英语课堂有效提问的案例研究

英语课堂有效提问的案例研究　陈静蓉　（江苏省南京市孝陵卫中心小学，２１００１４）　摘要：课堂上教师与学生、学生与学生之间的语言交流，是有　效教学的重要保证。而提问，又是课堂交流的必要组成部分，不容　忽视。有效提问的方法有：导入新课时，问必简单有效；引领探究　时，问求开放有度；巩固深化时，问需促思有方；总结延伸时，问要全　面有序。　关键词：简单有效　开放有度　促思有方全面有序　英语教学中，课堂上教师与学生、学生与　【案例１１　６Ａ　Ｕｎｉｔ　７　Ａｔ　Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ教　学生之间的语言交流，是有效教学的重要保　学片段　证。而提问，又是课堂交流的必要组成部分，　师Ｗｈａｔ　ｄａｙ　ｉｓ　ｉｔ　ｔｏｄａｙ？　不容忽视。笔者针对实践观察分析小学英语　生Ｉｔ’Ｓ　Ｔｈｕｒｓｄａｙ．　课堂提问中所存在的问题，结合具体案例探　师Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｅ　ｄａｔｅ　ｔｏｄａｙ？　讨提高课堂提问有效性的方略。　生Ｉｔ’Ｓ　ｔｈｅ　１８ｔｈ　ｏｆ　Ｄｅｃｅｍｂｅｒ．　一、导入新课。问必简单有效　师Ｙｅｓ．Ｔｈｅ　ｆｅｓｔｉｖａｌ　ｉｓ　ｃｏｍｉｎｇ，ｗｈａｔ　ｉｓ　ｉｔ？　新课的第一个环节——导人的提问十分　生　Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ．　重要。这一环节切忌提出与课文内容关联不　（出示课题：ＡｔＣｈｒｉｓｔｍａｓ。）　大的衍伸问题，否则即使问题能引发学生的　师　Ｇｏｏｄ，Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ　ｉｓ　ｃｏｍｉｎｇ．Ｗｈａｔ　ｃａｎ　兴趣，课前气氛也比较活跃，一旦进入课文的　ｗｅ　ｓｅｅ　ａｔ　Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ？　讲解环节，学生就会立即失去耐心，听不进　生　Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ　ｔｒｅｅ，Ｓａｎｔａ　Ｃｌａｕｓ　ａｎｄ　ａ　ｌＯｔ　ｏｆ　去。因此，导人新课环节的问题切忌太复杂，　ｐｒｅｓｅｎｔｓ．　要能自然而然地引入课文。　（根据ＰＰＴ上的提示回答。）　攀徘自　教育研究与评论・小学教育教学　２０１３年第９期　师Ｗｈａｔ　ｐｒｅｓｅｎｔｓ　ｈａｖｅ　ｙｏｕ　ｇｏｔ？Ｗｈｏ　ｉｓ　ｉｔ／　ａｒｅ　ｔｈｅｙ　ｆｒｏｍ？　（学生讨论、回答。）　教师所提的问题，基于书本知识拓展学　生思维，引领学生根据问题进行探究，是开放　教师在导人新课时从日期人手，直接引　出课题一一Ａｆ　Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ，明确本节课的学习　主题；再通过询问“圣诞节得到了什么礼物”　以及“是谁送的”，进入本课学习。这篇课文　主要就是通过Ｊｉｍ一家人的对话，让大家了　有度的。　三、巩固深化。问需促思有方　在课堂巩固和深化环节，教师也要善于　设置问题，给学生提供充分的思考时间，引导　学生自己发现、归纳、总结，并产生悬念，激发　解圣诞树下的礼物都是送给谁的以及是谁送　学生的进一步思考。　的。而教师在导人课文时所提出的问题，恰　【案例３１　６Ａ　Ｕｎｉｔ　１　Ｐｕｂｌｉｃ　ｓｉｇｎｓ教学　好符合这篇课文的主旨，也提前操练了句型，　片段　让学生在正式学习课文之前，就对课文内容　这一课主要学习“Ｂｅ　ｑｕｉｅｔ”、“Ｄａｎｇｅｒ”、　有了初步的了解。　“Ｎｏ　ｓｍｏｋｉｎｇ”等常见的公共标志。其实，对　二、引领探究。问求开放有度　于现在的学生来说，他们获取信息的方式与　英语教学应注重培养学生基本的听、说、　途径越来越广，我相信他们一定还见过更多　渎、写能力，提升学生的语言感悟能力。课堂　的公共标志。于是，在本节课的最后提出这　７４　上，教师要注意引导学生积极感悟、探究。　样一个问题：　【案例２】６Ｂ　Ｕｎｉｔ　５　Ｔｈｅ　ｓｅａｓｏｎｓ教学　师Ｗｅ　ｈａｖｅ　ｌｅａｒｎｔ　ｓｅｖｅｒａｌ　ｓｉｇｎｓ，ｗｈａｔ　ｏｔｈｅｒ　片段　ｓｉｇｎｓ　ｈａｖｅ　ｙｏｕ　ｓｅｅｎ　ｏｒ　ｙｏｕ　ｋｎｏｗ？Ｙｏｕ　（在初步学完课文之后。）　ｃａｎ　ｄｉｓｃｕｓｓ　ｉｎ　ｇｒｏｕｐｓ．　师Ｉ　ｈａｖｅ　ｓｏｍｅ　ｐｉｃｔｕｒｅｓ，ｔｈｅｙ　ａｒｅ　ｆｒｏｍ　ｄｉｆ—　（给学生充足的思考与交流时间，提高发　ｆｅｒｅｎｔ　ｃｉｔｉｅｓ．　言质量。）　（教师出示具有明显气候特征的城市的　生Ｗｅ　ｋｎｏｗ“Ｎｏ　ｆｉｓｈｉｎｇ”，“Ｎｏ　ｃｒｏｓｓｉｎｇ”．　图片，学生欣赏。）　生Ｗｅ　ｋｎｏｗ＇‘Ｎｏ　ｃｙｃｌｉｎｇ”．　师Ｈｏｗ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅｓｅ　ｐｉｃｔｕｒｅｓ？　生　“Ｓａｆｅ”．　生Ｔｈｅｙ　ａｒｅ　ｂｅａｕｔｉｆｕｌ！　生Ｉ　ｌｏｖｅ　ｔｈｅｍ．１　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｌｉｖｅ　ｔｈｅｒｅ．　学生的答案十分丰富。其中，有的学生　生Ｉ　ｄｏｎ’ｔ　ｌｉｋｅ　ｓｏｍｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｉｃｔｕｒｅｓ，ｂｅｃａｕｓｅ　知道标志的内容，却不知英文怎样表达。我　ｔｈｅｙ　ｌｏｏｋ　ｈｏｔ／ｃｏｌｄ．　邀请他们到黑板上把标志画下来，大家一起　帮忙课后查一查。这样，既巩固了课堂学习　（学生努力发表自己的想法，其中，一些　的内容，又让学生有思考的余地，进而消化所　观点已经回答了即将提出的问题。）　学内容。　师Ｇｏｏｄ！Ｗｈｉｃｈ　ｃｏｕｎｔｒｙ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｂｅｓｔ？　四、总结延伸。问要全面有序　Ｗｈｙ？　每节课结束时，教师通常都会让学生回顾　２０１３年第９期　教育研究与评论・小学教育教学　鞋獬｛Ｉ窿育　学习内容，谈谈自己的收获和疑问。小学生由　于对事物的认识水平有限，回顾和反思学习过　程的能力也相对较弱，教师可以在学生自我小　结的基础上，提出全面有序的问题，引导学生　生师Ｗｅ　ｃａｎ　ｓａｙ　ａ　ｌｏｔ　ｗｈｅｎ　ｆｒｉｅｎｄ　ｉｓ　ｉｌ１．Ｂｕｔ　ｗｈａｔ　ｃａｎ　ｗｅ　ｄｏ　ｆｏｒ　ｔｈｅｍ？　Ｗｅ　ｃａｎ　ｃａｌｌ　ｔｈｅｍ．　把所学内容有条理地说清楚、说全面。　【案例４１　５Ｂ　Ｕｎｉｔ　２　Ａ　ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ　ｃａｌｌ教学　片段　生　Ｗｅ　ｃａｎ　ｔａｋｅ　ｓｏｍｅ　ｆｒｕｉｔ　ｏｒ　ｆｌｏｗｅｒｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅｍ．　生Ｗｅ　ｃａｎ　ｈｅｌｐ　ｔｈｅｍ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅｉｒ　ｈｏｍｅｗｏｒｋ．　本课的主要内容是—　Ｈｅｌｅｎ生病没能　去上学，Ｓｕ　Ｈａ１分别在午饭后及放学后打电　多么真挚而令人感动的回答！教师在课　话给她询问病情，祝她早Ｅｔ康复，并准备在放　文内容的基础上，设计了延伸问题。虽然类　学后带些水果去看她。课文内容较简单，生　型较单调，但是充分复习总结了课文知识点，　词不多，学生很快就掌握了，不必多加讲解。　也让学生有了一个情感上的体验，这样的提　然而，本文涉及“友谊”这一主题，体现了同学　问是必要的、高效的。　之间的互相关爱之情。于是，教师把握时机，　提出问题：　参考文献：　师　Ｗｈａｔ　ｃａｎ　ｙｏｕ　ｓａｙ　ｗｈｅｎ　ｙｏｕｒ　ｆｒｉｅｎｄ　ｉｓ　ｉｌｌ？　［１］周喜平．教学有效性与有效教学［Ｊ］．河北　教育・综合版，２００８（１１）　生　Ｉ　ｈｏｐｅ　ｙｏｕ　ｇｅｔ　ｂｅｔｔｅｒ　ｓｏｏｎ．Ａｒｅ　ｙｏｕ　ｔａｋ—　［２］刘显国．课堂提问艺术［Ｍ］．北京：中国林　ｉｎｇ　ａｎｙ　ｍｅｄｉｃｉｎｅ？　业出版社，２０００　（可见，学生已初步掌握本节课知识，并　［３］郑金洲．新课程课堂教学探索系列：问题　能适时拿出来用了。）　教学［Ｍ］．福州：福建教育出版社，２００５　生Ｗｈａｔ’Ｓ　ｗｒｏｎｇ　ｗｉｔｈ　ｙｏｕ？　［４］洪松舟，卢正芝．提问：教师有效教学的基　生Ｄｏ　ｙｏｕ　ｓｅｅ　ｔｈｅ　ｄｏｃｔｏｒ？　本能力［Ｊ］．中国教育学刊，２００８（２）　＿学科蠢　教育研究与评论．小学教育教学　２０１３年第９期