四年级语文上册《猫》第一时教案设计
教学目标
、知识与技术：学习生字新词，有情感地朗诵文，背诵自己喜爱的段落。
二、进程与方式：琢磨重点词语、句子，体会猫性格怪僻的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方式。
3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生酷爱自然、酷爱生活的乐趣。 四、教学重点和难点
教学重点：体会猫性格怪僻的特点和作者对猫的喜爱之情。
教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所包括的情感色彩。 五、教学预备 学生：
、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。 二、借助字典，预习文中的生字和不睬解的词语。 教师：多媒体。 教学进程 第一时
一、创设情境，引发爱好。
、出示多媒体：不同形态的猫。
同窗们，在日常生活中咱们熟悉了很多小动物，它们很可爱，给咱们带来了的欢乐。猫确实是其中的一个。你们喜爱猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？
二、我国闻名作家老舍先生也专门喜爱猫，还写了一篇，今天咱们就来一路走近老舍先生家的猫。
【设计用意】（爱好是最好的教师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能专门好地激发学生的学习爱好，充分调动学生学习的内驱力，为深切明白得文内容做好铺垫。） 二、初读文，整体感知。
、自由读文，注意要读准字音，读懂字词。圈划诞生字新词和不睬解的地址。然后和小组同窗交流。 二、预习汇报。
【设计用意】（预习是培育学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的明白得，学生通过自己的试探就能够够学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力。）
3、再读文，边读边想：文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？（小组交流，讨论汇报）
4、文中哪两个句子最能归纳大猫和小猫的特点呢？找
一找画出来。
（出示：（1）猫的性格实在有些怪僻。（2）满月的小猫更可爱。）
这两句在文中起什么作用呢？（讨论：是每段的总起句，文确实是围绕这两句话来写的。） 、句子比较。（出示） （1）猫的性格有些怪僻。 （2）猫的性格实在有些怪僻。
读一读，看看这两个句子哪个更好些？什么缘故呢？“实在”还能够换成哪些词呢？（一个“实在”就加倍突出了大猫性格的怪僻，使语气加倍确信。）
【设计用意】通过学生的朗诵，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，对文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。）
三、读中感悟，明白得大猫的“怪僻”
（一）学生自由读文。试探：大猫的怪僻表此刻哪些地址？找出相关的句子，边读边作批注。
（二）小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。 哪些词能说明猫的怪僻呢？（老实贪玩 尽职 ）
、从文中哪些地址能看出猫的老实呢？
（1）学生读句子，教师放（猫睡觉时的样子） （找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、只是问） （2）谁能把猫的这种无忧无虑用朗诵表达出来呢？ （3）“乖”本来是用来形容小小孩的词，那个地址却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话咱们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。
二、从哪又能看出猫很贪玩儿呢？
（1）学生读句子，教师放（猫玩耍里的样子） （找出重点词语：一天一晚上、听凭……也。） （2）“听凭”能够换成哪些词呢？谁能用“听凭说一句话？
（3）想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢？ 【设计用意】引导学生动口动脑，在多媒体的辅助下，让学生在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜爱之情。）
3、按前面的方式，学生小组合作探讨。 猫的尽职又表此刻哪儿呢？
（1）学生读句子，教师放（猫捉老鼠时的样子） （找出重点词语：屏息凝望、非……不可）
（2）“屏息凝望”是不是不呼吸了呢？让咱们屏息凝望10秒钟，有什么感觉？那猫要如此“连续几个钟头，非把老鼠等出来不可”你感觉这只猫怎么样啊？
（3）读一读，读出猫的尽职来。
【设计用意】（通过学生的情境体验和对重点词语的明白得，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会猫的尽职。） 4、猫的这些怪僻的特点，文中是用如何的句式连起来的呢？
引导学生找出后进行比较。 （1）“说老实吧，它的确（ ）；可是（
）；说这贪玩吧，的确是呀（ ）可是（ ）”
（2）“它很老实，它白确（ ）；可是（
）；它很贪玩，的确是呀┉┉可是┉┉”
（2）认真读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？
（3）情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？
（4）在那个地址作者运用了拟人的修辞方式，使笔下的猫恍如确实是一个顽皮的小孩，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。
（）高声地读一读，看谁能读出这种情感来。
【设计用意】（引导学生通过不同语气句子的比较，再结合学生的生活体会，创设情境，朗诵体味老舍先生的语言，感受老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱，升华情感。） 、猫还有什么怪僻的地址？
（1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。 （2）从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢？
出示：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。” ①明白得“蹭”。怎么是蹭呢？想一想看怎么蹭？做个动作看看？会有什么感觉呢？现在的猫在作者的眼里像什么呢？
②怎么才能读出这种喜爱呢？
（3）出示“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”
①说说你对“小梅花”的明白得？
②作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，从中看出什么呢？
③让咱们读出老舍先生的喜爱吧！
【设计用意】（通过对“蹭”和“小梅花“的明白得，引导学生结合已有的生活体会，然后心有所悟。体会作者对猫的这份喜爱之情。）
（4）“它还会丰硕多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，转变无穷。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的快乐。”
①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的转变，像是在-----？ ②本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是如此的丰硕多彩，从中你感觉到什么呢？ ③带着这种情感读这一句吧。
六、猫的性格怪僻还能够从哪儿看出来呢？
⑴出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，确实是遇上蛇也敢斗一斗。” ⑵哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（找诞生点词语：藏起来、不要说……确实是……）
【设计用意】让学生边念书边批注边试探，学生勤动笔墨，慢慢养成良好的念书适应。引导学生运用上下文来明白得重点词语，并在读中体会，读中感悟猫的怪僻性格。） 四、堂小结，提纲挈领。
、老舍先生家的猫真是怪僻。（引读：它既-----又学生接读）。
二、老舍先生用平实的语言，让咱们真切地体会到了大猫性格的怪僻和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢？下节咱们接着学习。
【设计用意】（体会猫性格怪僻的特点是本节的重点。设计引读环节旨在让学生进一步把握重点，巩固所学，增进知识的进一步内化。）