高校体育教育专业实践课程资源的开发与利用研究

高校体育教育专业实践课程资源的开发与利用研究　Ｔｈｅ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｒｅｓｏｕｒｃｅ　ｆｏｒ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｍａｊｏｒｓ　刘茂昌　，谢芳　，王建民　，罗卫东　，魏狲　ＬＩＵ　Ｍａｏ—ｃｈａｎｇ　，ＸＩＥ　Ｆａｎｇ　，ＷＡＮＧ　Ｊｉａｎ—ｍｉｎ　，ＬＵＯ　Ｗｅｉ—ｄｏｎｇ　，ＷＥＩ　Ｃｈｏｎｇ　摘要：实践教学是提高高等教育质量的重要内容，运用文献资料、逻辑分析等方法，对高校体育教育专业　实践课程资源进行了理性分析，提出了开发利用的构想及策略，目的是为体育教育专业实践教学提供理论　依据。　关键词：大学；体育教育；实践课程资源　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ｏｆ　ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｂｙ　ｕｓｉｎｇ　ｔｈｅ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｏｆ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ｒｅｖｉｅｗ　ａｎｄ　ｌｏ￣ｃｌａ　ａｎａｌｙｓｉｓ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｍａｋｅｓ　ｒａｔｉｏｎａｌ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｃｕｍｃｌｕｍ　ｕｒｅｓｏｕｒｃｅ　ｆｏｒ　ｃｏｌ－　ｌｅｇｅ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｍａｊｏｒｓ　ａｎｄ　ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｈｅ　ｔｓｔｒａｔｅｇｙ　ｏｆ　ｕｔｉｌｉｚｉｎｇ　ｔｈｏｓｅ　ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．Ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｐｕｒｐｏｓｅ　ｉｓ　ｔｏ　ｐｍｖｉｄｅ　ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ　ｂａｓｉｓ　ｆｏｒ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｈｙｓｉｃｌａ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｍａｊｏｒｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｒｅｓｏｕｒｃｅ　中图分类号：ｃ８０７．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００５—０２５６（２００８）１１—０００５—２　２００７年，党、决定把高等教育的重点放在提高　校本科教学质量与教学改革工程”的文件，决定实施“质量工　养成，各种实践教学对于培养学生的实践能力和创新能力尤其　一质量上。经批准，教育部、财政部联合下发了“高等学　重要。当前实践教学环节非常薄弱，严重制约了教学质量的进　步提高。因此，开发和利用体育教育专业实践课程资源对促　程”。同时，教育部针对全国１０００所本科院校、１０００万全日制　进高校发展和提高高校教学质量具有重要的作用。因地制宜　本科学生，又下发了《教育部关于进一步深化本科教学改革全　地开发和利用各种体育实践课程资源，可以发挥体育实践课程　体现体育实践课程的弹性和地方特色。其目　面提高教学质量－的若干意见》中明确提出实践教学与人才培　资源的教育优势，推进教育教学改革，构建新的　养模式改革创新是提高高等教育质量的重要内容。笔者认为，　的在于：（１）刺激高校转变观念，如果能够充分利用和开发各种体育课程资源开展实践教学活　教育理念和人才培养模式；（２）切实提高学生的体育理论和实　动，对于实现质量工程，培养知识面广、专业基本功扎实、实践　践的运用能力；（３）培养适合社会需要的创新型和应用型体育　教育师资；（４）拓展学生的社会实践空间；（５）提高高校体育教　能力强的创新型和应用型体育教师具有积极的现实意义。　１体育实践课程资源概念的阐释和界定　程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可利用的一切人　学质量；　３．１　体育实践课程内容的开发与利用　　高校体育教育专业实践课程资源的开发的对策　课程资源的研究在我国还处于起步阶段，课程资源是课　３　少数民族传统体育实践资源的开发与利用　力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社　３．１．１我国是一个多民族的省份，少数民族传统体育文化源远　会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知　识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介　。课程资源是　指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的　各种条件的总和　。按照课程资源空间分布的不同，大致可　以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。体育课程　流长，传统体育项目有９９７种　，高校体育实践课程应当大力　开发和利用宝贵的少数民族体育资源，如：回族的武术、对棍、　打权扬、打石头、爬树；藏族的赶喽喽、大象拔河、犟板筋、及举　皮袋；裕固族的顶牛、拉棍；东乡族的打毛蛋、揪骨都、踢毽子、　资源概念界定观点很多，不同学者对体育课程资源的认识和概　念的界定上存在差异。从目前体育课程资源的现状看，体育课　斗鸡；保安族的打撂抛、拉爬牛、顶牛；哈萨克族的以马术活动　为主、有赛马、姑娘追、摔跤；蒙古族的摔跤、蒙语说唱；朝鲜族　程资源概念有广义和狭义之分。广义的体育课程资源是指有　利于实现体育课程目标的各种因素，狭义的体育课程资源是仅　指形成体育课程的直接因素和来源　。体育实践课程资源的　研究目前很少，体育实践课程资源概念的研究尚处在探索阶　段。体育实践课程资源是指直接构成体育实践课程的各种素　材和影响实践课程实施的基本条件。根据体育与健康课程标　准（实验稿）体育课程资源的分类方式，同样把体育实践课程　资源分为人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外　体育资源、自然地理资源和体育信息资源等几方面　进行　研究。　荡秋千、跳板、撩跤；瑶族打泥脚、抛花包、打铜鼓、独木划水、播　公；佤族鸡棕陀螺；彝族爬油竿、舞铃铛、跳花鼓；黎族跳竹竿；　白族老虎护崽、跳马；赫哲族叉草球；乌孜别克族抢花帽；满族　基金项目：甘肃省教育科研“十一五”规划项目（课题编号：ＧＳＧ（２０（Ｏ）　９７７）　第一作者简介：刘茂昌（１９７２一），男，甘肃天水人，讲师，硕士，研究方　向：体育教育训练学和民族传统体育。　作者单位：１．河西学院体育系，甘肃张掖７３４０００　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｈｅｘｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｚｈａｎｇｙｅ　７３４０００，Ｇａｎｓｕ　Ｃｈｉｎａ．　２高校体育教育专业实践课程资源的开发与利用重要作用　知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中　２．西北师范大学体育学院，甘肃兰州７３００７０　体育纂　雾　ｏ　２００８年１１月　滚铁环、赶石弹、打瓦、拾锁、滑冰；布朗族传布朗球；纳西族东　巴跳；怒族溜索、转秋；撒拉族单把游水、拔腰、挤方；东乡族三　连击石、抱腰、七路方、围和尚；保安族踩水；锡伯族打冰猴；仫　子；壮族投绣球、打手毽、打扁担；苗族走竹竿、踢枕头；毛难族　教师为在校大学生组织多种体育实践活动，鼓励学生积极参与　实践活动之中，真正体会在实践中如何运用所学到的理论　知识。　佬族母鸡护蛋、象步虎掌、耍草龙；布依族丢花包；仡佬族打毽　３．４体育实践课程课外和校外资源的开发与利用　高校体育教育专业的大学生毕业后，大多数从事于中小　三棋、射棋、母子棋；土族拉棍、赶牛上山、走四方；柯尔克孜族　学的教学与训练。因此，加强在校大学生的课程、专业实习，势　二人秋千、“狼吃羊”；京族舞花棍、跳竹竿；基诺族射泥弹、翻　在必行。在校读书期间，利用课外时问参与学校的各种训练　竹竿；鄂伦春族皮爬犁；侗族哆毽；阿昌族车秋等，合理利用假　队，也可以招收一些中小学生进行课外训练，如小学生武术队　期或节假日，高校体育教育专业的学生参加少数民族节日，积　等，把学到的课程、专业知识运用到实践中去。甚至派出一部　极参与和组织少数民族传统体育运动竞赛，既可以加强学生对　分学生走出校门，到各个社区的全民健身点去指导健身方法，　少数民族体育传统文化的了解，也可以提高学生社会实践　能力。　３．１．２各地区民间体育实践课程资源的开发与利用　在汉族聚居区，民间传统体育项目繁多，各地区的民间民　俗体育文化尤为凸出，需要整理归纳后转化为体育实践课程资　源。这些民问传统体育项目适合不同年龄、职业的群体，参与　者不受规则，可以自由发挥其特长，如：打秋千、民间武术、　打梭、跳方、旱船、蜡花舞、踩高跷、闹社火；舞狮、舞龙、跳皮筋、　纸飞机、溜旱冰、打沙包、放风筝、“拍纸片”、斗鸡、老鹰抓小　鸡、挤暖暖、翻油饼、呼啦圈、独轮车、滑板车、甩飞盘、蹦蹦球　等。同时，各地区每年春节举行各种单项比赛，如；篮球、排球、　乒乓球、武术、象棋比赛，高校根据这些民间体育项目制定相应　的专业实习计划，要求学生回到生源地积极参与组织和实施。　大多数学生对这些民间体育有深厚的文化情节，很愿意落实，　这样既可以参与这些民间体育项目，真正享受民间体育的乐　趣，也可以实现学生专业课程实习的目标。　３．２体育实践课程设施资源的开发利用　我国地域大，经济发展不平衡，东西南北经济差距大。尽　管各级地方很重视其体育设施建设，并给予必要的财政支持，　毕竟受各方面因素的制约，特别是我国西部地区，不可能在体　育设施方面投入更多的资金，因此，在校体育教育专业的大学　生开发创新思维，原有的体育器材进行改造，开发现有器材的　多种功能，例如：自制沙袋、沙包、羽毛球、接力棒、毽子、铁环、　呼啦圈等，只要转换视角和思维方式，就可以挖掘出常用体育　器材的许多潜在功能，并能自制出多样可利用的器材来。这　样，不仅通过比实验教学对这些改造项目进行论证，取舍，开发　出更加适合的项目，还可以克服学校器材设施匮乏的困难，丰　富体育课的内容，激发学生学习体育的兴趣，也可以实现在校　大学生的实验教学的能力。　３．３体育实践课程人力资源的开发利用　针对现阶段高校培养体育人才模式单一的现状，人力资　源的开发必不可少。除了占主导地位的专业体育教师外，注重　开发社会体育指导员、少数民族传统体育人　、军人、有体育特　长的教师和学生在实践教学的作用。请他们在节假日、业余时　间指导在校大学生。社会体育指导员指导在校大学生组织各　种联谊性的体育活动及比赛，也利用社区人群的各种健身队伍　参加公益性的表演和演出，如秧歌队、舞蹈队、太极拳、太极剑　队等；借助少数民族传统体育项目多，传统节日等优势，引导学　生参与少数民族传统体育活动，发挥其特长，为少数民族地区　的全民健身运动增添新的生命力；军训是提高在校大学生实践　能力的重要方面，学生既可以到军区驻地参与队列队形的训　练，也可以帮助教官参与指导训练。同时，聘请有经验、特长的　ｏ　：：　州住　Ｖｏｌ　１６　ＮＯ　ｌｌ　２００８　或在高校周边的中小学担任课余的训练工作，提前参与中小学　体育的教学和训练实习，尽快转换角色，适应中小学体育教育。　３．５　自然地理体育实践课程资源的开发利用　我国地域辽阔，自然地理环境复杂，从东到西，有沟壑纵　横的山地，也有平原、高原、沙漠、戈壁、草原。季节气候变化　大，蕴藏着丰富的课程资源。因此，体育教育专业的在校大学　生应根据地域特点和实际情况，利用不同的地理环境、不同的　季节，开展不同的体育实践课程。　３．６体育实践课程信息资源的开发利用　在校大学生充分利用各种媒体，如：网络、电视、报纸、杂　志、书籍等获取有关体育实践的信息，不断的充实和更新体育　实践课程内容，条件较差的学校，也可以利用教学挂图、黑板、　绘制简图提高教学效果。多媒体技术运用使学习内容和教学　方法更加直观，鲜明的动作图像、生动的运动画面、灵活多变的　动画及音乐效果，能充分调动学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、　激发其求知欲望，从而提高教学效果。网络在当今生活中彰显　强大的功能，使体育信息工作带来了性的变化。国内外的　体育组织、体育新闻、体育科研等一系列体育信息资源都可以　在网上浏览，及时了解当前的有关体育热门话题和前沿动向。　４结论　高校体育实践课程发展较为落后，改革进程缓慢，其原因　是多方面的，既有观念的问题，也有的问题；既有历史的原　因，也有现实的原因。因此，高校体育实践课程资源的开发利　用必须目标明确，从实际出发，因地制宜，逐步展开，努力使高　校体育教育专业实践课程逐步走上健康协调的发展道路，提高　高校教学质量，才会真正地实现所谓的质量工程。　参考文献：　［１］吴网Ｉ平．课程资源的开发■利用［Ｊ］．全球教育展望，２９０１，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