微课在初中语文教学中的应用

【摘要】随着信息技术的不断发展，为提升初中语文教学信息化提供了可能。微课作为传统教学方式的重要补充，由于其简短精炼的特点，深受学生和教师喜爱。本文从微课概念特点出发，提出初中语文课堂上引入微课的优势及实施建议。【关键词】微课 初中语文 教学

一、引言

微课作为一种新型的教学形式，作为信息化教育的一个重要组成部分，近些年来正在快速发展。当前我国微课教学还处于一个早期阶段，还在摸索前进，但微课教学带来的良好教学效果，为其进一步发展和普及提供了可能。当前我国很多地区初中语文课堂教学期望通过微课引入来丰富教学课堂，完善和发展初中语文教学。

二、微课的概念和特点

1.微课概念。微课简单来说，是微型教学视频课程的简称，主要是由一些简短的微课视频及一些配套资源组成的。在课堂教学中，教师可以利用微课作为一种重要的讲授素材，用于某一个教学环节或者帮助讲解某一个复杂的知识点。

2.微课特点。与传统教学相比，微课教学主要的特点是内容精炼、主题鲜明、资源整合、便于共享、教学时间短、使用灵活。首先，微课内容制作主要是针对某一教学环节或者某一知识要点，具有鲜明的主题，语言精练，重点难点突出，便于教学过程中教师对于某一知识点的讲授和学生的理解。其次，微课教学可以实现资源整合、方便共享。微课教学视频的制作可以有效利用资源，在教师之间可以实现微课视频的共享，针对某一知识点微课视频的制作，教师之间可以合作，实现资共享，从而可以减少教师间浪费人力物力的盲目做工。再次，微课视频一般时间实在3至10分钟之内，视频容量小，一方面可以帮助学生在课堂上集中注意力关注微课视频的内容，另一方面，微课视频容量小，便于携带，学生可以下载到手机、平板等，随时随地都可以选择观看，还能根据自己对知识点的掌握程度，有选择性的观看某一微课视频，帮助加深对知识点的理解和掌握。

三、初中语文教学课程引入微课的优势

1.有效实现教学资源的共享。传统的初中语文教学方式，教学研讨等方式被广泛应用于教学资源共享，但是这种资源共享的方式仅仅提供在意识层面上，在实践中很难实现直接有效的资源共享。微课教学的广泛应用，将教学资源的共享变得更加直接有效。在初中语文教学中，教师可以将自己制作的微课教学内容共享与其他学科教师，这种共享还打破了原有的地域，更加直接有效，并且与传统资源共享的方式相比，更具有操作性。教师也可以通过资源共享的平台，借鉴其他教师的微课视频内容。教师可以构建相应的教学资源共享平台，建成相应的微课教学资源数据库，学生可

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以在这个平台上自主学习，提升学生的自主学习能力和语文基础知识水平。

2.教学课程情景化，激发学生的学习兴趣。语文是一科综合性很强的学科，仅仅停留在某一层面的学习是远远不够的。因此，在初中语文教学课堂中，要不断激发学生的兴趣，让他们不但在课堂上学习语文知识，在日常生活中及课后也有浓厚的兴趣去学习语文。倘若教师通过建立有效的教学情景，将有些情景过程录制成微课视频，从而将情景过程形象直观的展现给学生，可以引起学生的共鸣和思考，从而提升初中语文教学课程的教学效果。微课视频可以形象生动的将课本鼓噪的理论知识灵活再现，也可以将语文学习变得不那么枯燥乏味，还可以在很大程度上激发学生学习兴趣，提升学生主动学习兴趣，达到良好的教学效果。如在学习郦道元的《三峡》时，学生对晦涩难懂的古文都会畏惧，初中语文教师在课堂上播放《三峡》的微课视频，让学生直观感受三峡的景观，通过加深印象及想象来帮助理解晦涩的古文。

3.制作形式新颖，学习方式灵活。微课制作中可以引入生动的动画、精美的图片、丰富的声音等，从而使视频内容呈现方式多样化，使得微课内容简短丰富。微课制作过程中，还可以添加关键字幕突出学习的重点难点，从而帮助学生梳理思路。在课堂教学中，可以使初中语文课堂变得生动多彩，极具吸引力，学生不再是被动的接受教师“填鸭式”的讲授，而是可以通过观看丰富多彩的内容，在愉快的氛围中实现知识要点的理解和掌握。微课不仅适用于课堂教学，其学习方式灵活，为学生学习提供了很大的方便。微课视频容量小，学生可以在平板、手机等移动设备端，随时随地观看学习。

四、初中语文课堂引入微课的具体措施

1.利用现代技术创设教学情境。现代技术的快速发展为初中语文教学信息化改革提供了可能，在语文教学中引入多媒体等信息技术丰富课堂教学，成为了当前教育改革中的重点工作。多媒体教学可以将视频、声音、图像等元素有机结合，将初中语文教学内容通过丰富多彩的形式呈现出来。微课利用现代信息技术，结合Camtasia Studio、PPT及网络等手段，将传统教学中的很多难于形象化展现出来的案例生动形象的呈现出来。因此，在初中语文教学的课堂教学中，引入现代信息技术，可以创设情景化的教学课堂，为学生呈现丰富多彩的课堂内容，从而达到良好的学习效果。如学习《女娲造人》时，教师可以将该神话故事利用动画视频的形式播放，增加课堂的趣味性，引起学生的兴趣和思考，从而投入到文章的学习中。

2.有针对性的微课教学策略。微课教学要有针对性的教学策略，并不是所有的教学内容都适用于微课教学。初中语

好家长 / 中学教育研究浅谈课外体育训练的方法铜陵市第七中学/王华

【摘要】学校课余体育训练是学校体育教育的重要组成部分。它是利用课余时间，通过运动队、代表队等形式进行系统训练，从而有效地增强体质，提高运动技术水平，为培养优秀体育后备人才而专门组织的一种体育教育过程。为此，学校体育工作除应搞好体育教学、课外群众性体育锻炼，增强全体学生体质外，还应积极开展课余体育训练，这对体育强国都有极其重要的意义.

【关键词】学校 课余体育 训练 方法

目前，我校学生基本上是独生子女，生活水平较高，再加上部分家长对孩子的过分溺爱和娇惯，使孩子养成任性、怕苦的习惯。而体育运动恰好是一项又苦又累，需要较大毅力才能完成的。因此在训练过程中必须根据各项运动的特点和学生的年龄特征来启发引导学生。在实际训练过程中，特别是当学生遇上困难时，往往对训练应付了事。这就使训练质量大打折扣，而使一些本来身体素质与形体不错的同学由于厌学怕苦，中途而辍。这种情况在中小学课余运动队中常有发生，让体育教师惋惜不已。针对这种情况，我首先对运动队的学生进行深入的了解。发现产生这种情况的关键是学生对训练的目的不明确，缺乏克服困难的内在动力。找到了病症后，我就特别注意引导学生确立明确的训练目标。激发学生刻苦训练的主动性。

前几年我们学校陆续开展了课余体育训练，参加了不少省市级的比赛，但成绩却一直不怎么理想，那么，在课余体育训练过程中，如何来提高体育训练的效果呢？笔者在去年调研了好几所运动成绩出色的兄弟学校后有了自己的一些想法，认为这在很大程度上要取决于训练方法的正确运用，本文教学中，一些语文知识不易理解，较为抽象，学生难于理解。在初中语文课堂教学中，教师可以针对这些重点难点引入微课教学策略，做到清晰示范，突出重点难点，借助微课视频，帮助学生理解和掌握，从而提升教学效果。在课堂教学中，教师还可以向学生共享微课视频内容，学生可以在课后根据自身的需要选取相应的微课视频进行有针对性的学习，提升学生的学习效果。如在学习契科夫的《小公务员之死》时，对主人公性格、人物形象的分析是重点，教师就可以将本课中形象性格分析制作成为微课，让微课帮助学生理解课程重点，把握住人物形象、性格、心理变化等，深入理解文章的思想感情。

3.组建教师团队，构建初中语文微课资源体系。由于我国微课教学还处于一个探索时期，关于微课的资源共享体系还没有建立和完善。笔者认为初中学校可以通过组建专业教师团队，通过对初中语文课本中重点难点等微课制作课题的挖掘，利用现代信息技术构建有效的初中语文微课教学资源体系。首先，在确定微课选题方面，教师团队可以总结传统初中语文教学过程中遇到的重点问题，确定合理的选题；其

文就这个问题结合以前的训练经验和几年来的教学实践，综合兄弟学校的成功经验谈一谈学校课余体育训练中几种比较适合于我们的训练方法。

一、持续训练法

持续训练法是指在相对较长的时间里，用较稳定的强度，无间歇的连续进行练习的方法。其主要特点是练习的时间较长，也就是说一次练习的量较大，但强度相对稳定，多用于周期性项目，发展学生的一般耐力。在非周期性项目中运用该训练法有助于掌握、巩固、提高动作技术。如排球连续垫球，连续做很多次滚翻救球等。运用该训练法要注意学生的训练水平以及控制好负荷量和负荷强度。

二、重复训练法

重复训练法是在固定的条件下，按一定的要求，重复进行某一练习，而每次练习之间的间歇要使机体基本恢复的一种训练方法。它是最常用的训练法之一，广泛地用于发展身体素质，掌握与提高技、战术，培养意志品质等方面。由于它在每两次练习之间的间歇时间没有严格的规定，通常是使学生得到充分的恢复后再进行下次练习，所以，常用于极限或次极限强度负荷的训练，强度可达极限强度的90%以上，在发展最大力量，最大速度的训练中也常用此法进行训练。使用这种训练法应注意每次练习的负荷强度大小，练习的间歇时间长短和机体的恢复状况。

三、间歇训练法

间歇训练法是指在一次练习之后，严格控制练习间歇时间，在机体未完全恢复的情况下，就进行下一次练习的训练方法在学校课余训练中，常用的间歇训练法有以下两种：次，在微课制作过程中，团队可以实现有效分工与合作，引入现代信息技术，制作出丰富多彩的微课教学内容。最后，以微课适应性为基础，构建微课教学资源分享平台，如QQ群、微信群、微信公众号等。教师与学生都可以利用微课资源分享平台自主下载微课内容，实现资源的有效共享，从而达到良好的教学效果。参考文献：

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