一、单项选择题
1、以内省法作为主要研究手段的心理学派是
A、格式塔 B、人本主义 C、构造主义 D、行为主义
2、通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是： A、调查法 B、个案法 C、测验法 D、观察法
3、有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动中枢在 A、杏仁核 B、边缘系统 C、大脑左半球 D、大脑右半球
4、根据拉什利的脑功能“整体说”，学习活动的效率与大脑受损伤的面积及部位之间的关系是：
A、与面积大小成反比，与部位无关 B、与面积大小成正比，与部位无关 C、与面积大小成反比，与部位有关 D、与面积大小成正比，与部位有关
5、电风扇高速转动时，人们看到的不再是一扇一扇的叶片，而是一个整体的圆盘在旋转，这种现象反映的是
A、视觉掩蔽 B、视觉适应 C、运动后效 D、闪光融合
6、在汤里放10克盐，要使汤的咸味尝起来刚好有差异，需要增加2克盐。根据韦伯定律，如果最初放20克盐，要使汤的咸味刚好有变化，则需要加盐 A、2克 B、4克 C、6克 D、8克 7、“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的 A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性 8、把下图知觉为圆形时，遵循的知觉组织原则是
A、闭合原则 B、连续原则 C、相似原则 D、视轴辐合 9、下列选项中，不属于深度知觉单眼线索的是
A、空气透视 B、结构梯度 C、运动视差 D、视轴辐合 10、注视下图时，出现的小正方形时而凸起时而凹陷的现象称为 A、注意起伏 B、注意转移 C、注意分配 D、注意分散 11、上课时，学生被突然飞进来的小鸟吸引，这种心理现象是 A、随意注意 B、不随意注意 C、随意前注意 D、随意后注意
12、在人工概念形成过程中，有人每次采用一种假设，逐次进行检验，保留正确的假设，放弃错误的假设，最后得出正确的结论。根据布鲁纳的研究，这个人使用的策略是 A、保守性聚集 B、冒险性聚集 C、同时性扫描 D、继时性扫描 13、小张阅读《西游记》时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空形象，这是 A、创造想象 B、再造想象 C、无意想象 D、幻想 14、演讲采用的言语形式主要是
A、书面言语 B、内部言语 C、对话言语 D、独白言语
15、某患者发音器官正常，但说话困难，出现“电报式”言语，其病变可能发生在： A、威尔尼克区 B、布洛卡区 C、潘菲尔德区 D、角回 16、引发动机的外在条件是
A、诱因 B、需要 C、兴趣 D、信念
17、“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要具有 A、整体性 B、选择性 C、层次性 D、动力性
18、小徐骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他急忙刹车。停车后，心砰砰乱跳，并出了一身冷汗，这时他才感到“太可怕了”。这种现象所支持的情绪理论时 A、詹姆斯-兰格理论 B、坎农-巴德理论
C、阿诺德“评定-兴奋”理论 D、沙赫特“认知-评价”理论
19、当荻悉北京取得2008年奥运会主办权时，人们欣喜若狂。此时的情绪状态是： A、心境 B、激情 C、应激 D、热情 20、普拉切克认为情绪的三个维度是 A、愉快-不愉快、紧张-松弛、激动-平静 B、愉快-不愉快、注意-拒绝、激活水平 C、强度、相似度、两极性 D、愉快度、紧张度、确信度
21、下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是 A、逻辑-数学智力 B、空间智力 C、社交智力 D、情绪智力
22、“大五”人格结构模型中的五个因素是外倾性、开放性、情绪稳定性、宜人性和： A、习俗性 B、自制性 C、责任心 D、特异性
23、根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不灵活特点的神经类型，对应的气质类型是
A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质 24、人格的核心成分是
A、气质 B、能力 C、性格 D、意志
25、艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是 A、生理发育 B、智力发展 C、个性特征 D、活动特点
26、根据艾里克森的理论，儿童逐渐从异性同伴中找到替代自己异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是
A、个体成熟 B、在游戏中获得自我教育 C、父母和其他成人的教育 D、大众媒体的影响
27、一个婴儿既需求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型是 A、安全型 B、回避型 C、反搞型 D、迟缓型 28、对儿童脑电变化的研究表明，大脑各区域成熟的顺序为 A、枕叶－颞叶－顶叶－额叶 B、聂叶－枕叶－顶叶－额叶 C、顶叶－颞叶－枕叶－额叶 D、额叶－颞叶－顶叶－枕叶
29、儿童能够自发运用记忆策略，对羊与牛、作业本与教科书、苹果与草莓的图片进行分类记忆的年龄是
A、4－5岁 B、6-7岁 C、8-9岁 D、10-11岁 30、在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的能力是 A、逻辑推论 B、知觉速度 C、图形识别 D、机械记忆 31、教育心理学作为学科诞生的标志是 A、1877卡普杰列夫《教育心理学》 B、1886霍普金斯的《教育心理学》 C、19詹姆斯的《对教师的谈话》 D、1039年桑代克的《教育心理学》
32、奥苏伯尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和 A、可利用性、清晰性 B、可利用性、灵活性 C、可辨别性、清晰性 D、可辨别性、可利用性 33、蕴涵“身教重于言教”思想的学习理论是
A、社会学习理论 B、人本学习理论 C、认知学习理论 D、联结学习理论
34、建构主义学习理论强调学习的
A、抽象性和结构性 B、情境性和结构性 C、抽象性和非结构性 D、情境性和非结构性
35、内控型学生通常将个人成败的原因归结为
A、能力高低 B、努力程度 C、运气好坏 D、任务难度 36、提出学习迁移概括理论的心理学家是
A、贾德 B、苛勒 C、伍德活斯 D、鲁宾斯坦
37、在一个2×2的完全随机设计中，若每种处理使用6名被试，整个实验设计需使用的被试数是
A、6 B、12 C、18 D、24
38、库柏和谢柏特在“心理旋转”实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是 A、0 B、90 C、180 D、270
39、加工水平效应的研究表明：最初知觉的加工水平越深，对经验的记忆越好，若要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或汉字词性判断，然后对这些汉字进行再认测验，根据上述研究结论，汉字结构判断后的再认成绩与汉字词性判断后的再认成绩之间的关系可能是
A、前者高于后者 B、前者低于后者 C、没有差异 D、无法判断 40、一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是 A、自变量 B、因变量 C、控制变量 D、无关变量 41、通过双盲法来控制额外变量的方法属于 A、匹配法 B、平衡法 C、排除法 D、恒定法
42、在感觉阈限测定中，标准刺激由主式呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等，这种方法是
A、恒定刺激法 B、平均差误法 C、最小变化法 D、系列探索法
43在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为0.1虚报率的纵轴值为0.33，则该实验中的β值为
A、-0.22 B、0.22 C、0.33 D、3.00 44、在知觉实验中，常用动景盘来研究
A、真动知觉 B、诱导运动 C、自主运动 D、似动运动 45、斯腾伯格提示短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是
A、加法反应时法 B、减法反应时法 C、简单反应时法 D、选择反应时法 46、在2×3实验设计中，研究的因素有 A、2个 B、3个 C、5个 D、6个
47、研究情绪动态发展变化过程中情绪与其他心理变量之间关系的常用方法是 A、形容词检表法 B、时间抽样法 C、情绪诱导法 D、刺激反应时
48、在心理学实验中要求特征是影响实验效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是 A、Stroop效应 B、练习效应 C、霍桑效应 D、序列效应
49、系列位置效应常被看做是支持短时存储不同于长时存储的有效证据，可通过对单词等的自由回忆测验获得。如果改变单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，对系列位置效应最有可能造成的影响是
A、对渐近线和近因效应有显著影响，但不影响首因效应 B、对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应 C、对首因效应有显著影响，但不影响渐近线和近因效应 D、对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线
二、多项选择题
66、强调注意选择过程发生在信息加工某个特定阶段的理论有
A、过滤器理论 B、衰减理论 C、后期选择理论 D、认知资源理论
67、奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括
50、在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”。学年结束时，再对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。这种现象称为 A、罗森塔尔效应 B、安慰剂效应 C、反应定势 D、肯定偏向 51、世界上第一个智力量表是
A、比纳-西蒙智力量表 B、斯坦福-比纳量表 C、韦克斯勒智力量表 D、瑞文推理测验
52、根据样本数据推断总体时，如果虚无假设正确，但被拒绝。这种错误被称为 A、α型错误 B、β型错误 C、 D 53、真分数模型X=T+E中，E表示的是
A、系统误差 B、随机误差 C、抽样误差 D、标准误差
54、某考生在一项测验中得分60，经换算百分等级为70，这表明在所有考生中，得分低于该考生的人数占总人数的
A、30% B、40% C、60% D、70%
55、用于描述两个变量之间的相关关系的统计图是 A、直方图 B、线性图 C、条形图 D、散点图 56、根据默瑞需要理论编制的人格测验是 A、卡特尔16种人格因素问卷(16PF) B、艾森克人格问卷(EPQ)
C、明尼苏达多相人格调查表(MMPI) D、爱德华个人偏好量表(EPPS)
57、将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.6，校正后该测验的分半是 A、0.70 B、0.75 C、0.80 D、0.85 58、将Z分数转换成T分数时，需要进行
A、正态化转换 B、非正态化转换 C、线性转换 D、非线性转换 59、主题统觉测验属于
A、成就测验 B、自陈测验 C、情景测验 D、投射测验 60、等距量表的特点是 A、无绝对零点，无相同单位 B、无绝对零点，有相同单位 C、有绝对零点，无相同单位 D、有绝对零点，有相同单位
61、某次测验的标准误为2，被试甲在此测验中得分为80，则其真实水平99的置信区间为A、74.24¬~85.76 B、74.84~85.16 C、76.~83.36 D、76.04~83.96
62、已知某次学业成就测验的平均分数是80，标准差为4， 如果某考生得分为92，则该分数转换为标准分后是 A、1 B、2 C、3 D、4
63、在标准正态分布曲线下，正、负1个标准差范围内的面积占曲线下总面积的 A、25.00% B、34.13% C、50.00% D、68.26%
、现有一列数据，它们是4，4，5，3，5，5，2。这列数据的平均数、众数和全距依次是
A、4，4，2 B、4，5，3 C、5，4，4 D、5，5，1
65、以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为0.8，将此测验用于预测时，其测验结果可解释学习成绩变异的
A、6% B、20% C、% D、80&
A、中心特质 B、首要特质 C、根源特质 D、次要特质
68、耶克斯-多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为
A、在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高 B、在中等难度任务中，处于中等动机水平的工作效率最高 C、在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高 D、在高难度任务中，动机水平的高低与工作效度无关 69、问题解决过程中常用的启发式策略有
A、手段-目的分析 B、爬山法 C、算法 D、逆向搜索 70、导致纵向研究使用较少的原因有
A、样本因时间延续而丢失 B、阶段性资料不易保存 C、研究人员变动频繁 D、反复测查影响数据的可*性
71、关于成就目标定向与内陷能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有 A、掌握目标的学生持能力不变观 B、掌握目标的学生持能力发展观 C、表现回避目标的学生持能力不变观 三、简答题
76、简要说明能力发展的个体差异
77、试根据斯金纳的理论，简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别 78、什么是测验的信度？影响信度的主要因素有哪些？
79、某研究者假设：海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。该研究者随机选出20只白鼠平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。第一组经过10次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习30次后才出现完全正确的情况。研究者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题，并完善原有的实验设计。
附表：F表(单侧检验)部分 α=0.05 分母df 分子df 27 28 29 30 32
20 1.97 1.96 1.94 1.93 1.91
24 1.93 1.91 1.90 1. 1.86
30 1.88 1.87 1.85 1.84 1.82
40 1.84 1.81 1.80 1.79 1.76
50 1.8 1.78 1.77 1.76 1.74
D、表现接近目标的学生持能力发展观
72、有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背景色搭配是否影响学生的学习效果，结果没有发现这四种搭配类型的学习效果之间存在差异。可能的解释是 A、文字颜色与背景搭配色本来就与学习效果无关
B、所挑选的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间差异过小 C、对学习效果的测量不准确
D、授课老师的差异削弱了文字颜色与背景色搭配类型的影响效果 73、采用最小变化法测定绝对感觉阈限时，容易产生的误差有 A、习惯误差 B、疲劳误差 C、练习误差 D、空间误差 74、某项测验中，绝大部分题目的难度值P较大，那么被试的分数
A、集中在高分端 B、平均数小于中数 C、中数大于众数 D、分布呈现负偏态 75、描述数据离中趋势的统计量有
A、方差 B、标准差 C、平均差 D、四分位差
80、在一项英语单词记忆实验中，要求一批被试分别采用机械式、联想式、理解式方法记忆10个英语单词。各组被试正确回忆量的方差如下表所示。试检验各组方差是否齐性。(取α=0.05 N S2
记忆方法
机械式 联想式 理解式 2.9 2.5
3.0 3.0
3.1 4.5
四、综合题
81、试述内隐记忆与外显记忆各自的含义及它们之间的区别。
82、下面是一位14岁男生的日记摘抄，试分析日记内容反映的初中生的典型心理特点。 大人们常说“少年不识愁滋味”，其中他们 了解我们。
不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年”。但是在父母眼中，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商场或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。要是被同学看见了，真是丢死人了。更让我苦恼的是，妈妈总是事无巨细地管着我，每天骑车上学，妈妈总是不断地唠叨：“马路上多加小心”；晚上做完作业，刚打开电视看看体育新闻，妈妈又会问：“作业做完了吗？早点休息，明天一大早还得上学呢!”运动鞋想习阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的„„ „„
走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳；一次考试取得好成绩会欣喜若狂，一次小考考砸了会垂头丧气；为了一个小问题，会与同学争得面红耳赤；当答不出老师的提问时，又会觉得羞愧难当„..
2007心理学考研真题答案 一、单项选择题
1-10 CBCAD BCADA 11-20 BDBDB AACBC
21-30 DCCCD BCADA 31-40 DDADB ADABA 41-50 CBCDA ACCBA
51-60 AABDD DBCDB 61-65 BCDBC
二、多项选择题 66、ABC 67、ABD
68、ABC 69、ABD 70、AD
„„.
在同学的眼中，我帅吗？在老师和同学的心目中，我是一个好学生吗？„„
尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又觉得有些难以启齿。真不知道该向谁诉说。仔细观察班上其他同学，虽然他们表面上显得若无其事，但似乎又都与我有同样的问题、困惑和迷茫„..
83、某研发机构开发了一套适合5岁幼儿阅读能力训练的游戏产品，欲通过比较该产品使用三个月前幼儿阅读能力的变化，以确定其有效性，请针对该目的提出具体实验设计方案，说明理由；并对预期的实验数据给出具体统计分析方法。
71、BC 72、ABCD 73、ABC 75、ABD 三.简答题 76.
答：所谓个体差异，是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。 （一）能力发展水平的差异
能力有高低的差异。大致说来，能力在全人口中的表现为常态分配：两头小，中间大。 （二）能力表现早晚的差异
人的能力的充分发挥有早有晚。有些人的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华，有些人则在较晚的年龄才表现出来。 （三）能力结构的差异
能力有各种各样的成分，可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。例如，有人长于想象，有人长于记忆，有人长于思维等。 （四）能力的性别差异
研究表明，性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。 77.
答：强化有正强化（积极强化、阳性强化、给予奖励）与负强化（消极强化、阴性强化、撤消惩罚）之分。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。
一般说来，正强化和负强化都起着增强学习动机的作用，惩罚则起着削弱学习动机的作用，但有时也可使一个人在失败中重新振作起来。
惩罚与消极强化有所不同，消极强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
惩罚并不能使行为发生永久性的改变，只能暂时抑制行为，而不能根除行为。惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。 78.
答：信度指的是测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。这是信度的描述性定义。
信度的操作性定义，主要包括三个方面：①、信度乃是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比，即r =s /s 。②、信度乃是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方，即r =PT 。③、信度乃是一个测验X ( A 卷）与它的任意一个“平行测验”X ' ( B 卷）的相关系数，即r =P 。
测量信度是测量过程中随机误差大小的反映。随机误差大，信度就低，随机误差小，信度就高。在测量过程中影响随机误差的因素主要包括被试、主试、测试内容、施测情境等。 ①被试方面，就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜心、作答态度等会影响测量误差，就被试团体而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度。
②主试者方面，就施测者而言，若他不按指导手册中的规定施测，或故意制造紧张气氛，或给考生一定的暗示、协助等，则测量信度会大大降低；就阅卷评分者而言，若评分标准掌握不一，或前紧后松，甚至是随心所欲，则也会降低测量信度。
③施测情境方面，在实施测验时，考场是否安静，光线和通风情况是否良好，所需设备是否齐备，桌面是否合乎要求，空间阔窄是否恰当等等都可能影响到测量的信度。 ④测量工具方面，以测验为代表的心理与教育测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。一般地，试题的取样、试题之间的同质性程度、试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。
⑤两次施测的间隔时间，在计算重测信度和稳定性与等值性系数（复本信度之一）时，两次测验相隔时间越短，其信度值越大；间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就多，因
74、ABD
而其信度值就可能越小。 79.
答：实验能得出的结论：学习复杂迷宫比学习简单迷宫需要花费更多的学习次数，但是并不能证明海马在其中的作用。
改进：增加对照组。取40只小白鼠，分成四组：A，B，C，D。A组和B组切除海马，C组和D组保持海马。A组和C组学习简单迷宫，B组和D组学习复杂迷宫。 四.综合题 81.
答：内隐记忆是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。
外显记忆是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。它对行为的影响是个体能够意识到的，又叫受意识控制的记忆。
内隐记忆与外显记忆之间有许多不同之处，具体体现在以下几个方面。 （1）加工深度对两者的影响不同
1984年Graf等人进行的一项研究表明，对刺激项目的加工深度并不影响被试的内隐记忆效果，却对外显记忆有非常明显的影响。如图：
（2）两者保持时间不同
在外显记忆的研究中，人们都发现回忆量会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少。但是，内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢得多。 （3）记忆负荷的变化堆两者产生的影响不同
记忆的项目越多，越不容易记住，这是记忆的一种普遍现象。但是研究表明，这一规律仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。
（4）呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆的影响不同
以听觉形式呈现的刺激以视觉形式进行测验时，这种感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响。 （5）干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同
外显记忆很容易受到其他无关信息的干扰，前摄抑制和倒摄抑制现象的存在很好地说明了这一点。但是，内隐记忆的情况则有所不同。 82.
答：（1）生理变化的主要特点
a) 身体外形的变化。这是是青春发育期最明显地特点，也是青春期生理发育的外部表现，既包括身高、体重的变化，又包括第二性征的出现。
b) 生理机能的变化。心脏、肺、肌肉力量、脑和神经等体内的器官和组织到青春发育期迅速发展，体内各种生理机能迅速地增强，并逐步趋向成熟。
c) 性成熟。青少年开始意识到自己向成熟过渡，同时也给他们带来性机能的好奇心与新颖感。不管是男性或女性，都已开始意识到两性的关系，促使他们对于异性“兴趣”的发展，使他们产生新的情绪和情感体验。例如，开始“爱美”，注意自己的外表仪容，也有的出现爱照镜子、追求打扮的现象。 （2）心理发展特点
过渡性，从幼稚（童年期）向成熟（成人期）过渡，是一个半幼稚、半成熟的时期，是性与依赖性错综复杂、充满矛盾的时期。
闭锁性，内心世界逐步复杂，从开放转向闭锁，开始不大轻意将内心活动表露出来。 社会性，比起小学生的心理特点，中学生的心理带有较大的社会性。如果说儿童心理发展的特点更多依赖于生理的成熟和家庭，、学校环境的影响，那么青春期的心理发展及其特点在很大程度上则更多地取决于社会和政治环境的影响。
动荡性，青少年的思想比较敏感，有时比小学生和成年人更容易产生变革现实的愿望。然而青少年也容易走另一个“极端”，品德不良往往容易出现在中学阶段，青少年的违法犯罪率比例较高；心理疾病的发病率从青春期开始逐年增高，青春期是精神疾病发病的高峰阶段之一。
他们的精力充沛，能力也在发展，但性格未最后定型，尚未找到正确的活动途径，心理面貌很不稳定，且可塑性大，这是心理成熟前动荡不定的时期。 83.
答：试验内容如下：
（1）试验对象：5岁儿童60名，各方面条件均衡。
（2）试验方式：将60名儿童随机分成A、B两组。测量两组儿童的阅读起始水平。A组使用该游戏产品，B组不使用。三个月后，再次测量两组儿童的阅读水平。
（3）试验结果：假如三个月后进行阅读水平的测量，A组儿童的阅读提高程度显著高于B组，则证明游戏产品有效，反之，若没有明显的差异，则说明这种产品无效。
（4）注意：试验过程必须确保测量A、B两组阅读能力的材料的一致性，排除可能的干扰因子。
2008年心理学考研真题
一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 1．强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是（ ） A．构造主义 B．机能主义 C．人本主义 D．行为主义 2．现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和（ ） A．生理学 B．社会学 C．人类学 D．物理学
3．通过裂脑人研究来揭示大脑两半球功能单侧化的科学家是（ ） A．布洛卡（P．Broca） B．拉什利（K．S．Lashley） C．斯佩里（R．Sperry） D．威尔尼克（C．Wernicke） 4．颜色视觉的三个基本属性是（ ） A．色调、波长、照度 B．色调、明度、照度 C．波长、明度、饱和度 D．色调、明度、饱和度 5．视觉感受野位于（ ）
A．外侧膝状体 B．额叶 C．视网膜 D．视觉皮层
6．频率理论在解释听觉现象时，使用的声音频率范围是（ ） A．500HZ以下 B．1000～5000HZ C．5000～10000Hz D．10000Hz以上
7．观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的（ ）
A．对称性原则 B．邻近性原则 C．连续性原则 D．相似性原则
8．小张去车站接一位陌生客人，他的预期会影响对这位客人的辨认。这种知觉的加工方式主要是（ ）
A．“全或无”加工 B．颉颃加工 C．自上而下的加工 D．自下而上的加工
9．检验注意过滤器理论经常使用的实验范式是（ ） A．双耳分析 B．语义启动 C．双任务操作 D．视觉搜索 10．随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量（ ） A．越来越多 B．越来越少 C．呈U型变化 D．呈倒U型变化 11．长时记忆最主要的编码方式是（ ）
A．视觉编码 B．听觉编码 C．语义编码 D．形象编码
12．在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。这种现象称为（ ）
A．首因效应 B．启动效应 C．词优效应 D．近因效应
13．谢帕德（R．N．Shepard）和库柏（L．A．Cooper）的“心理旋转”实验主要说明了表象具有（ ）
A．概括性 B．可变通性 C．可操作性 D．稳定性
14．“音乐家必须去创造音乐，画家必须作画，诗人必须写诗„„一个人要成为他能够
成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有（ ） A．归属与爱的需要 B．尊重的需要 C．自我实现的需要 D．安全的需要
15．“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼„„”所反映的动机冲突是（ ） A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．多重趋避冲突 16．强调丘脑在情绪中有重要作用的理论是（ ） A．詹姆斯——兰格情绪理论 B．坎农——巴德情绪理论 C．沙赫特的情绪理论 D．阿诺德的情绪理论
17．卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的智力称为（ ）
A．情绪智力 B．晶体智力 C．空间智力 D．流体智力
18．诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的（ ） A．性格特征 B．能力特征 C．气质特征 D．认知特征
19．与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特征表现为（ ） A．强、不平衡 B．强、平衡、灵活 C．强、平衡、不灵活 D．弱 20．霍尔（G．S．Hall）提出的解释儿童心理发展的理论是（ ） A．白板说 B．复演说 C．进化说 D．成熟势力说
21．根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现的阶段是（ ） A．口唇期 B．肛门期 C．潜伏期 D．性器期
22．胎儿在发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是（ ） A．第1～2周 B．第2～8周 C．第9～15周 D．第21～30周
23．安斯沃斯（M．Ainsworth）等人研究婴儿依恋所使用的主要方法是（ ） A．习惯化与去习惯化 B．视觉偏爱法 C．陌生情境技术 D．照镜子法
24．根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（ ） A．可逆性 B．守恒性 C．形象性 D．互反性
25．艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（ ） A．自主感 B．亲密感 C．勤奋感 D．同一感 26．在间歇强化条件下，行为反应的特点是（ ） A．建立快，消退也快 B．建立快，消退慢 C．建立慢，消退快 D．建立慢，消退也慢
27．根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择（ ） A．最低难度的任务 B．中等难度的任务 C．最高难度的任务 D．最高或最低难度的任务 28．下列选项中，不属于维纳提出的归因纬度的是（ ） A．内在性 B．普遍性 C．可控性 D．稳定性
29．最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（ ） A．裴斯泰洛齐 B．赫尔巴特 C．詹姆斯 D．桑代克
30．在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（ ）
A．言语信息 B．认知策略 C．智力技能 D．运动技能 31．布鲁纳提出的学习理论是（ ）
A．认知目的说 B．认知同化说 C．认知发现说 D．认知接受说
32．在唐德斯（F．C．Donders）的减法反应时实验中，A、B、C三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时，它们的关系为（ ）
A．RTB>RTA>RTC B．RTC>RTB>RTA C．RTC>RTA>RTB D．RTB>RTC>RTA 33．认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是（ ） A．史蒂文斯 B．费希纳 C．韦伯 D．冯特
34．用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列实验中，其阈限的下限值应取（ ） A．第一次非正到正的对应值 B．第一次非负到负的对应值 C．最后一次正到非正的对应值 D．最后一次负到非负的对应值
35．托尔曼认为，学习的实质是形成认知地图。他得出该结论的依据来自于（ ） A．顿悟学习实验 B．位置学习实验 C．系列学习实验 D．对偶学习实验
36．在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试击中目标的奖励，则可推测（ ）
A．β增大，d’增大 B．β增大，d’不变 C．β增大，d’减小 D．两者均不变
37．要获得任一种色调的混合色光，需要单色仪的台数至少是（ ） A．2台 B．3台 C．4台 D．5台
38．人们注视黄色背景上的一小块灰色纸片几分钟后，会感觉到灰色的纸片呈蓝色。这种现象称为（ ）
A．颜色适应 B．颜色恒常 C．颜色对比 D．颜色混合 39．棒框仪通常用来研究的问题是（ ） A．注意分配 B．手眼协调
C．知觉——动作学习 D．场性与场依存性
40．在一项研究情绪的实验中，要求A组被试在前后两次情绪测试之间观看恐怖电影，要求B组被试在前后两次情绪测试之间休息，则A组被试通常被看做是（ ） A．后测控制组设计的控制组 B．后测控制组设计的实验组 C．前测——后测控制组设计的实验组 D．前测——后测控制组设计的控制组
41．下列智力测验中，属于非言语类测验的是（ ） A．比纳——西蒙智力量表 B．韦克斯勒智力量表 C．斯坦福——比纳智力量表 D．瑞文推理测验 42．下列量表中，具有绝对零点的是（ ）
A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表
43．一组数据的平均数是100，标准差是25，这组数据的变异系数是（ ） A．4％ B．25％ C．4 D．25
44．衡量测验跨时间一致性的信度称为（ ）
A．重测难度 B．复本信度 C．同质性信度 D．评分者信度 45．下列关于测量结果受测量误差影响的叙述，正确的是（ ）
A．系统误差影响稳定性，不影响准确性 B．系统误差影响准确性，也影响稳定性 C．随机误差影响稳定性，不影响准确性 D．随机误差影响稳定性，也影响准确性 46．测验总分的分布呈负偏态，说明测验整体难度（ ） A．偏难 B．偏易 C．适中 D．无法判断
47．罗夏（H．Rorschach）墨迹测验属于（ ）
A．学业成就测验 B．能力倾向测验 C．人格测验 D．智力测验 48．爱德华个人偏好量表的设计采用了（ ）
A．顺序技术 B．多选技术 C．迫选技术 D．投射技术
49．临床观察到某人有抑郁倾向，能够帮助进一步诊断的测验是（ ） A．MMPI B．MBTI C．EPQ D．CPI
50．有一组数据：3，6，2，7，32，4，8，6，5。要描述这组数据的特征，受极端数据值影响的统计量是（ ）
A．平均数 B．中数 C．四分位数 D．众数
51．一项研究调查了不同性别的成年人对在公众场合吸烟的态度，结果如表所示。那么，性别与对待吸烟的态度之间的相关系数是（ ） A．0.12 B．0.32 C．0.48 D．0.54
52．在某次考试中，小明的语文、数学成绩均为80，英语成绩为75。已知全班三科平均成绩都为65，语文标准差为10，数学标准差为15，英语标准差为5。小明三科的成绩按照标准分由大到小进行排序的结果是（ ） A．语文、数学、英语 B．英语、数学、语文 C．英语、语文、数学 D．语文、英语、数学
53．一组服从正态分布的数据，平均数为50，标准差为5，则Z值为－2.58的原始数据是（ ）
A．37.10 B．42.42 C．47.42 D．62.90
54．对于具有线性关系的两列正态分布的连续变量，计算它们相关系数最恰当的公式是是（ ） A． B． C． D．
55．在回归分析中，考察回归效果使用的指标是（ ） A．内部一致性系数 B．决定系数 C．概化系数 D．列联系数
56．某公司人力资源部运用某一能力倾向测验选拔了50名新员工。半年之后，发现其中10人选拔不理想。那么，这个测验的预测效度是（ ） A．0.20 B．0.25 C．0.75 D．0.80
57．在一个3×3的实验设计中，存在的交互作用有（ ） A．1个 B．3个 C．6个 D．9个
58．受测者在接受自陈式量表测试时，经常会出现（ ）
A．社会赞许效应 B．自我中心效应 C．极端分数效应 D．晕轮扩散效应 59．抽样的基本原则是（ ）
A．随机化原则 B．标准化原则 C．概括化原则 D．等距化原则 60．计算机化自适应测验设计的主要理论依据是（ ）
A．概化理论 B．经典测验理论 C．层面理论 D．项目反应理论 61．在假设检验中，通常用来表示统计检验力（power of test）的是（ ） A．1－α B．1－β C．α+β D．α－β 62．瑟斯顿提出的态度测量方法是（ ）
A．核检表法 B．等距量表法 C．语义差异法 D．累加量表法 根据下述材料，回答63～65题。
国外某一实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异，结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素的影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。 63．该实验设计是一个（ ）
A．二因素设计 B．四因素设计 C．二水平设计 D．四水平设计
．如采用被试内设计，最容易产生的效应是（ ） A．霍桑效应 B．实验者效应 C．练习效应 D．安慰剂效应
65．能够推断出“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快”这一结论的统计依据是（ ） A．材料类型和年龄的主效应均显著 B．材料类型和年龄的交互作用显著 C．材料类型和年龄的交互作用不显著
D．材料类型、年龄和阅读速度的交互作用显著
二、多项选择题：66～75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。多选、少选或错选均不得分。
66．情绪和情感的功能有（ ）
A．适应功能 B．动机功能 C．组织功能 D．信号功能 67．鲁利亚提出，脑的机能系统包括（ ） A．动力系统 B．平衡系统
C．调节系统 D．信息接受、加工和存储系统 68．下列选项中，属于似动现象的有（ ） A．火车的行驶 B．时针的转动
C．活动的电影画面 D．动感的霓虹灯广告 69．影响汉字理解的因素有（ ）
A．正字法规则 B．笔画数量 C．字形结构 D．语音 70．下列选项中，中老年人衰退比较明显的方面有（ ） A．语义理解 B．空间记忆 C．推理能力 D．知觉速度 71．下列选项中，属于学习现象的有（ ）
A．见贤思齐 B．望梅止渴 C．蜘蛛结网 D．谈虎色变 72．记忆实验研究中，材料呈现的方法有（ ）
A．全部呈现法 B．信号检测法 C．提示法 D．对偶联合法 73．平衡技术是控制额外变量的方法之一。常用的平衡技术有（ ）
2008年全国硕士研究生入学统一考试 心理学专业基础综合试题参
一、单项选择题：每小题2分，共130分。 1.D 2.A 3.C 4.D 5.C 6.A 7.D 8.C 9.A 10.B 11.C 12.D 13.C 14.C 15.A 16.B 17.D 18.A 19.B 20.B 21.D 22.B 23.C 24.C 25.D 26.D 27.B 28.B 29.A 30.B 31.C 32.D 33.A 34.D 35.B 36.B 37.B 38.C 39.D 40.C 41.D 42.D 43.B 44.A 45.D 46.B 47.C 48.C 49.A 50.A 51.B 52.C 53.A 54.D 55.B 56.D 57.A 58.A 59.A 60.D 61.B 62.B 63.A .C 65.B
二、多项选择题：每小题3分，共30分。多选、少选或错选均不给分。 66.ABCD 67.ACD 68.CD 69.ABCD 70.BCD 71.ABD 72.ACD 73.BD 74.AB 75.BC 三、简答题：每小题10分，共50分。 76．答案要点：
A．匹配法 B．拉丁方设计 C．双盲法 D．ABBA法 74．方差分析需要满足的前提条件有（ ） A．总体正态分布 B．各处理方差齐性 C．总体方差已知 D．各组样本容量相同
75．根据经典测量理论，常用的测验等值方法有（ ） A．全距等值 B．等百分位等值 C．线性等值 D．方差等值
三、简答题：76～80小题，每小题10分，共50分。请将答案写在答题纸指定位置上。 76．简述短时记忆的含义与主要特点。 77．简述影响人格形成与发展的主要因素。 78．简述认知结构迁移理论的基本观点。
79．简述正态分布与标准正态分布的区别与联系。
80．简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。
四、综合题：81～83小题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。 81．试述问题解决的策略，并举例说明影响问题解决的心理因素。
82．心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现，无论哪个种族的儿童，其言语发展的过程极为相似。具体表现为：大约1岁时，能说出被他人理解的词；2岁末能说出词组；4～5岁能说出符合语法结构的句子。这表明，儿童在出生后的4～5年内即获得了基本的听说能力。试选用两种不同的言语获得理论解释上述现象。
83．表1和表2、表3和表4是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。请据此回答下列问题：
（1）分别指出这两种实验各自属于何种设计类型，每种设计各自使用了多少被试。 （2）针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论？实验设计二与实验设计一的结论是否相同？如果不同，能得出什么结论？
（3）这两种设计中哪一种更适宜考察本研究的问题？请具体说明理由。
（1）短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，是感觉记忆到长时记忆的中间阶段。（3分）
（2）保持时间。保持的时间大约1分钟左右。（2分）
（3）编码方式。以听觉编码为主，也存在视觉和语义编码。（3分） （4）容量。信息容量为7±2组块。（2分） 77．答案要点：
（1）遗传是人格发展的生物前提； （2）家庭环境和教养方式； （3）童年期经验； （4）学校教育； （5）社会文化因素； （6）自然物理条件； （7）自我系统。
【评分说明】上述要点及相应解释每点2分，只要答出其中5点，即可给10分。只答出要点未作解释说明的，酌情扣2～3分。 78．答案要点：
（1）认知结构迁移理论认为，有意义的学习都是在原有认知结构基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。认知结构是迁移得以产生的重要中介。（4分）
（2）影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性。可利用性，即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验；稳定
性，即认知结构中的先前经验必须被牢固地掌握；可辨别性，即认知结构中先前经验的各成分之间及其新旧经验之间能够清晰分辨。（6分） 79．答案要点：
（1）区别：正态分布的平均数为μ，标准差为σ；不同的正态分布可能有不同的μ值和d值，正态分布曲线形态因此不同。标准正态分布平均数μ＝0，标准差σ＝1，μ和σ都是固定值；标准正态分布曲线形态固定。（6分）
（2）联系：正态分布可以通过标准化处理，转化为标准正态分布。具体方法是使用 将原始数据转化为标准分数。（4分） 80．答案要点：
（1）测验标准化是指测验的编制、实施、评分和分数解释等程序的一致性。（3分） （2）提高测验标准化程度的方法主要有：
①测验编制过程要标准化。在确定测验纬度、题目编制、题目分析、测验信度和效度分析等方面严格按规定程序进行。（3分）
②测验实施过程要标准化。要统一指导语、统一步骤、统一时限，防止噪音和无关人员干扰等。（2分）
③测验评分和解释要标准化。评分和解释要制定详细、统一的标准，并据此进行严格的评分和解释。（2分）
四、综合题：每小题30分，共90分。 81．答案要点：
（1）问题解决的策略分为两类：算法策略和启发式策略。（2分）算法是在解决问题时的一套规则，能够在问题空间中随机搜索所有可能的算子或途径，直到选择到有效方法解决问题。（4分）启发式是个体根据自己已有的知识经验，在问题空间内采取较少认知操作来解决问题的方法。常用的启发策略主要有：手段——目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。（6分）
（2）影响问题解决的心理因素主要有：知识表征的方式、功能固着、定势、原型启发、动机与情绪状态、人格特征。（每小点3分，其中只答出要点给1分，举例恰当给2分，共18分）
82．答案要点：
言语获得理论归结起来有三种：
（1）习得（或经验）论：言语是通过学习获得的。强调家庭和社会环境对言语发展的重要作用。（3分）
①强化说认为，儿童语言的习得是通过操作性条件反射实现的，强化是学习语言的必要条件，强化的程序是渐进的。言语发展表现为儿童习得的口头反应的增加。（4分） ②模仿说认为，儿童是在没有强化的条件下通过观察、模仿而学习语言的。（3分）结合理论恰当地解释现象。（5分）
（2）先天论：语言能力是人类与生俱来的。（3分）
①先天语言能力说认为，语言是普遍语法能力（知识）的表现，语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转换的过程，这个转换是通过语言获得装置（LAD）实现的。儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统，因而能产生和理解无限多的新句子，表现出很大的创造性。（4分）
②自然成熟说认为，生物遗传是人类获得语言的决定性因素。语言获得是大脑机能成熟的产物，最容易获得语言的时期是从出生到青春期之间。（3分） 结合理论恰当地解释现象。（5分）
（3）相互作用：言语发展是生理成熟、认知发展与不断变化的语言环境之间复杂的相互作用的结果。（3分）
①认知相互作用论认为，语言是儿童许多符号功能的一种，认知结构是言语发展的基础，言语结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构和认知能力源于主体和客体的相互作用。（4分）
②社会相互作用论强调儿童与同伴或成人的交往在语言获得中的作用。（3分）结合理论恰当地解释现象。（5分）
【评分说明】考生可任选上述三种理论中的两种理论作答。三种理论全作答的，则按作答的先后顺序，只对前两种给分。 83．答案要点：
（1）实验设计一为2×2被试问设计，（2分）被试为24人。（2分）
实验设计二为2×2混合设计，其中，学生类型为被试问变量，教学方法为被试内变量。（2分）被试为12人。（2分）
（2）根据实验设计一的结果，能得出如下结论：
①教学方法的主效应显著，启发式教学方法的成绩显著高于讲授式；（2分） ②学生类型的主效应不显著；（2分）
③教学方法和学生类型之间的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学习成绩产生了不同的影响；与讲授式教学方法相比，启发式教学方法对学困生成绩的提高作用更大。（4分）
实验设计二与实验设计一的结论相同。（4分） （3）比较说明
①比较而言，被试问设计的方案能更好地回答研究问题；（4分）
②虽然混合设计所需的被试量较少，且混合设计将教学方法作为被试内变量，能更好地控制来自不同个体间的差异，但当实验过程中容易产生累积效应或练习效应时，则被试内实验设计无法适用。本实验如果将教学方法作为被试内变量则会产生累积效应或练习效应，因此，包含被试内设计在内的混合设计不能回答该研究所探讨的问题，选择被试问设计更佳。（6分）
【评分说明】关于（3）中的第②点，只要考生说明了不同的教学方法作为被试内变量可能产生相互干扰或影响，因此混合设计不适用，即可给6分。
艾宾浩斯记忆规律曲线解释
二、不同性质材料有不同的遗忘曲线
因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。
三、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线--个性化的艾宾浩斯
艾宾浩斯记忆曲线背单词今天看到一个17天搞定GRE单词，满有趣，借鉴一下，时间表先做到7的，不过每天背和复习总共大概4小时，哪有那么多时间啊
一、 复习点的确定（根据艾宾浩斯记忆曲线制定）： 1． 第一个记忆周期：5分钟 2． 第二个记忆周期：30分钟 3． 第三个记忆周期：12小时 4． 第四个记忆周期：1天 5． 第五个记忆周期：2天 6． 第六个记忆周期：4天 7． 第七个记忆周期：7天 8． 第八个记忆周期：15天
二、背诵方法：
1． 初记单词时需要记忆的内容：
a)单词外观，b） 单词的中文释义，c） 单词的记忆法
2． 每个list的具体背诵过程（每个list按12页，每页10个单词计）：
a) 背完一页（大约5分钟），立即返回该页第一个单词开始复习（大约几十秒） b) 按上面方法背完1～6页（大约在30分钟），回到第1页开始复习（两三分钟） c) 按上面同样方法背完7～12页，一个list结束
d) 相当于每个list被分为12个小的单元，每个小的单元自成一个复习系统；每6个小单元组成一个大单元，2个大单元各自成为一个复习系统。背一个list总共需要一小时左右的时间。
3． 复习过程：
a) 复习方法：遮住中文释义，尽力回忆该单词的意思，几遍下来都记不住的单词可以做记号重点记忆。
b) 复习一个list所需的时间为20分钟以内
c) 当天的list最好在中午之前背完，大约12小时之后（最好睡觉前）复习当天所背的list d) 在其后的1，2，4，7，15天后分别复习当日所背的list 4． 注意事项：
a) 每天连续背诵2个list，并完成复习任务；
b) 复习永远比记新词重要，要反复高频率的复习，复习，再复习； c) 一天都不能间断，坚持挺过这15天，之后每天都要花大约1小时复习； 5． 时间表（左边序号表示第几天，*号之后表示复习内容） 1. list1-2 *list1-2 2. list3-4 *list1-2 list3-4 3. list5-6 *list3-4 list5-6 4. list7-8 *list1-2 list5-6 list7-8 5. list9-10 *list3-4 list7-8 list9-10
6. list11-12 *list5-6 list9-10 list11-12 7. list13-14 *list7-8 list11-12 list13-14 8. list15-16 *list1-2 list9-10 list13-14 list15-16 9. list17-18 *list3-4 list11-12 list15-16 list17-18 10. list19-20 *list5-6 list13-14 list17-18 list19-20 11. list21-22 *list7-8 list15-16 list19-20 list21-22 12. list23-24 *list9-10 list17-18 list21-22 list23-24 13.*list11-12 list19-20 list23-24 14.*list13-14 list21-22 15.*list1-2 list15-16 list23-24 16.*list3-4 list17-18 17.*list5-6 list19-20 18.*list7-8 list21-22 19.*list9-10 list23-24 20.*list11-12 21.*list13-14 22.*list15-16 23.*list17-18 24.*list19-20 25.*list21-22 26.*list23-24
2009年心理学考研真题
一、单项选择题
1．某次抽样调查研究显示，学生每天看电视的时问越多，他们的学习成绩越差。该研究属于 9 ．贾维克 (Jarvik) 和艾斯曼(Essman)的小白鼠跳台实验所支持的记忆学说是
A 因果研究 B相关研究 c．个案研究 D纵向研究 A 脑机能定位说 B 突触生长说 C 反响回路说 D记忆分子说
2．机能主义心理学派的创始人是 10．机械复述与精细复述的最主要区别在于
A 詹姆斯 B斯金纳 C 华生 D惠特海默 A．知识经验参与的多少 B是否有意识的参与
3．神经元结构中具有信息整合功能的部位是 A 树突 B胞体 C．突触 D轴突 C．复述材料的数量不同 D复述材料的性质不同
4．人体的躯体感觉中枢位于 A．额叶 B颞叶 C．枕叶 D顶叶 11．库柏(L．A．Cooper)和谢帕德(R．N．Sherpard)的“心理旋转”实验结果表明，反应时最长时，字
5．以可见光波的长短为序，人类感觉到的颜色依次为 母“R”旋转的角度是
A 红黄绿紫 B．红绿黄蓝 C 紫红黄蓝 D．红紫蓝绿 A．60° B．90° C．180° D．240°
6．人耳最敏感的声音频率范围是 12．诵读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”诗句时，脑中浮现出相关形象的过程是
A 16～20 000 Hz B．50～5 000 Hz C．300～5 000 Hz D．1 000～4 000 Hz A 创造想象 B无意想象 C 再造想象 D幻想
7．从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们都看作是小孩。这种现象体现的13．通常把对解决问题有启示作用的相类似事物称为
主要知觉特性是 A 原型 B 定势 C 迁移 D．变式
A．大小恒常性 B形状恒常性 C．方向恒常性 D明度恒常性 14．某患者能说话，能理解口头言语，能看到字形，却不能理解书面语言。其病变发生的区域通常是
8．一般而言，产生立体知觉最重要的线索是 A布洛卡区 B 后回 C角回 D．艾克斯勒区
A 运动视差 B 运动透视 C 双眼视差 D 空气透视 15．展开性程度最高的言语形式是
A独白言语 B对话言语 C书面言语 D．内部言语 A 经验概括说 B 共同要素说 C 关系转移说 D 结构匹配说
16．在马斯洛的需要层次理沧中，属于成长性需要的是 31．在品德培养过程中，强调将“晓之以理”和“导之以行”相结合的学习理论是
A 安全需要 B归属与爱的需要 C．尊重的需要 D自我实现的需要 A 认知学习理论 B．人本学习理论 C．联结学习理论 D．社会学习理论
17 ．与自制力相对立的意志品质是 A 任性 B犹豫 C 独断 D执拗 32 铁钦纳在1901年出版了一部著作，其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将
18. 在完成自由命题的作文时，一位中学生选择作文题日，确定写作提纲，并评价目己写出的作文是否实验心理学建立成一个新的学科体系。该著作是
符合要求。根据斯腾伯格的三元智力理论，完成这项活动主要依赖的智力是 A 《定量分析手册》 B．《心理学大纲》
A 经验性智力 B．成分性智力 C 情境性智力 D 实践性智力 C 《实验心理学》 D《心理物理学基础》
19.下列四种情形中，智商相关程度最高的是 33 在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是
A 在一起生活的父母和子女 B．分开抚养的同卵双生子 A 因变量 B．自变量 C 控制变量 D刺激变量
C 在一起生活的异卵双生子 D在一起牛活的兄弟姐妹 34 在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是
20．提出“最近发展区”思想的心理学家是 A．统计结论效度 B外部效度 C 构思效度 D．内部效度
A 达维多夫 B维果茨基 C．列昂节夫 D鲁利亚 35 在探讨人类对不同语义范畴类别(动物、工具)、不同危险性概念(高危险、低危险)进行加工是否存
2l 按照艾型克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶段是 在差异的一项研究中，其实验设计应是
A 6～12岁 B．12～18岁 C．18～25岁 D．25~50岁 A二因素设计 B．四因素设计 C．二水平设计 D．四水平设计
22 下列有关初中生思维发展特点的描述，错误的是 a1
A平衡性表现明显 B批判性显著增强 a2
C．自我中心再度出现 D表面性依然突出 根据右表所示的实验设计方案(a、b为两个自变量，S为被试)，回答36～38题。
23 下列选项中，用来考察幼儿“心理理论”发展的研究方法是 b1 b2 b3
A 陌生情境实验 B．错误信念实验 C 动态测验 D两难故事法 S1 S1 S1
24 巴特森(c．Batson)提出的游戏理论是 S2 S2 S2
A 觉醒–寻求理论 B．元交际理论 C 认知动力说 D．机能快乐说 S3 S3 S3
25．认知功能的老化与视、听觉的严重衰退关系密切。 持这种观点的理论是 S4 S4 S4
A ．感觉功能理论 B．加工速度理论 C． 抑制理论 D．工作记忆理论 S5 S5 S5
26．下列心理现象中，不属于学习的是 S6 S6 S6
A习惯化 B．敏感化 C．暗适应 D 自适应 S7 S7 S7
27 在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能力称为 S8 S8 S8
A 智力技能 B 认知策略 C．言语信息 D 运动技能 36．这种设计是
28 布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性．能运用于表面特征不A．ABBA设计B．被试问设计C．被试内设计D 混合设计
同而结构特征相似的多种情境。这一观点所强调的迁移类型是 37．该实验，设计方案中的实验处理数为
A．一般迁移 B．特殊迁移 C 水平迁移 D 逆向迁移 A．3 B 4 C．5 D．6
29 与认知学习理论相比，建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调 38．若该设计的交互作用显著，则应进一步做的统计分析为
A．情境性 B结构性 C 抽象性 D竞争性 A 主效应检验 B相关分析 C 简单主效应检验 D回归分析
30．强调前后学习的情境相似性对迁移效果影响的理论是 39 在实验时，要求不同的被试组使用相同的仪器设备及程序。这种控制额外变量的方法是
A消除法 B．恒定法 C随机法 D 匹配法 51 瑞文推理测验主要测量的是
40．制作感觉比率量表的直接方法是 A 言语能力 B．特殊能力 C 操作能力 D．一般能力
A．对偶比较法 B．差别阈限法 52．20世纪90年代以来，在我国人事选拔领域引入并被广泛应用的综合性测评技术是
C 数量估计法 D．等级排列法 A．操作测验技术 B．投射测验技术
41 由于实验本身刺激呈现的规律性，使得被试对刺激是否达到阈限值提前做出反应而产生的误差是C．评价中心技术 D．纸笔测验技术
A 习惯误差 B．期望误差 C．练习误差 D疲劳误差 53 编制艾森克人格问卷(EPQ)的方法是
42“这是一个关于记忆的实验。实验开始时，计算机屏幕将相继呈现一系列字母矩阵，呈现的时间A 综合法 B 经验效标法 C 理论推演法 D．因素分析法
很短，您要尽可能地记住它们。当矩阵消失后，将您所看到的字母记录到记录纸上„„”。采用此类指54 根据测验中不同维度或分测验的导出分数，绘制形成的折线图或柱形图称为
导语的瞬时记忆研究方法是 A结构图 B．碎石图 C剖面图 D茎叶图
A 部分报告法 B．延迟部分报告法 55．在格塞尔发展量表中，测量婴儿行为发展水平使用的指标为
C 全部报告法 D．顺序再现法 A．教育商数 B．情绪商数 C智力商数 D发展商数
43 下列实验中，支持知觉直接性观点的是 56 在标准正态曲线下，正、负三个标准差范围内的面积占总面积的比例是
A．知觉恒常性实验 B．三维图形知觉测验 A 99．73％ B．99．00％ C．95．46％ D．95．00％
C．透视错觉实验 D．“视崖”知觉实验 57下列关于χ2分布的表述，正确的是
44 重测信度的主要误差源是 A．χ2取值永远不会大于0
A 内容取样 B 时间取样 C 统计方法 D．评分者 B 其均值等于其自由度
45．要比较几个不同性质的测验分数，最恰当的是比较 C 随着自由度的增大，χ2分布趋于正偏态
A．原始分数 B．众数 C．百分等级 D．平均数 D．多个标准正态分布变量的线性组合所得的新变量符合χ2分布
46 某学业成就测验由100道五选一的单项选择题组成，每题1分。如果要从统计上(99％的把握)排除58 在重复测量的方差分析中，如果各组均值不变，被试间差异增大，那么
猜测作答的情形，考生正确回答的题目数量至少应该是 A．F值会变小 B．F值保持不变
A．24题 B．25题 C．26题 D．27题 C．组间方差会变小 D．误差方差会变小
47．以“大五”人格因素模型为基础编制的人格测验是 59 教师的职称和薪水这两个变量的数据类型分别属于
A．NEO B．MBTI C．MMPI D．CPI A 命名数据和等比数据 B．等距数据和等比数据
48根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系 C．顺序数据和等距数据 D．顺序数据和等比数据
A．二者恒等 60 一组数据中每个数的值都是5，那么这组数据的标准差和方差分别是
B．效度系数大于信度系数 A．0，0 B．5，25 C．0，5 D．0，25
C．信度系数小于或等于效度系数 61．对R列C行的列联表进行χ2分析，其自由度为
D．信度系数大于或等于效度系数 A．R×C B．(R+C)－1 C．R×C－1 D．(R－1)×(C一1)
49 要求受测者必须从两个或两个以上的选项中，选出最能代表自己特征的描述语句。这种评定量表是62 下列智力测验中，属于文化公平测验的是
A 观察式量表 B．锚定式量表 A 中国比内测验 B．斯坦福比内测验
C 迫选式量表 D 数字式量表 C 韦克斯勒智力测验 D．联合瑞文智力测验
50．反映测验结果可靠性、稳定性的指标是 63．在一组正态分布的数据中，去掉两端极值后，一定不会受到影响的统计特征值是
A 效度 B．信度 C．难度 D 区分度 A 全距 B．平均值 C．标准差 D．众数
在测量研究中，强调对测验情境关系进行考察的心理测量理论是 C．不同频率的声音有不同的响度增长率
A 经典测量理论 B项目反应理论 C 概化理论 D测验等值理论 D 声强提高，响度级也相应增加
65 如果要建立两个变量之间的数学模型，下列统计方法中，最恰当的是 74．罗夏墨迹测验的记分要素主要包括
A 方差分析法 B．因素分析法 C．回归分析法 D．聚类分析法 A．反应的部位 B．反应的速度 C 反应的正确率 D．反应的内容
二、多项选择题：66~75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项75．某次高考分数呈正态分布，以此为基础可以
是符合题目要求的。多选、少选均不得分。 A．计算考生的标准分数
66 声音的听觉属性有 B．由P值，计算z值
A．音频 B．音调 C．音响 D．音色 C．确定某一分数界限内的考生比例
67 对下列内容的记忆，属于陈述性记忆的有 D．知道计划录取人数后确定录取分数线
A 端午节的日期 B 雨的成因 C 骑车的技能 D 舞蹈表演 三、简答题：76～80小题，每小题10分，共50分。
68 一般认为，一个概念的形成包含的阶段有 76 简述心境、激情和应激的含义及特点。
A 下定义 B 类化 c．抽象化 D．辨别 77．简述奥尔波特的人格特质理论。
69 动机的功能有 78．什么是自我效能感？影响自我效能感的主要因素有哪些，
A 指向功能 B．激发功能 C 维持功能 D 调节功能 79 简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。
70．下列选项中，影响胎儿正常生长发育的因素有 80 简述统计假设检验中两类错误的定义及其关系。
A 孕妇的营养状况 B．孕妇的情绪状态 C．孕妇的年龄大小 D．孕妇的文化程度 四、综合题：81～83小题，每小题30分，共90分。
71 根据斯金纳的学习理论，现实生活中的口头表扬属于 81 阐述注意分配的认知资源理论和双加工理论，并分别用生活中的实例加以说明。
A 正强化 B．内部强化 c．原始强化 D条件强化 82．试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示。
72．在某记忆实验中，要求被试识记50个单词。单词的频率可以作为 83．图 A、B、C是一项实验的三种可能结果。试根据图示的结果，回答下列问题：
A 结果变量 B 自变量 C．因变量 D 额外变量 (1) 该实验的目的是什么？
73 等响曲线反映的响度听觉特点有 (2) 该实验有几个自变量？每个自变量各有几个水平？因变量是什么？
A．频率是影响响度的一个因素 (3) 请用文字分别描述这三种可能的结果。
B．响度为零的等响曲线的响度级为零
2009年心理学专业基础综合试题参
一、单项选择题 43．D 44．B 45．C 46．D 47．A 48．D
1．B 2．A 3．B 4．D 5．A 6．D 49．C 50．B 51．D 52．C 53．D 54．C
7．A 8．C 9．C 10．A 11．C 12．C 55．D 56．A 57．B 58．D 59．D 60．A
13．A 14．C 15．C 16．D 17．A 18．B 61．D 62．D 63．D ．C 65．C
19．B 20．B 21．B 22．A 23．B 24．B 二、多项选择题
25．A 26．C 27．A 28．A 29．A 30．B 66．BCD 67．AB 68．BCD 69．ABCD 70．ABC
31．D 32．C 33．A 34．D 35．A 36．D 71．AD 72．BD 73．ACD 74．ABD 75．ABCD
37．D 38．C 39．B 40．C 41．B 42．C 三、简答题
76【答案要点】 ③ 举例。
(1) 心境是比较平静、持续时间较长的情绪状态。具有弥漫性特点。 (2 ) 双加工理论
(2) 激情是强烈的、持续时问短暂的情绪状态。具有冲动性和明显的外部行为表现，出现认识活动范围① 谢夫林等人认为，认知加工分为自动化加工和受意识控制的加工。自动化加工不受认知资源的
缩小，理智分析能力减弱和自我控制能力减弱等。 是自动化进行的；自动化加工发生比较快，形成之后加工过程较难改变。受意识控制的加工受认知资源
(3) 应激是由某种意外环境刺激导致紧张状况下引起的情绪状态。具有对意外刺激做出的适应性反应，的，需要注意的参与，可以随环境的变化而不断进行调整。
不仅会引起生理方面的变化，也会引起心理方面的变化。 ② 举例。
77．【答案要点】 82．【答案要点】
(1) 人格特质分为共同特质和个人特质。 (1 ) 认知发展理论
(2) 共同特质是指在同一社会文化形态下，多数人或群体所共有的特质。 ① 发展的实质与原因
(3) 个人特质是指某个体所独有的特质，分为三个部分：首要特质、中心特质和次要特质。 皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。智力既非起源于先
78．【答案要点】 天的成熟，亦非起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。
(1) 自我效能感是个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。 ② 发展的因素和结构
(2) 影响因素：个体学习的成败体验；榜样的替代性经验；重要他人的言语劝说；个体的情绪唤醒状影响认知发展的因素有：成熟、物理环境、社会环境和平衡；
态等。 发展的结构包括：图式、同化、顺应和平衡。
79【答案要点】 ③ 认知发展阶段论
(1) 测量误差指与测量目标无关的变量所引起的不准确和不一致的效应。 皮亚杰认为，心理发展过程具有连续性、阶段性和顺序性，每个阶段具有其独特的结构。儿童思维发展
(2) 测量误差一般分为随机误差和系统误差两类。偶然因素引起的测量误差称为随机误差；恒定因素依次经过感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
引起的有规律的测量误差称为系统误差。 (2 ) 对教学工作的启示
(3) 控制测量误差的方法有：提高编制测验的科学性；施测过程的标准化；评分与计分的科学性与标① 教学应适应学生的认知结构。
准化；主试与被试的配合及操作规范等。 ② 这种理论是活动教学法、认知冲突法等的理论基础。
80．【答案要点】 83．【答案要点】
(1 ) 统计检验中两类错误即α错误和β错误。α错误是指当零假设成立时，拒绝零假设犯的“弃 (1 ) 该实验的目的是检验健忘症被试与控制组被试在自由回忆 (外显记忆)和词汇辨汲(内隐记忆)之
真”错误，也叫I型错误；β错误是指当零假设不成立时，未拒绝零假设所犯的“取伪”错误，也叫间是否存在差异(实验性分离)；或者健忘症被试是否保留有内隐记忆。
Ⅱ型错误。 (2 ) 该实验有两个自变量：一个是被试类型，包括健忘症被试和控制组被试两个水平；另一个是任务
(2) α错误和β错误相互之间的关系是：α大时，β小；α和β不能同时减少。 类型，包括内隐的词汇辨认任务和外显的自由回忆任务两个水平。因变量是自由回忆的正确率和词汇辨
四、综台题 认的正确率。
81．【答案要点】 (3) 图A可能表明．控制组被试无论是在外显记忆还是在内隐记忆测验中，其作业成绩都比健忘症被
(1) 认知资源理沦 试好，显示出被试组之间存在显著性差异；不存在任务类型与被试组之间的交互作用。图B可能表明
① 注意是一种有限的认知资源，对刺激的加工需要占用认知资源，刺激越复杂或加工越复杂，占用的控制组被试在外显记忆测验中，其作业成绩要优于健忘症患者；而在词汇辨认测验时，两者成绩无显著
认知资源越多。 性差异；显示出任务类型与被试组之间可能存在显著的交互作用。图C可能表明，控制组被试在外显记
② 输入刺激本身并不自动地占用认知资源，在认知系统内，有一个机制负责资源的分配。人对认知资忆测验中，其怍业成绩优于健忘症患者；而在词汇辨认测验中，健忘症患者的作业成绩要优于控制组被
源的分配是灵活的，人可以根据情境把认知资源分配到重要的新异刺激上。 试，出现了交叉的交互作用。
2010年心理学考研真题
2010年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题
一、单项选择题：1-65题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选选项的字母涂黑
45.验证工作记忆是否存在执行系统，通常使用的是（ ）
A.双任务范式 B.点探测范式 C.线索提示 D.注意瞬脱
47. 采用这种设计可控的主要额外变量是（ ）
A.顺序误差 B. 期望误差 C. 实验者效应 D.动作误差
49. 1937年施瑞奥克（J.K.Shryock）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的着作翻译成英B.各平行测验上的误差分数（E）之间相关为0
文出版，这本着作是（ ） C.误差分数（E）是随机误差与系统误差之和
A.人物志 B. 心书 C. 吕氏春秋 D.频次 D.误差分数（E）是一个服从均值为0的正态分布的随机变量
51.要把标准差转化为方差，研究工作者要完成的工作是（ ） 57、总体服从正态分布且方差已知时，其样本平均数的分布是（ ）
A.计算标准差的平方根 B. 用样本n除以标准差 A．x2分布 B．t分布 C． f分布 D．正态分布
C.用1/Z除以标准差 D.计算标准差的平方 59、在自陈式人格测验中为了探察社会赞许效应，测验编制者经常会使用（ ）
53.某测验的信度为0.，实得分数的标准差为5，该测验的标准误差为（ ） A．疑问量表 B．评定量表 C.投射测验 D．自陈测验
A.0.36 B.1.04 C.3.00 D.4.36 61、被试在回答心理测验题目时，不管测验内容如何，都采用同样方式回答，这种趋同应
55.在经典测量理论模型X=T+E中，关于E描述错误的是（ ） 答的现象称为（ ）
A.真分数和误差分数（E）之间相关为0 A．反应定式 B．反应风格 C．猜测应答 D．默认应答
63、甲、丙两图表示的数据分布形态分别是（ ）
A．正偏态和负偏态分布 B． 正
偏态和正态分布
C．负偏态和正态分布 D．负偏态和正偏态分布
65、不正确的是（ ）
A．平均数、众数、中数相等 B．图形围绕平均数左右对称
C．图形中曲线横轴之间面积为1 D．标准差的变化不影响该图形的形态二、多项选择题：66-75题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选选时符合题目要
求的。多选、少选均不得分。
66、根据记忆的SPI理论，记忆系统的特点有：（ ） D、接受学习时有意义的，发现学习时机械的
A、串行编码 B半行存储 C、提取 D、渐进遗忘 72、影响内部效度的主要因素有：（ ）
67、下列选项中，属于界定不清晰的问题（Ill-defined Problem）有：（ ） A.被试的成熟与发展
A、如何写好一篇学术论文 B.被试国有的和习得的差异
B、样保持良好的人际关系 D.仪器设备的选择与使用
C、如何根据已知条件求证几何问题 73、用于内隐记忆研究的加工分离程序，其基本假设包括：（ ）
D、怎样成为一名优秀得运动员 A.意识性提取的操作表现全或无
68、普拉切克（R.Plutchik）将情绪维度为分：（ ） B.意识性提取和自动提取时彼此的加工过程
A、紧张度 B、相似性 C、两极性 D、强芭 C.自动提取在包含和排除测验性质是一样的
69、性格结构包括的特征有：（ ） D.意识性提取在包含和排除测验中性质是一样的
A、性格的态度特征 B、性格的理智特征 C、性格的情绪特征 D、性格的意志特征 74、散点图的形状为一条直线，前两个变量方差均不为零，他们之间的相关系数可能为（ ）
70、儿童动作的发展规律有：（ ） A.1 B.0.5 C.0 D.-1
A、从上到下 B、近及远 C由边缘到中心 D、由粗大到精细 75、下列心理测验中属于速度测验的有（ ）
71、下列有关接受学习和发现学习的表述，不正确的有（ ） A.文书能力测验中的校对测验
A、接受学习是低级的，发现学习是高级的 B.梅尔（Meier）艺术鉴赏测验中的审美知觉测验
B、接受学习是高级的，发现学习是低级的 C.一般能力倾向成套测验中的装配测验
C、接受学习是机械的，发现学习是有意义的 D.西肖尔（Seashore）音乐能力测验中的高音辨别测验
三、简答题：76-80小题，每小题10分，共50分。
76、什么是注意？举例说明注意的品质？ 78、简述德韦克（C.S.Dweck）的成就目标定向理论
77、根据感觉相互作用的现象，说明为什么重感冒者往往会感觉食而无味？ 79、简述反应时的影响因素？
四、综合题：
80、请根据下图所示的研究方案回答下列问题：
（1）这是什么类型的设计？（2）该类型设计有何优缺点？
81、简述马斯洛的需要层次理论，并就下图马斯洛需要层次演进图（图中A，B，C表示不同的心理发展时期）说明几种需要之间的关系
82、试述弗洛伊德和埃里克森的心理发展观并比较其异同。
83、有十四名智力水平相近的被试随机分配在3种不同的时间倒记时提醒情境（主考提醒、挂钟提醒、自我提醒）下参加某一智力竞赛
表1 为三种时间倒计时提醒情境下，被试回答正确的竞赛题目数，经检验方差齐性，附表为双侧检验时F值表
请回答下列问题：
1、参数检验的方差分析与非参数检验的方差分析有何异同
2、选择一种恰当参数检验方法进行参数检验或使用克一瓦氏单因素方差分析进行非参数检验并对统计检验结果作出解释。
克一瓦氏单因素分析使用的公式：
2010心理学参
1-5. CDABB 6-10. ADCCA 11-15. ABBBD 16-20. BCCBD 21-25. CDCCA
26-30. BCABD 31-35. BCABA 36-40. BDDCA 41-45. CACAA 46-50. DACAA
51-55. DCCDC 56-60. DDBBA 61-65. ADACD
66. ABC 67. ABD 68. BCD 69. ABCD 70. ABD 71. ABCD 72. ABCD
73. ABCD 74. AD 75. AC
简述注意及其品质。 答：注意是指心理活动或意识以一定对象的指向与集中。指向就是指人在每一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。例如（随便举）。集中是指心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来。例如（随便举）。 注意有四个主要的品质。1.注意的广度，又称注意的范围，是指在同一时间内能够清楚地把握对象的数量。（可举例说明，也可简单阐述其影响因素）2.注意稳定性，指注意保持在同一活动的时间。（可举例说明，也可简单阐述其影响因素）3.注意分配，指在同一时间内把注意指向于不同的对象。（可举例说明，也可简单阐述其影响因素）4.注意转移，指根据新的任务把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。（可举例说明，也可简单阐述其影响因素） 简述成就目标理论。 答：成就目标理论是由德维克（Dweck）20世纪80年代提出来的，它是一种成就动机理论。该理论认为学习的学业目标取向可以分为两类：学习目标和表现目标。 学习目标又称掌握目标。持这种取向的个体，他们学习是为了提高能力，也能真正提高能力；他们喜欢挑战，能坚持学习，不怕困难；在评价自己的学习效果时，用是否取得进步来评价；在对学习的成败归因时习惯归因为自己的努力程度；这样的个体控制感强，自尊感也稳定。 表现目标的个体，他们学习是为了表现自己的能力，往往能力不人随着这种学习而改变；这样的学生习惯避免挑战，因为坚持性也差，遇到困难容易退缩；他们在评价学习效果时用自己是否比别人更强来评价；在对学习成败进和归因时习惯归因于能力或运气；他们控制感差，自尊感也不稳定。 在强调非智力因素培养的今天，成就目标是影响学生学业成就的重要因素。在教育中应有意识地培养学生的学习目标，并使学生形成与之相适应的动机模式，同时应减少在学习环境中的社会比较，提高学生在自我参照标准上的评价，使其将注意力集中在所付出的努力大小和策略的运用上，集中于掌握知识本身，以达到促进全面发展的目的。 用感觉相互作用解释为什么重感冒的人会食而无味？ 答：感觉相互作用认为感觉是指各种感觉之间是相互作用的。人对某个事物的感受，往往是对来自多通道的感觉的整合而形成的。臭觉和味觉的相互作用尤其明显。当人感冒时，往往会鼻塞，从而影响嗅觉的感受性；在对味道的感觉中，嗅觉非常重要的，如果没有嗅觉的参与品尝食物时，会食而无味。 影响反应时的因素。（勤思考研） 答：（一）反应时有赖于刺激 反应时有赖于被刺激的感官
反应时因刺激通道的不同而不同。刺激有视觉的、听觉的、触觉的等不同种类，不同
感觉道的反应时间不同。
对于视觉和触觉，刺激作用的位置不同，反应时也不同。
痛觉反应时因刺激方式不同而不同。
半规管（蒙着眼睛在旋转椅上）反应时的中数是5000毫秒。（勤思考研）
反应时受刺激强度的影响
刺激的物理强度大小影响反应的长短，一般情况是对弱刺激（阈限以上）的反应时间
较长，刺激增加到中等强度与极强时，反应时就变短。（勤思考研）
3.刺激的停止及刺激强度的变化反应
一种刺激的停止也同刺激的出现一样能引起反应，在视觉中对刺激的减弱要比刺激的
增加反应快，这是视觉所特有的。
（二）反应时有赖于机体（勤思考研）
额外动机加速反应
反应时实验中，被试一般是想反应得越快越好，除此之外，一些额外动机如奖励和惩
罚，会使被试的反应更快。
准备定势的因素影响反应时
反应时实验中，被试的准备定势有些是随意的，并可由实验者的指导语所控制，但也
有一部分是非随意的。一般说来：
反应前期的长短影响反应的快慢。假若前期太短，被试就来不及准备，如果前期太长，
其准备又可松懈。
反应前期的肌肉紧张影响反应时。反应前期中肌肉紧张是自然的，但肌肉紧张的不同
程度，表明其预备定势是不一致的：在前期末尾的肌肉紧张越高反应时就越快；当前期是
有规则的，最恰当的长度时，则肌肉紧张最大。
肌肉的紧张程度影响反应时。
运动准备与感觉准备的类型不同，反应时长短也不同。
复杂反应
选择反应时与选择的数目成正比；
刺激越相似，反应时间就越长。
练习因素影响反应时
一般来讲，反应时随练习的次数增加而减少，简单反应练习几次就可达最高速度，而
选择反应则练习的次数需增多。 年龄因素影响反应时（勤思考研） 在个体发育过程中，不同年龄被试的反应时也不同，从幼儿到25岁这一时期内反应时隋年龄增加而逐渐缩短，起初减少得很快，以后慢些。 个体差异因素影响反应时 在反应时实验中，尽管对刺激强度、前期的长短、指导语、年龄、练习等诸因素控制不变，但对一些反应变量却不能都控制得很好。 速度与准确性权衡（勤思考研） 人在完成反应时任务中，平衡速度与准确性的操作特征称为速度--准确性权衡。如果被试在完成某些反应时作业的―反应时--错误率关系模式‖是由速度--准确性决定，此时的反应时指标就不可靠，因为被试追求正确率可能成为影响反应的主要因素。 测试 测试 测试 测试 实验 测试 测试 测试 测试 第1周 第2周 第3周 第4周 第5周 第6周 第7周 第8周 第9周 这是哪种类型的试验设计，并简述其优缺点。 答：这是时间序列设计；指对一组被试或个体进行一系列周期性测量，并在测量的时间序列中引进实验处理，然后观测引进实验处理后的一系列测量结果，并与引入实验处理前的一系列测量结果相比较，研究插入实验处理前后测量结果的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。 其优点：时间序列设计可以较好地控制―成熟‖因素对内部效度的影响，因为在这一系列的测量过程中，其间隔基本相同，因此在每个时间间隔内成熟的发展基本是相同的。其次，该设计可以控制测验因素的干扰。由于每名被试都要经过多次测验，并得到一系列测验结果，这就能够降低由于只作一次测验而出现的有偏向性样本成绩的概率。另外，该设计有可能控制统计回归的因素。 缺点：首先，由于该设计研究是在没有控制组的情况下进行的，因而它不能控制与实验处理同时发生的偶发事件的影响，不能排除那些与自变量同时出现的附加变量的影响。其次，测验与处理的交互作作作为影响实验外部效度的因素在该设计中不易受到充分控制。再次，多次实施前测验往往会降低或增加被试对实验处理的敏感性，从而在被试身上产生作用而影响学生在实验处理后的成绩。 综合题 一、简述马斯洛的需要层次理论。 答：马斯洛需求层次理论（Maslow's hierarchy of needs），亦称―基本需求层次理论‖，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。马斯洛把需求分成生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。
（1）五种需要象阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，但这样次序不是完全固定的，
可以变化，也有种种例外情况。
（2）一般来说，某一层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高一层次
的需要就成为驱使行为的动力。相应的，获得基本满足的需要就不再是一股激励力量。
（3）五种需要可以分为两级，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属
于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和自我实现的需要是
高级需要，他们是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止
境的。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为
起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依
赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减
小。
（4）马斯洛和其他的行为心理学家都认为，一个国家多数人的需要层次结构，是同这
个国家的经济发展水平、科技发展水平、文化和人民受教育的程度直接相关的。在不发达
国家，生理需要和安全需要占主导的人数比例较大，而高级需要占主导的人数比例较小；
在发达国家，则刚好相反。
2.弗洛伊德与埃里克森的心理发展观的比较。
(1)弗洛伊德的发展心理学理论
弗洛伊德提出，存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会
发展的永恒力量。这是其理论的核心。
弗洛伊德的人格理论及人格发展观：弗洛伊德的人格的基本结构包括本我、自我和超
我。
弗洛伊德的心理发展阶段论：具体把心理发展分为五个阶段：口唇期（0--1岁），肛
门期（1--3岁），前生殖器期（3--6岁），潜伏期（6--11岁），青春期（11或13岁开始）。
弗洛伊德建立了一整套的精神分析理论，在当时是需要理论勇气与实践精神的。敢于
把生物冲动提高到突出的位置，是对科学的一大贡献。弗洛伊德的理论是建立在对成年人
的研究基础上的，并没有直接观察儿童，而是要求病人回答幼年经历，从而做出理论推测
的，而这些回忆有时是片断的，甚至是歪曲的。因此弗洛伊德理论的科学性不足。
（2）艾里克森的心理发展观
艾里克森的人格发展学说既考虑到生物因素的影响，也考虑到文化和社会因素。他认
为，在人格发展中，逐渐形成的自我，在个人及其周围环境的交互作用中，起着主导和整
合的作用。他提出了发展的八阶段论以及每个阶段的发展任务。其具体的发展阶段及发展
任务如下：
婴儿前期(0～2岁)：这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。 婴儿后期(2～4岁)：这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。 幼儿期(4～7岁)：这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。 童年期(7--12岁)：这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。 青少年期(12～18岁)：这一阶段的主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。 成年早期(18～25岁)：这一阶段的主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。 成年中期(25～50岁)：这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。 成年后期(50岁以后)：这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。 艾里克森心理发展阶段理论的主要特点如下： 人格发展是自我逐渐形成的过程； 阶段性和连续性统一的观点，即他将个体一生人格发展视为连续的而又具有不同阶段特质的统一的过程； 人格发展是连续一生的发展进程，他的心理发展阶段划分包括从出生到衰亡整个人生历程； 二维性的发展阶段说，即他不是一维的纵向发展观，而是强调人格发展成功 与否与横向维度上的两极内容有关。 相同点：（1）两种理论都是精神分析学派的，都没摆脱本能论。 两种理论都同意人的心理发展分阶段的观点。 异同点：（1）弗洛伊德更注重先天的性本能对心理发展的影响，艾里克森更强调后天的文化及社会因素对心理发展的影响。 弗洛分德将心理发展的阶段划分到青春期，艾里克森把心理发展的阶段划分到老年期。 三（1）比较参数检验方差分析和非参数检验方差分析的异同 答： 参数检验方差分析与非参数检验方差分析的差异主要体现在参数检验与非参数检验的差异上。参数检验包括正态总体的均值或者均值差异检验，二项分布检验，积差相关系数显著性的检验，方差分析等等。这些统计问题之所以属于参数检验，是因为它们都有共同的前提：总体分布的类型是正态分布。如果检验涉及两个总体，两总体须方差同质。参
数检验通常情况下都是用于等比和等距型数据。
非参数检验方差分析包括对相关样本的双向秩次检验和对样本的单向秩次检验。非参
数检验对总体的分布情况的要求低，也不要求对总体的参数进行假设，因而使用的范围比
参数检验广泛得多。非参数检验可以适用于顺序型变量以及命名型变量。这一点也使得非
参数检验适用的范围更广。非参数检验的功效往往大大低于参数检验，它没有参数检验敏
感。
很多参数检验可以检验出显著差异的地方如果非参数检验则不会得到显著差异。而且，用
顺序型变量或者命名型变量来代替原始数据，这种做法本身就损失了很多信息。因此，通
常来说，在能使用参数检验的条件下我们一定要首先考虑使用参数检验。
另外在具体方法上也有差异，参数检验方差分析主要是用方差计算组间变异与组内变异。
而非参数检验方差分析主要是通过计算每组数据的秩次和来考察组与组之间的差异。
两种方法的相同点即都是对两组以上的数据进行比较。
（2）对实验材料进行统计学分析，选用参数检验的适当方法或者非参数检验的克—瓦式单
向方差分析，并对结果进行解释。
答：用参数检验的方差分析：
提出假设
H0 ：三种情景下正确题目数的平均数相等，
H1 ：三种情景下正确题目数的平均数不相等
选择检验统计量并计算其值
三组测验分数是从三个正态总体中随机抽出的三个样本，且方差齐性，故可用方差分
析的F比值来检验三个总体平均数差异的显著性。
计算平方和：
SSb =292 /4 +452 /5+ 382 /5 –(29+45+38)2 /14
=8.05
SSt=（52+72+72+102+102+…82+92 ）-(29+45+38)2 /14
=30
SSw = SSt – SSb=30-8.05=21.95
自由度：dfb =K-1=3-1=2
dft =14-1=13
dfw =13-2=11
F 比值：F= (8.05/2)/(21.95/11)=2.017
统计决断：根据dfb =2，dfw =11, 查F值表，F（2，11）0.05 =3.98>2.017
所以P>0.05。故三种情景下正确题目数的平均数差异不显著。说明该实验的自变量没对因本题还有另外一种解法，解题方法详见：
变量产生显著影响。不管是用哪种方式提醒考生时间，对考生的成绩无影响。
（2）对实验材料进行统计学分析，选用参数检验的适当方法或者非参数检验的克—瓦式单向方差分析，并对结果进行解释。
答：此题应优先采用选用克—瓦式单向方差分析，因为n<=5,K<=3
H=[12/14（14+1）]*[222 /4+51.52 /5+31 .52 /5 ]-3*（14+1）
A1 A2 A3 秩次A1 秩次A2 秩次A3 5 10 6 1 13 2 7 9 8 4 10．5 7．5 =3.56
7 8 7 4 7．5 4 H0.05 =5.29>3.529=H 所以P>0.05
10 8 8 13 7．5 7．5 即差异不显著。
10 9 13 10．5
秩和22 51．5 31．5
2011年心理学考研真题及答案
一、单项选择题
1、除嗅觉外，感觉信息传入大脑皮层最后一个中转站是( a )
A 丘脑 B 下丘脑 C 海马 D 桥脑
2、初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区，在大脑皮层的部位依次是( d ) A 顶叶，额叶，颞叶，枕叶， B 顶叶，枕叶，颞叶，额叶 C 枕叶，额叶，顶叶，颞叶 D枕叶，颞叶，顶叶，额叶
3、根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于( d )
A 顶部 B 中部 C 背部 D 底部
4、甜蜜的嗓音、温暖的色彩这种感觉现象是( d) A 适应 B 对比 C 后像 D 联觉
5、故地重游往往令人触景生情，回忆起许多在其他情况下不太容易想起的，能解释此现象的是( C/D?)（利用排除法答题）
A 层次网络模型 B 逆行性遗忘 C 编码特异性原理 D 激活扩散模型
6、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后( A )
A 1小时内 B 2-12小时 C 13-24小时 D 24小时后 7、小明在游戏中把凳子当马骑，这种活动反应的想象功能是( c )
A 再造 B 补充 C 替代 D 预见
8、天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是( a)
A 间接性 B 抽象性 C 概括性 D 理解性 9、可以表达比较完整语义的语言结构单位是( d )
A 音位 B 语素C 词 D 句子
10、按照耶克斯-多德森定律，在描述唤醒水平与绩效水平之间的关系时，必须说明( a )
A 任务难度 B 任务参与 C 被试年龄 D 被试性别
11.针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验。如在极度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉得“还有半杯水，很高兴”；乙觉得“只在半杯水了，真痛苦”。这一现象反映的情绪特征是(A) A。主观性 B。感染性 C。情境性 D。两极性
12.在情绪研究中，研究者长期以来争论的主要问题是(C)
A。情绪的产生是否与生理活动有关 B。情绪是否具有动机功能 C。情绪和认知是否相互
D。基本面部表情是否具有跨文化的一致性
13.某儿童智力测验的原始分数为130，其所属年龄组的平均分为100，标准差为15，他的智商是C
A.100 B.115 C.130 D.145
14.高尔顿研究了遗传因素对智力发展的影响，其研究方法是(A) A。家谱分析 B。动物实验 C。心理测验 D。社会实践调查
15.小张喜欢做新颖和有价值的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点。他所表现出来的能力是C A。一般能力 B。特殊能力 C。创造能力 D。分析能力
16.与艾森克提出的稳定外倾人格类型相对应的气质类型是(B) A。胆汁质 B。多血质 C。黏液质 D。抑郁质
17.“掩耳盗铃”现象体现的心理防御机制主要是(D) A。转移作用 B。反向作用 C。退行作用 D。否认作用
18.许多人认为，坐火车比乘飞机更安全。这种社会判断的成因是(B) A。调整性启发 B。可得性启发 C。代表性启发 D。参照点启发
19.根据社会交换理论，无偿献血属于(D) A。本能的亲社会行为 B。纯粹的利他行为 C。纯粹的利已行为 D。间接的互惠行为
20.认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是(D)
A。心理社会发展理论 B。发生认识论 C。心理**发展理论 D。社会学习理论
21.在个体发展过程中，衰退最早的心理机能是(A) A。感觉和知觉 B。记忆 C。想象 D。思维
22.某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走；他只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。该儿童心理发展所处的阶段是(B) A。具体运算阶段 B。前运算阶段 C。后运算阶段 D。形式运算阶段
23.根据布朗芬布伦纳(U.Bronfenbrenner)的生态系统理论，下列说法错误的是(D)
A。微观系统指儿童直接接触的环境 B。环境是动态的、不断变化的
C。生态系统理论强调个体与环境的相互作用 D。外层系统包括社会意识形态、法律、文化等 24.根据柯尔伯格的理论，道德发展的最高阶段是(D) A。法律和秩序的取向 B。社会契约的取向 C。工具性的相对主义 D。普遍的道德原则取向
25.下列关于成人中期的人格发展特点的表述，错误的是(A)
A。自我发展处于从众水平 B。性别角色进入整合阶段 C。对生活的评价具有现实性 D。对自己的内心世界日益关注
26.语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是(B)
A。陈述性知识对陈述性知识的迁移 B。陈述性知识对程序性知识的迁移
C。程序性知识对陈述性知识的迁移 D。程序性知识对程序性知识的迁移
27.根据阿特金森(J.W.Atkinson)的成就动机理论，高成就动机者在面对不同难度的任务时，倾向选择的任务难度是(C) A。低难度 B。较低难度 C。中等难度 D。高难度
28.概念学习中的变式是指(D) A。变更教学组织方式 B。变更言语表达方式 C。变更概念的本质属性 D。变更正例的无关属性
29.在桑代克早期提出的学习规律中，体现了共同要素迁移理论思想的是(C) A。多重反应律 B。优势元素律 C。联合转移律 D。类推反应率
30.认知领域学习的内容相当于
A。陈述性知识、程序性知识与条件性知识(B) B。陈述性知识、智力技能与认知策略 C。陈述性知识与程序性知识 D。知识和技能
31.奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是(B) A。有意义的发现学习 B。有意义的接受学习 C。机械的发现学习 D。机械的接受学习 32.ABA实验设计属于(A) A。被试内设计 B。被试间设计 C。混合设计 D。对照组设计
33.内隐联想测验使用的因变量指标是(B) A。反应类型 B。反应时 C。正确率 D。信心评价
34.下列测量感觉阈限的方法中，最容易产生动作误差的是(A)
A。平均误差法 B。最小变化法 C。恒定刺激法 D。信号检测法
35.内隐学习最早的研究范式是(A) A。人工语法范式 B。序列学习范式 C。复杂系统范式
D。样例学习范式
36.即使一个刺激被有意忽视，注意仍然能够在一定程度上自动分配到该刺激并影响其此后的加工。研究这种现象的实验范式是(C) A。搜索范式 B。双侧任务范式 C。负启动范式 D。整体一局部范式
37.在选择因变量的测定指标时，应综合考虑其(D) A。稳定性、客观性、可辨别性 B。恒定性、数量化、整体性 C。情景性、整体性、可辨别性 D。客观性、数量化、组织性
38.在心理学研究中，常用的眼动分析指标不包括(D) A。注视 B。眼跳 C。回视 D。眨眼
39.一个实验有3组被试，方差分析的组内自由度为27，则该实验的被试总数为(C) A.24 B.28 C.30 D.81
40.在使用最小变化法测量重量差别阈限的实验中，平均上限的重量为205克，平均下限的重量为196克，则差别阈限为(A/B) A.4.0克 B.4.5克 C.5.0克 D.9.0克
41.某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年青人相比，老年人搜索场景中交通标志的准确性更低、反应速度更慢。该研究中自变量的数量是(B) A.2 B.3 C.4 D.5
42.向被试先后呈现两道个位数的加法题，在每道加法题呈现后，要求被试报告结果；同时，在连续呈现两道加法题后，要求被试按顺序报告出每道加法题的第二个数字。这种方法测定的是(B) A。前瞻记忆 B。工作记忆 C。错误记忆 D。回溯记忆
43.闪光融合仪通常用来考察(C) A。闪光灯效应 B。联觉现象 C。似动现象
D。诱动现象
44.下列数据类型属于比率数据的是(B) A。智商分数 B。反应时 C。年级 D。数学成绩
45.下列选项中，可以不写进测验使用手册的是(A) A。测验题目 B。信度证据 C。效度证据 D。测试对象
46.下列是四位儿童的斯坦福-比内智力测验结果。心理年龄超过8岁的儿童是(B) 四位儿童的生理年龄与比率智商 姓名生理年龄比率智商 小明6120 小丽7115 小刚5 小芳990 A。小明、小丽 B。小丽、小芳 C。小刚、小芳 D。小刚、小明
47.某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。按照考试的功能，这次考试属于(C) A。诊断性评估 B。形成性评估 C。安置性评估 D。终结性评估
48.下列选项中，属于常模参照测验的是 (B) A。教师自编测验 B。艾森克人格测验 C。句子完成测验 D。医师资格测验
49.下列关于计算机自适应测验(CAT)的表述，正确的是 (D)
A。被试可以自选测量模型 B。被试需要花费大量时间 C。被试可以自选试题
D。被试接受的试题会有所不同
50.在概化理论中，与经典测量理论中真分数的概念最接近的是 (A) A。全域分数 B。概化系数 C。可靠性指数 D。信噪比
51.下列情况中，被试最容易出现随机应答的是( A) A。缺乏完成测验的必要技能或不愿意被评价 B。希望自己在测验使用者眼里显得很不错 C。希望自己看起来有精神疾病或者缺乏能力
D。倾向于同意题目中描述的任何观点或行为（但并不能排除被试作答时社会赞许性效应）
52.人格测验16PF常模表中的导出分数是 (B) A。标准九 B。标准十 C。标准二十 D.T分数
53.在项目反应理论双参数模型中，能够直观地描述被试正确作答概率与被试特质水平关系的是(C) A。区分度与难度 B。项目信息函数 C。项目特征曲线 D。测验信息函数
54.要求被试回答有关自己的感受和信念的测验属于 (D)（尽量站在出题人的角度考虑，他想要表达什么） A。最高作为测验 B。典型行为测验 C。非文字测验 D。投射测验
55.下面是某选拔测验中四道选择题的项目分析数据，根据项目筛选的一般要求，最佳的项目是 (C) A.P=0.21，D=0.45 B.P=0.88，D=-0.30 C.P=0.47，D=0.43 D.P=0.62，D=0.15
56.从测量内容来看，SCL-90属于 (D) A。智力测验 B。人格测验 C。兴趣测验 D。心理健康测验
57.关于分层随机抽样的特点，表述正确的是( C) A。总体中的个体被抽取的概率相同 B。所有被试在一个层内抽取 C。层间异质，层内同质 D。层间变异小于层内变异
58.一组服从正态分布的分数，平均数是27，方差是9。将这组数据转化为Z分数后，Z分数的标准差为(B A.0) B.1 C.3 D.9
59.下列关于样本量的描述，正确的是( D) A。样本量需要等于或大于总体的30% B。样本量大小不是产生误差的原因 C。总体差异越大，所需样本量就越小
D。已知置信区间和置信水平可以计算出样本量 60.已知r1=-0.7，r2=0.7。下列表述正确的是 (D/C) A.r1和r2代表的意义相同 B.r2代表的相关程度高于r1 C..r1和r2代表的相关程度相同
D..r1和r2的散点图相同
61.在某学校的一次考试中，已知全体学生的成绩服从正态分布，其总方差为100。从中抽取25名学生，其平均成绩为80，方差为。以99%的置信度估计该学校全体学生成绩均值的置信区间是 A/D (1.96, 2.58) A.[76.08，83.92] B.[75.90，84.10] C.[76.86，83.14] D.[74.84，85.16]
62.在量表编制过程中，因素分析的主要目的是 (C) A。确定项目之间的相关 B。确定量表的信度
C。探索并降低测量维度（如：16PF，EPQ） D。建立常模
63.下列关于t分布的表述，错误的是( C) A。对称分布
B。随着n的大小而变化的一簇曲线 C。自由度较小时，t分布是均匀分布 D。自由度越大，t分布越接近标准正态分布 .在某心理学试验中，甲组31名被试成绩的方差为36，乙组25名被试成绩的方差为91，若要在0.05水平上检验甲、乙两组被试的方差差异是否具有统计学意义，正确的方法是 c/B A.χ2检验 B.F检验 C.t检验 D.Z检验
65.某中学初一、初二的学生接受同一个测验，初一学生平均分为65分，标准差为5，初二学生平均分为80分，标准差为6。结论正确的是 (B) （变异系数） A。初一分数比初二分数离散程度大 B。初二分数比初一分数离散程度大 C。两个年级的分数离散程度无法比较 D。两个年级的分数离散程度一样大
66.根据注意的认知资源理论，下列表述正确的有 (AC) A。注意资源是有限的
B。注意资源是由唤醒水平决定的（注意是一种信息加工的资源）
C。输入刺激本身可以自动占用认知资源 D。人可以灵活地支配注意资源的分配
67.测量记忆保持量的方法有(ABC)（这种方法只能对 D测验准确率
75 线性回归分析的前提假设有 (ABD) A变量总体服从正态分布
B个体间随机误差相互 C自变量的个数多于因变量的个数 D 因变量与自变量存在线性关系 三、简答题
1、 时间知觉的概念及其影响因素
我们知觉到客观事物和事件的连续性和顺序性，就是时间知觉。包括四种形式：对时间的分辨、对时间的确认、对持续时间的估量、对时间的预测。(4分) 影响时间知觉的各种因素：
(1)感觉通道的性质：在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉次之，视觉较差。(2分)
(2)一定时间内事件发生的数量和性质：在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短，而事件的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长。在回忆往事时，情况相反。(2分) (3)人的兴趣和情绪：人们对自己感兴趣的东西，会觉得时间过的快，出现对时间的估计不足。相反，对厌恶的事情，会觉得时间过的慢，出现时间的高估。在期待某种事物时，会觉得时间过得很慢；相反，对不愿出现的事物，会觉得时间过的快。(2分)
2、两个学生参加考试：一个得到100分，另一个不及格。考100分的说是自己学习刻苦，不及格的说自己没有数学细胞。用维纳的归因理论分析两个学生将来学习的行为及其原因。
考100分的将自己的成功归因与自己的努力，这是内部-不稳定-可以控制的因素，他会继续努力学习，将会取得更好的成绩。将失败归因于自己没有数学细胞，这是内部-稳定-不可控制的因素，他讲会自暴自弃，不会为数学努力，成绩也不会有提高。(5分)
因为维纳认为，能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败的四种主要原因，并将这四种主要原因分为控制点、稳定性和可控性三个维度。每 个维度对动机有重要影响。在内外维度上，如果将成功归因于内部维度，会产生自豪感，从而动机提高，如果归因与外部因素，则会产生侥幸心理。如果将失败归因 内部，则产生愧疚感，归因于外部，就觉得运气不好。如果将成功归因与可控制因素，则会积极地去争取成功，归因于不可控因素，则不会产生多大动力。(5分)
3、简述建构主义学习观(勤思VIP密卷第二套78题，原题押中)
建构主义学习观属于建构主义学习理论的基本观点。 学习不是知识由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息接收者，相反，学生是主动地建构建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。(4分)
学习者的这种知识建构过程具有3个重要特征： (1)主动建构性。面对新概念、新信息、新现象或新问题，学习者必须充分激活头脑中的先前知识经验，通过高外显记忆进行测量，多选题，关键是题内选项的比较） A。再认法 B。重构法
C。节省法 还有回忆法 自由的，系列，对偶的 D。词干补笔法
68.下列关于问题解决策略的表述，正确的有( AB)
A。算法策略通常可以保证问题得到解决，但比较费时费力
B。启发式策略不一定能保证问题的解决 C。算法策略通常优于启发式策略 D。爬山法是一种算法策略
69.荣格认为人格是一个相互作用的结果，它包括 (ACD) A。意识 B。前意识 C。个人潜意识 D。集体潜意识
70 根据维果斯基的观点，高级心理机能的特点有( BCD)
A依靠生物进化获得 B以符号为中介
C反应水平是概括和抽象的 D 受社会文化历史规律的制约
71 持能力实体观的个体，其认知与行为的特点有 (ABC)
A认为能力是稳定的，不可改变的特征 B认为有些人天生比另一些人聪明 C倾向于建立表现目标 D倾向于使用深层学习策略
72 开展以动物为研究的被试时， 下列表述正确的有 (ACD)
A给动物以人道对待
B为保证实验顺利进行，动物解剖时可以不使用麻醉剂
C获取、照料、使用和处理动物以符合实验设计要求为主
D当动物生命结束时，需要快速且无痛 73 下列关于选择反应时的表述正确的有 (BC) A选择反应时与选择刺激数目之间是呈线性关系 B刺激-反应之间的相似性越高，选择反应时越长(指的是刺激和刺激之间，反应和反应之间，尽量站在出题人角度考虑问题)
C准备状态与不同选择反应时之间存在较高的相关 D个体成熟后随着年龄的增长，选择反应时缩短 74 在经典测量理论中，表示测验结果精确程度的指标有 (AC) A测验信度 B测验效度 C测验标准误
层次思维活动，对各种信息和观念进行加工转换。(2分) (2)社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。(2分) (3)情境性。概括化的知识是学习的核心内容，这些知识可以从具体情境中抽象出来，让学生脱离具体物理情境
和社会实践情境进行学习，而所习得的概括化知识可以自然地迁移到各种具体情境中。(2分) 4、信度的影响因素
有两个表，一个表示内部一致性系数，另一个是重测信度的表，请根据表中的内容简述信度的影响因素。 答题时应结合表中内容回答，最终落脚点应在下面： 答案要点：信度指的是测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。(4分) 影响因素：
(1)被试方面，就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜心、作答态度等会影响测量误差，就被试团体而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度。(1分) (2)主试者方面，就施测者而言，若他不按指导手册中的规定施测，或故意制造紧张气氛，或给考生一定的暗示、协助等，则测量信度会大大降低；就阅卷评分者而言，若评分标准掌握不一，或前紧后松，甚至是随心所欲，则也会降低测量信度。(1分)
(3)施测情境方面，在实施测验时，考场是否安静，光线和通风情况是否良好，所需设备是否齐备，桌面是否合乎要求，空间阔窄是否恰当等等都可能影响到测量的信度。(1分)
(4)测量工具方面，以测验为代表的心理与教育测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。一般地，试题的取样、试题之间的同质性程度、试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。(1分)
(5)两次施测的间隔时间，在计算重测信度和稳定性与等值性系数时，两次测验相隔时间越短，其信度值越大；间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就多，因而其信度值就可能越小。(1分)
(6) 测验的评分与计分。(1分) 5、卡方检验
与勤思习题库P433第2题基本相同，勤思基础班讲义P199，陈毅文教授在勤思冲刺班讲义中P143进行了详细讲解。
四、论述题：
1、比较构造主义、行为主义、精神分析的基本观点，研究内容，研究方法以及对心理学的贡献
A、(1)构造主义的基本观点：人的心理意识现象是简单的“心理元素”构成的“心理复合体”，它致力于心理意识现象“构造”的研究；分析心理意 识现象的“元素”，设想心理元素结合的方式。①心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素；②感觉是知觉的元 素，意象是观念的元素，而激情是情绪的元素。所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。
(2)研究方法：构造主义强调内省方法。
(3)研究内容：冯特把心理元素分解为纯粹的感觉和简单的情感，铁钦纳则把意识经验分析为三种元素：感觉、意象和感情。感觉是知觉的基本元素； 意象是观念的元素；感情是情绪的元素。铁钦纳把心理过程分析为感觉、意象、感情，并认为感觉、意象有四种属性，即性质、强度、持续性和清晰性。感情有前三 种属性而缺乏清晰性，元素在时间和空间上混合形成知觉、观念、感觉、感情、情绪等心理过程。
(4)贡献：构造派是心理学史上第一个应用实验方法系统研究心理问题的派别。在他们的示范和倡导下，当时西方心理学实验研究得到了迅速传播和发展。(10分) B、(1)行为主义基本观点： a。机械唯物主义决定论；
b。心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求：第一、心理学与其他自然科学 的差异只是一些分工上的差异；第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等；
c。极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；第二、口头 报告法；第三、条件反射法；第四、测验法。斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间 的事件不是客观的东
西，应予以排斥。斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。。
(2)行为主义研究内容：心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。
(3)研究方法：行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。
(4)贡献：行为主义在理论与技术上已经形成了—个比较完整的系统，可以进行科学实验；程序学习引入学习中，强化了学习的成果；行为主义的行为矫正治疗目标明确，这种目标不是抽象的，而是具体的，治疗的针对性强。(10分)
C、(1)精神分析的基本观点：人的心理可分为3 个部分：意识、潜意识和无意识。意识指个人目前意识到的一切。潜意识指虽非目前意识到的但可以通过回忆而变为意识内容的一切。把自我分为：本我、自我和超我；关注童年经验对人格发展的影响。 (2)研究内容：意识和潜意识；
(3)研究方法：个案分析，自由联想和梦的解析。 (4)贡献：以潜意识学说为基础，提出了系统的人格理论，包括人格结构与人格发展的理论，以及探索潜意识对人发展的影响，他们的理论指导其临床 治疗实践服务的。精神分析的贡献既有理论方面，又有实践方面。此外，精神分析还对文学艺术、历史学等学科领域有着广泛的影响，构成了精神分析另一个方面的 特殊贡献。(10分) 2、题目略
(1)研究一和研究二的设计方法， (2)根据研究一和研究二能得到什么结论？ (3)根据研究一和研究二在研究遗传和环境应该注意什么问题？(略) 3、题目略
(1)材料中有几处明显的错误，至少指出4个明显的错误并且完善(略)
(2)阐述被试偏好判断任务怎样影响内隐记忆
内隐记忆，指在不需要意识或有意回忆的条件下，
个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象。它与外显记忆不同的特点在于：不完全遵循外显记忆 的遗忘规律：启动效应随时间推移没有或很少降低，也不明显受到干扰因素的影响。内隐记忆的测量方法主要有：词干补笔法、偏好判断法等。其中偏好判断任务是 一种内隐记忆的间接测量方法，被试学习某些材料后，对呈现的包括学习过和未学习过的材料，作出喜好判断。为排除干扰，在学习与测验之间可插入分心测验。若 被试在偏好判断中对学习过的材料表现出较高或较低的倾向水平，则可据此判断被试完成测验任务时有无意识加工的参与。(15分)
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