语文（S）五年级上册-教学设计-教案-3* “没头脑”和“不高兴”
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级上册 课 文：3 *“没头脑”和“不高兴” 板 块：教学设计——教案
设计思路：
课文讲的是一对外号叫“没头脑”和“不高兴”的好朋友，一个办事经常丢三落四，一个做事总跟别人反着干，他们在仙人的帮助下，长大了，“没头脑”作了建筑师，“不高兴”当了演员。但因为自身的毛病，给大家带来了害处，造成了自己的苦恼。从此他们明白了，从小要养成好的习惯。课文通过“没头脑”和“不高兴”在仙人的帮助下“做大人”的经历，告诉小朋友们，从小如果没有养成良好的习惯，长大后就会给工作造成不可挽回的损失，也会给周围的人带来害处。
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
1．教学安排了充分的读，通过快速读，齐读、小声读、默读等形式，感受课文中的所要表达的思想感情。
2．引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
教学目标：
1. 认识“咒、暂”两个生字。 2. 理解课文中重点句子的意思。
3. 指导学生把握课文的主要内容，明白“如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失”的道理。
重难点分析：
教学重点：
1．把握课文的主要内容。
2．明白“如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失”的道理。
教学难点：
明白故事告诉人们的道理。
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语文（S）五年级上册-教学设计-教案-3* “没头脑”和“不高兴”
课前准备：
1. 预习：画出生字，准确认读。 2. 多媒体课件。
教学过程：
教学过程
一、创设情景谈话导入，揭示课题 （一）谈话：
开头提出这节课的学习
设计说明
我们已经学习了两篇童话，今天我们将学习另要求，使学生对课文的学习一篇童话，看看在这篇童话中，我们又懂得了什么有一个了解。 道理？
（二）揭示课题。 1．板书课题。 字要加双引号？
2．为什么“没头脑”和“不高兴”这两个名 3．“没头脑”和“不高兴”有什么特点？请同 学们快速阅读课文，找出表示他们性格特点的语 句。
4．（展示课件第三屏）出示相关语句，学生齐读。
会发生什么事呢？我们一起来学习课文。 二、检查自学情况
（一）（展示课件第四屏）出示自学要求： （二）交流自学情况。
抓住人物的性格特点，为学生深入阅读做好了铺
5．过渡：“没头脑”和“不高兴”这样的性格垫。
1．学生提出生字需要注意的地方。（“咒”强 调是翘舌音；“暂”是平舌音。）（展示课件第五屏）
2．理解“打折扣”“满不在乎” “应有尽有” “一五一十”的意思。
3．提出不懂的问题。 4．概括课文的主要内容。
（1）课文是按什么顺序写的？（事情发展顺序） （2）引导学生抓住一个“变”来理清课文的线 索。
变化前：“没头脑” 做事总是丢三落四，“不 抓住一个“变”字引导
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高兴”做事总爱跟别人反着干，经常吃苦头，经常学生理清课文的线索，意在不高兴。在仙人的帮助下，他们长大了，“没头脑”让学生从整体上把握课文的成了建筑师，“不高兴”成了演员。
主要内容。
变化后：“没头脑”设计了少年宫和“不高兴” 表演的老虎都给别人带来了很大的烦恼，他们请求 仙人把他们变回原来的样子。
小养成好习惯，并开始改正自己的毛病。
又变回原来的样子后：“没头脑”明白了要从 （3）指导学生抓住“没头脑”和“不高兴”变 化前——变化后——又变回原来的样子的线索概 括文章的主要内容。
（4）小结：变化前是事情的起因，变化后是事 情的经过，又变化原来的样子时是事情的结果，以 后遇到按照事情发展顺序的文章，都可以采用抓起 因、经过、结果这种方法来概括文章的主要内容。
5．指导学生根据起因、经过、结果将文章分 成三段。
三、深入探究，明白道理
（一）出示探究问题。（展示课件第六屏）
1．学生默读课文，找出相关的语句。 2．（展示课件第七屏）出示语句。
3．齐读句子，问：他指谁？为什么“没头脑”要这么说？
“没头脑”要这样说？（展示课件第八屏）
5．学生分成四人小组思考讨论。 6．交流汇报：
会到不养成好习惯会给自己和他人带来危害。
抓住中心句，引发学生的探究和思考，凸现了课文
4．自由讨论，结合课文内容，思考：为什么的教学重点。
（1）从“没头脑”和“不高兴”名字的由来体 （2）从他们变化后的表现，体会不养成好习惯， 会给工作带来不可挽回的损失，给社会带来危害。
（引导学生找出“没头脑”设计的少年宫非常 不周到，不实际：三四百层高的大楼群，没有设计 电梯和指示牌，观众要找到剧场，需背着行军袋， 穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥。
“不高兴”演《武松打虎》中的老虎，因为不
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高兴死，就不顾剧情的要求，以至于一连演了好几 天。
引导学生抓住“没头脑”的心理活动来体会“没 头脑”看到了自己毛病带来的严重后果，认识到自 己的错误。）
（二）角色换位，明白道理。
己设计的大楼，看见台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？
2．指名学生回答。
3．从这个童话中你明白了是什么道理？ （引导学生明白：知道从小要养成好习惯，没有好习惯小时候给自己带来麻烦，长大后会给工作带来不可挽回的损失。） 三、拓展延伸
1．你喜欢这个故事吗？为什么？
（引导学生从角度、多方面去思考，如：故事的内容、故事说明的道理、作者的想象力、童话的表现手法等说出自己的想法。）
2．（展示课件第九屏步骤一）生活中有没有这样的“没头脑”和“不高兴”？他们遇到过什么麻烦么？
3．（展示课件第九屏步骤二）想象一下：如果“不高兴”是建筑师，“没头脑”当了演员，又会发生怎样的故事呢？
（引导学生想象时要依据“没头脑”和“不高兴”的自身特点、毛病，进行合理想象。） 四、作业
1．摘抄好词好句。
2．想象作文：如果“不高兴”是建筑师，“没头脑”当了演员，又会发生怎样的故事呢？
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通过换位思考，意在让
孩子们在想象中说话，在说话中锻炼思维，在思考中内化课文。
放飞学生丰富大胆的想象力。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述和故事中类似的生活细节和想象，使学生懂得从小应该要养成好的习惯。
1．此时，假如你就是那位“没头脑”，看见自
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板书： “没头脑”— 做事不周全 没有记性 和 从小要养成好习惯 “不高兴”— 脾气古怪 耍性子 5