《小木偶的故事》教案设计
学习目标：
1、学习6个生字,有感情朗读课文。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
4、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
5、能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点：
体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。
教学过程：
一、导入
同学们，看着这张笑脸，(出示图片)你想到了哪些四字词语？
笑是多么重要，多么美好呀！可是如果大家只会笑，他会生活的快乐吗？这节课就让我们走进童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。
(师板书课题)
二、整体感知课文
1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。（齐读）
1、大声朗读课文，读准字音，读通句子划出本课要求会认的字。
2、默读课文，思考：在小木偶身上发生了一件什么事？
3、小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？
4、文章的最后一段话是什么意思？
接受任务吗？好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。
学习本课生字。
出示认读字，指名认读。
学生口头辩字组词
拽( ) 茸( ) 副( ) 怜( ) 杖( )
找( ) 耸( ) 幅( ) 冷( ) 仗( )
3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢 ？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？根据学生回答并板书。
PPT出示填空
三、品读环节
1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
笑是很重要的，可小木偶只会笑，真的给它带来快乐了吗？相反还带来了不少麻烦。请默读课文，看看他遇到了哪些麻烦。
（大屏幕出示这段内容）
A、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。（自由练读）
B、小木偶在哪里？小红狐在哪？作者的话就由孩子们读，熊的话就由我来读吧。（指名分角色朗读）
C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。（如果可以的话，下课可以找其他同学讨论下，怎样读更好）
D、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说——
E、当老婆婆看见小木偶时，也是不相信，老婆婆说——
4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的？
6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。
四、续编故事，在编故事中再次体会道理。
1、而小木偶，多亏小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。
齐读这句话。
（现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。）
2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢？从课文中找找有关表情的词，用﹏﹏标出。根据学生的回答并板书。
3、如果一开始小木偶就拥有人类的一切表情，那会是怎样的，请你选择一个画面，用上体现真实表情或心情的词，和同桌练一练。大屏幕出示。
4、画面一：被抢
“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
穿警服的熊看看小木偶，小木偶一副（ ）的表情。
画面二：头疼
一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。
一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？”
“脑袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。
5、反馈：每句指名2——3人说。
6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由说——指名说。
将省略号补充完整，续编一个完整的故事。
现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想着……
我想，其他同学肯定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成。
五、课后拓展
选择自己喜欢的一个作业去完成。
1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。
2、推荐课外阅读：《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》、《木偶奇遇记》
板书：
12*小木偶的故事
被抢 只会笑 熊不信、头疼
小兔子、老婆婆说他撒谎笑
总结：笑很重要，但只会笑是远远不够的