型的设计目的和考查的知识点：如第7小题考查文意的理解，第8小题考查对文章内容的综合把握，第9小题考查小说语言的特点分析，第10小题考查综合理解和语言运用。并且分析该问题的回答思路及答题的要点提示。第四项内容通过十二个新鲜、富有美感的例题，训练了记叙文类考查的各项能力和知识点。该书完全以中考的《考试说明》〉和命题方向为宗旨，对《考试说明》上的知识和能力训练点都做到了对应性练习，整个练习形成了一个完整的知识体系。因此我们对市编材料上的内容尽力做到精讲、细练。其它如各省市的中考题、各县市模拟题等作为联系的辅助材料，对于这些资料我们必须经过精心筛选，择其善者而用之。资料的范围与内容要跟教学大纲和考试要求对口，在题型的选择上既要参考几年的中考试题，更要在此基础上有所创新，以适应中考试题的新形势。

再一点向学生投放资料不仅要及时，而且要有计划性，教师不要光要求自己心理上的轻松：“我反正把题发下去了，学生做不做、会不会就管不了那么多了”，而应以学生“吃得饱”“有营养”为上策。尤其到后期各种资料五花八门、良莠不齐，我们一定要慎重选择，切忌滥发资料，以搞题海战术代之，否则学生整天做练习，每日面对做不完的题，心理上搞得惶惶不可终日，造成严重的“消化不良”，这样有资料还不如没资料。但是，作为教师在复习时期要尽可能多的占有资料，从而为学生精选出含金量高的习题，才能让学生不仅“吃得饱”更能“吃得好”。

总之，在复习过程中，只有把课本与资料二者的关系处理好，才能使其相辅相成，相得益彰，才算切中了语文中考总复习的肯綮。

二、注意了复习时在知识方面的以点带面、点面结合的关系。

语文是一门实践性很强的学科，现在中考注重的是能力的培养，不是单纯的知识的考察，这就要求我们在复习时注重对学生进行能力的培养。因此，我们在进行语文复习时，不能“芝麻绿豆一把抓”，必须明确重点，抓住关键，找出规律。这就 可以采取“以点带面”的方法，若能恰当的应用，定能收到事半功倍之效。“以点带面”，即抓住某个知识点的关键，进行点拨，使学生能够掌握规律和方法，以求达到对整个知识点的掌握。中考的“考试说明”中把语文科的考试内容分成好多个知识点，这些知识点已囊括了中学语文学科要掌握的各项基础知识。这些知识点其实也是语文基本知识的拓展和延伸。那么我们在复习时，既要以基本知识为主要内容，又要以《考试说明》中所列的这些知识点为讲解的重点。

比如在“识记”字词时，又“馨香”的的“馨”想到“磐石”的“磐”“罄竹难书”的“罄”，区别它们的字形并由此掌握它们的音 ：记忆文言语句“以光先帝遗德”中实词 “以”的理解，如以塞忠谏之路中的以致的意思：不以千里称也中的以是因的意思 ；以刀劈狼首中的以是“用” 的意思。

再如文学常识及文学作品的复习，如鲁迅的《藤野先生》〉，可由此练习鲁迅《朝花夕拾》中的其它文学作品如 从《百草园到三位书屋》〉、《父亲的病 》等。复习他的小说《孔已己》可联系《呐喊》中 的其它作品，如《社戏》<<狂

人日记>>等，通过不同作品的品味比较来了解作者的语言风格、作品不同的思想内涵以及作者不同时期的思想变化等。

其它的如复习语言的实际运用时，可先找中讲明“简明、连贯、得体”的规律，然后相应地编集一组练习题给学生做 ，学生通过练习，对这方面的知识就明了了。

语文知识系统庞杂，内容繁多，如果不加以梳理，就理不出头绪，形不成系统 。所以复习中必须引导学生把学过的知识重新进行整理，找出规律。因此小到基础性的知识，如字词、文学常识、文章体裁，大到文章中句段的写法和作用、探究题的答法技巧等（这一点后文还有内容涉及到），都可以已点带面，做到举一反三、触类旁通，灵活的运用和掌握这些知识。

三、 注意了在练习过程中讲、练、查的结合 1、要精讲

在复习中，教师“讲”如果不加选择，面面俱到，泛泛而讲，不仅学生消化吸收不了，反而挤掉了学生练习的时间，让学生完全处于被动接受的状态，失去了复习的主动权。因此必须注意复习的选择性，采取精讲的办法，保证学生又足够的精力主动参与复习，这样才能有的放矢重点突出。那么哪些内容该精讲呢？我认为应该选择学生的薄弱环节来讲，针对学生的提问来讲，选择有代表性的题目来讲。如中考题中的《良好教养》一文中的第十小题：“在聚会时，库利科夫碰翻了斟满啤酒的杯子，弄湿了桌布。如果你是我，你怎么做？”这个问题因为同学们的思想水平不一样，因而认识业不一样，答法也肯定多样，这一问题应该精讲，目的是提醒学生来体会库利科夫的感受，从而引导学生去如何做人、宽容的对待别人，再一点带面，让学生明白对这类探究性问题的答法。再如第九题：“本文的语言特点是什么？请结合一个具体的例子分析说明”，因为文章的语言特点需要让同学有个系统的 认识，像讽刺的 、幽默的、 朴实的生动的简明的深奥的等等，精讲这一题，目的是让同学们再充分了解语言特点的基础上，明确对本文语言的特点的认识，再以点带面，举一反三达到对不同文章语言特点的充分把握。

2、要精练

有了“精讲”还要“精练”。复习时期有人热衷于大搞题海战术，对铺天盖地的，泥沙俱下的复习资料失去鉴别力，觉得这也好那也好，于是统统采取“拿来”主义。这样囫囵吞枣，昏天昏地地做下去，对提高语文能力没有什么大作用。真正有效地复习，练习题应该宜少忌多，宜精忌偏。否则不仅使学生陷入题海之中不能自拔，也使老师把大量的时间都耗费在作业堆的批改中。只有精练，才能保证有时间读书。要做到这一点就必须选择必要的具有代表性的题目，有针对性的进行练习。例如学生的病句掌握不好，那么可以加强一些；记叙文得分率低，那么把重点往这方面偏一偏等，老师可以根据自己班级学生对知识的掌握情况，来适时的调整复习的方向。要求所有让学生练的题目老师都细心选编并亲自做一遍，对每次练习要有明确的考查目的，做到心中有数。

再次，练习的方式要多样。在讲解每一知识点时，可先出现几条有关的练习题，让学生做一下，然后针对学生做练习时所出现的问题进行讲解，这样可以有的放矢，也可以抓住讲解的重点和关键。也可以同时出现几组练习题，分成几类。然后，让学生做一下，老师再加以总结。也可先由老师讲知识点，然后再让学生做练习，这实质也是做到了讲与练的以点带面。通过讲让学生找出存在的问题及其原因，找出探讨解决问题的办法和规律。

总之，讲练结合十分重要，讲练结合搞的好，中考语文复习就会搞的好。反之，则事倍功半，不能使学生真正掌握知识，提高技能，很难考出好成绩。

3、要巧查

“讲”、“练”之后也要有目的的 “查”，查的内容不在多，也贵在精。若只“讲”和“练”而不“查”，则不利于学生复习质量的反馈和复习的及时调整，无从了解学生知识掌握上的缺陷和复习的薄弱环节。因此复习中应强调这三者的有机结合，摆正这三者的关系。检查的方式多种多样，可以口头提问，也可以问卷调查；可以单个题检查，也可以多个题型一起测评，由老师自己适时的掌控。不过，检查测评学生的练习要求做到如下几点：既要帮助学生总结、交流好的经验，树立样板，鼓励学生要有创见，同时还要帮助学生发现和纠正错误，特别要认真分析普遍性产生的原因，把错误的观点、方法消灭在刚产生的时候；归纳、概括练习题的基本类型和分析问题的思路、方法，还要恰当引申、把所掌握

的思路、方法用于新情况，把类似的问题加以对比，提高认识，以期能触类旁通。同时要避免大量的、盲目的重复性练习和做完只核对答案的做法。

四、注意处理好阅读与写作的关系

中考作文作为中考语文的半壁江山，作文分数的高低直接决定着语文的成败，确实能起到举足轻重的作用。但是，在中考复习这时间紧张的时期，拿出时间来作文还行，再搞阅读，时间上就有点不舍的了。这种思想是片面的，我认为，写作训练非常必要，但是阅读缺少了也不行。

语文的外延等于生活的外延，生活中处处可以学语文，复习阶段也是如此。语基也好，写作也好，它要考查的不仅仅是学生的语文能力，更是对生活的评判能力。知识面狭窄、能力匮乏、时代感不强，是根本做不好也写不好的。而只有广泛阅读，才能增强自己的语感能力，积累丰富的知识。

所以，初三复习阶段虽然时间紧迫，但是语文阅读的时间应尽力保证。那么，在这一阶段该读写什么呢？例如可以读精彩的学生作文，如市教科院编选的《精品作文50例》、历届中考优秀范文等，并且知道该文为什么精彩，还要知道怎样创造同样的精彩，讲究什么方法、策略，让学生用自己悟的方法去尝试表达，在实践中品尝创造的快乐，从而增添语言的表达和运用素材的能力；也可以读精选的名著片段，来陶冶学生的性情，拓宽写作思路，帮助学生更全面、更深入、更有效地观察生活，对生活作出客观评价，还能扩大搜集积累材料的空间，把历史和现实有机地统一起来，使材料更广泛、更充实、更具有说服力。如《红楼梦》中精彩的人物肖像描写，《水浒传》中精湛的景物描写，《三国演义》中的“三顾茅庐”、“三气周瑜”、“七擒孟获”等传送千古的历史故事，都可以古为今用。这样写作时，由于材料充足，就不用忧虑“无米下锅”了。也可品度一些如出自《语文报》、《读者》、《青年文摘》等有影响力的刊物上的新鲜美文，可以从其中一些文采生动优美、情节引人入胜的文章中借鉴其写法和优美的语言，在“拿来”的基础上以求创新运用。

阅读不仅要读文章还要“读”社会、“读”生活。现在的中考作文，国事、家事、天下事，事事都可入题；环保、网络、球赛、战争乃至非典疫情，样样皆可成文。生活才是写作的源泉，因此复习时间再紧，学生也应对社会热点和焦点问题做到时有耳闻，了解科技前沿信息、时政要闻等，并且留心生活中发生的一

些新鲜事情，并且再多一份理智的感悟。如此这般，一定能够拓展视野，启迪心智。日积月累，坚持下去，那么在写作时就会如鱼得水，游刃有余，不再出现“面壁十年图破壁”式的“苦写”，而换之以“为有源头活水来”式的“乐写”了。

阅读与写作是一种对应的吸收与释放式的关系，是相辅相成的。阅读是吸收，写作是倾吐，在读中掌握的知识力求在写中外化。作为教师就是要因势利导，读以致用，迁移实践，以形成能力。“操千曲而后晓声，观万剑而后识器。”刘勰这一著名的论断拿到语文上说，它所阐明的也是通过大量阅读才能获得真正语文能力的道理。

此外，初三重语基轻写作的现象也比较严重。有的认为，语文基础知识复习起来容易操作，复习效果也快而明显；可是作文训练起来就往往不好把握，也没有这样立竿见影的效果，这种思想也是片面的。

总之，中考复习，对学生来说，掌握方法是非常重要的，老师在讲究教法的同时，还要特别注意学生的学法。“授人以鱼，不如授之以渔。”要多教给学生一些方法，少灌输一些死知识，多培养他们思考、解决问题的习惯和能力。复习中只要我们坚持学生为主体、训练为主线，一切为学生着想，一切从学生的实际出发；抓基础，重积累，抓方法，重能力，就能完成由量变到质变的飞跃。脚踏实地，相信学生的语文能力一定会在原有的基础上得到提高。我相信，除此之外好的复习思路和方法还有很多，这里只是谈了我校平时复习过程中几点不成熟的看法，其中也定有不合理之处，还请各位领导与老师多多指点。

谢谢大家！

周密计划 高效复习

诸城市孟疃初中 白 俊

语文，作为一门大的学科，在中考中占据了较大的比重，如何让每一位考生在中考中发挥出最大的潜能，挖掘出自己最大的潜力，成为每一位语文老师肩上的一副重担。近几年来，我们一直从事初中毕业班的语文教学工作与研究，时刻关注中考动向，把握中考信息，在结合自身实际并借鉴兄弟单位的一些宝贵经验

的基础上，逐渐形成了一套自己的语文复习思路。几年来的中考实践证明，这条复习思路还是切实可行的。

我们的复习思路可以概括为“把握一个方向，落实两项常规，明确三个重点，抓好四轮复习”。

1、一个方向

即把握中考命题方向，深刻领会初中语文教学的最新要求。为深化对中考试题的研究，我们在以下三个方面下功夫：一是全面性和深刻性。研究的范围要全面，包括近几年全国中考的试题、潍坊市中考试题和各地训练题；研究的内容要深刻，不仅要研究试题的难易、题量、题型和覆盖面的结构情况，还要研究除知识与技能考查外，在能力考查方面有什么动向，在体现新课程标准方面、在命题意图和答题标准等方面有什么新变化。二是突出重点。研究的重点是各地命题的新趋向、新特点，特别是潍坊市中考试题的新变化。理清其命题的基本脉络，找出其命题的基本特征，特别要重视新出现的一些探究题、选做题、开放题、联系真实情景的信息题，研究试题考查学生到底是出于什么目的、什么意图。剖析试题在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的分值权重，在加强与社会、生活的联系等方面有什么体现。三是能对以后的中考命题动向进行预测，将获取的信息随时应用于教学实践，在日常教学中能有针对性的进行指导和变式训练。

2、两项常规

一是教学常规：走出毕业班不需要落实常规的误区。我们坚信：落实教学常规，是提高教学质量的关键。毕业班教学不仅需要教学常规，而且要更深入的落实教学常规。备课、上课、辅导、作业布置与批改、单元检测与反馈等教学常规，要扎扎实实落实具体，注重实效。课前要精心备好每节课，做到熟练把握教材的重点、难点和中考的热点，并要把握新课程标准对于教学的新要求。

二是学习常规：要实现教学的高效益和学习的高效率，必须重视学生学习方法的指导和学习习惯的养成。一是指导学生怎样听课、怎样作笔记、怎样巩固复习效果；二是引导学生学会高效自主的学习；三是要培养学生构建知识网络、积累好题、错题的习惯。四是养成善于观察、注重探究、乐于思考、善于发现问题、

指出问题、解决问题的思维习惯。五是重视对学生“仔细审题——规范书写——完整答题——认真检查”习惯的训练。 3、三个重点

重点一：提高提高课堂教学效率。提高课堂教学效率是教学研究永恒的主题，语文复习更要注重课堂效率。语文复习内容多而且不条理，时间紧，任务重，不抓课堂效率就无质量效益可言。这就要解决好精讲与精练的关系、讲与不讲的关系、练习与反馈矫正的关系。

解决好精讲与精练的关系。教师讲解要突出重点、难点，把握好坡度；要跳出教材讲教材，把握中考的热点；要重在揭示解题规律，答题方法。要有针对性的训练，通过强化训练抓好知识点的落实；通过强化训练，让学生掌握解答该类题目的一般方法，要“举一反三”达到触类旁通；通过强化训练，培养学生的主观答题能力。

处理好讲与不讲的关系。做到“三讲”、“三不讲”。所谓“三讲”，首先是讲联系，把知识内在的规律与联系交代给学生；其次是讲思路，让学生不仅知其然，而且知其所以然；再就是讲方法，授予学生获取知识、形成技能的手段。给学生一堆金子，不如给学生一根点石成金的金手指。所谓“三不讲”，即学生一看就会的知识不讲，学生能自己学会的知识不讲，教师讲了学生也不会的知识不讲。

掌握好练习与反馈矫正的关系。重点抓好“三清”。首先要抓好“堂堂清”，每堂课都必须有专门的反馈矫正环节。可以通过专门的课堂练习进行反馈矫正，也可以通过当堂检测、学生自测、同学互相测和当堂作业等进行反馈矫正。在抓好“堂堂清”的基础上，要抓好“日日清”、“周周清”。要指导学生自觉复习整理当天或当周所学的知识，及时解决疑难问题。

重点二：开展集体备课。实践证明，抓好集体备课是提高学校整体教学水平的重要措施。集体备课是我校的一大特色。通过几年来的实践，我们越发认识到集体备课的重要。发挥集体优势统一安排，定时间、定内容、定中心发言人，分工合作。每周一下午三四节课是集体讨论时间，针对本周的复习任务进行讨论。安排中心发言人讲研讨课，通过听课评课以论证复习教案的可行性，找出缺陷进行修改。备课组统一安排，分工合作编写“导学练”提纲，共同研讨复习重、难

点，把复习落实到了实处，学生也训练到了实处。落实集体备课注重了“六备”，即备新课标、备教材、备教法、备学法、备中考、备训练。

重点三：搞好单元达标。实践证明，抓好单元达标是大面积提高教学质量的根基，根据本学科实际，抓好单元过关的落实，具体做法：

（1）保证定时。要有计划性，有时间规定，复习进度一致，分工明确，及时组织。我们以周为单位划分复习进度，每周进行一次过关，实行单元过关教师签字，确保了单元过关的有效落实，增强了单元达标的实用性。

（2）搞好讲评。讲评不能简单地理解成对一下答案。要提高试卷讲评课的效益，教师要对检测目的、试题结构、总体特点、目标达成、检测成效、错题原因、答题规范程度等一系列问题予以分析。同时对学生还要进行考试心理素质指导，传授一定的应考策略和答题技巧。

（3）及时补救。每次检测结束，及时排查薄弱知识点，尤其是重视优生补弱教学，提高成功率，其次还要做好中等生提高及后进生转化工作，抓好大面积教学。每次检测结束要求学生建立好题、错题错因集锦本。

4、四轮复习，纵横结合。 一轮课本复习夯基础

课本是万本之源。第一轮复习，我们将目光盯在课本上。由于时间短，课本多，不能一一去看，我们通过认真备课，进行阅读比较，归类复习，选出有代表的文章作为范例来掌握基础知识、培养基本能力。并结合人教版的重点课文进行剖析，总结这一类文章的阅读规律和解题方法，在下阶段自我阅读中进行迁移巩固。

二轮专题复习育能力

语文复习有自己的学科特点，专题复习是语文复习的主体。以近几年中考试题积累的阅读材料作为依据，教给学生快速阅读捕捉信息的方法。指导过毕业班复习的老师都有同感：现代文阅读大多数题目的答案能从文中找出，或是从文中得到启发。这种提取信息、筛选信息、运用信息解决问题的能力既是学生中考考场上必须有的，也是今后生活中必须有的能力。专题复习阶段就是要培养学生这种能力。根据中考的要求，我们设计了以下专题：基础知识积累、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、文言文阅读、写作等。备课组长根据每位老师的特点，

进行合理分工，每位老师在选定了自己最有研究的专题后，精选习题，找出各类问题的共同点和不同点，指导学生总结出规律性的东西，掌握一些基本技巧，让学生有据可依，有线可循，培养学生的答题技巧，逐步提高学生的阅读水平。

三轮综合复习试应用

面向中考，认真研究中考试题的特点，每位老师提前命制两套高质量的中考模拟试题，进行为期15天的综合拉练，在综合拉练中努力发现学生的弱点并及时采取措施进行补救。这是学生应用所学知识的阶段。在这个阶段中，要让学生充分表现自己的能力、水平，以检查复习的效果。

四轮回扣复习补缺漏

经过前三轮复习，学生已经得到了系统的训练，在中考前一至二周的时间里给学生一段回扣课本和习题的时间，回扣时强调对基础的再掌握，对错题的再研究。同时老师及时补充少量的新鲜题目以刺激学生思维的灵敏度，避免思维的僵化。

谈到语文复习，就少不了写作教学。作文这半壁江山在语文中考中有着至关重要的作用，同时培养学生的写作能力也是语文教育的终极目标之一。对于写作，我们除了在专题复习中设立专题外，更是一直贯穿于整个复习过程中，因为写作与阅读是密不可分的，二者相辅相成，互动互补。具体做法是：

1.精心设计一条写作训练之路。

我们是按下面的专题思路进行作文训练的：“选好材——立好意——拟好题——布好局——叙好言”，每个专题确保练到练好，在此基础上再训练学生用一点表现手法，比如，以小见大、欲扬先抑、对比、象征、铺垫、渲染、设置悬念等写作技法。同时，我们还注意了命题作文、半命题作文，材料作文，话题作文等写作形式的分类训练，力保每种作文形式都要练到。沿着这条思路，就增强了作文训练的计划性和有效性，避免了作文训练的盲目性、随意性和费时低效。

2.增加精品阅读。

在最后阶段要鼓励学生自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。虽然学习比较紧张，但仍要每天“挤”

出十到二十分钟时间来看书读报。要提高学生的写作，必须提高学生的阅读品位。我们充分利用网络资源，积累并收集《读者》、《青年文摘》等大众刊物上的有时代特色的文章，整理编辑成《美文欣赏》、《珍珠滩》等纸制文本印发给学生，利用每周的1—2节阅读课来拓宽阅读面，从中汲取营养，构建作文素材库。同时，利用作文课时间，老师精选1—2篇在选材、立意、结构、表达、写作手法等诸方面有特色的优秀作品充当范文，让学生进行模仿写作，提高学生的作文水平。

3.编写学生作文选。

每次月考结束，每班推荐一至二篇优秀作文由备课组长编成《优秀作文选》打印下发，让学生随时阅读，这样既能激发学生的写作兴趣，又能让学生有身边的榜样可学，激起学生的上进心，而且这种近水平的学习让学生可望又可及，缩短了优秀生和后进生之间的差距，让更多的同学有了接近成功的感觉。

实践证明，只有明确目标和方向，制定出切合实际的作文复习方案，才能对学生的作文进行有效的指导，也只有这样，学生才能从我们老师这里学到东西，练好本事，确保作文这半壁江山永固。

另外，在语文复习中我们也注意了非智力因素的作用。 1、深化信心教育，激发无穷潜力。

我们语文老师，在日常工作中除了进行教学，恐怕还要责无旁贷地担当着对学生进行思想、心理方面的教育。心理学研究表明，自信心是人们成长与成才不可缺少的一种重要心理品质。一个有自信心的人确信自己能够把某件事做得很出色，并相信自己能够获得成功，那么他就已经成功了一半。进行自信心教育，要创设各种有利于增强学生信心的环境，营造民主和谐的教育教学氛围，开展各种活动，给每个学生成功的机会让学生品尝到成功的乐趣。要培养学生的自信心，首先教师要用发展的眼光看学生，必须对学生有信心，坚信学生的潜能无限，万不可对学生过早定位；其次要向学生灌输“知识改变命运，态度决定人生”，“穷不上学不除根，富无知识不长久”的思想，激发学生学习的斗志；再次是通过黑板报、教师寄语等形式，让学生坚信“我很棒，我要第一，我要成功”。那么学生的创造力就有了一块可以支撑的基石。

2、尽快培养学生良好的学习语文的习惯。

这是学好语文的基础，如：自己阅读的习惯，写日记的习惯，积累的习惯，善于提问的习惯，积极练笔的习惯，良好的习惯是成功的基础。

3、重视对优秀生的培养和大面积提高相结合，注意分层教学。

发挥优生的榜样辐射作用，抓好边缘生的上线，鼓励学习困难的学生顽强拼搏，让学生以饱满的热情，高昂的斗志，决胜中考！