关于对高职院校创业教育的探讨
中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2009）02-00
摘要：创业教育近年来成为我国高等教育探讨的热点，而高职教育也正成为我国高等教育的\"半壁江山\"，本文通过创业教育的内涵、开展高职创业教育的必要性、我国创业教育的现状来探讨优化高职创业教育的途径与方法。 关键词：创业教育 内涵 必要性 途径 探讨
就业是民生之本，是青年融入社会，贡献社会的重要途径，随着高等教育的大众化，大学生就业压力不断增加，解决就业问题的重要途径就是创造新的就业岗位，通过创业带动就业。近年来，创业教育逐渐成为我国高等教育领域改革的热点和亮点，而正成为中国高等教育的“半壁江山”高等职业教育的创业教育，更需要我们来关注与探讨。
一、创业教育的内涵
创业教育，指的是在创造教育和创新教育的基础上，着力培养学生的企业家精神、创业者素质、创业技能和创业人格等创业基本素质的教育，让学生成为企业家型的复合型人
才，即通过培养创业意识，了解创业知识，体验创业过程，使大学生能像企业家一样行为，具备将来从事职业所需的知识技能和特质；同时教会学生具有创业的意识和精神，同时具有企业家的思维方式，创业教育的主要目的不仅仅是培养学生创办企业，而是培养学生形成积极的创业态度和创业精神。
通过对创业及创业教育本质内涵的挖掘，使我们更加深刻认识到创业教育对于解决就业问题的深远影响。党的十七大报告明确指出，要“完善支持自主创业，自谋职业，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”。这是党针对我国教育的新形势而进行的远瞩的战略性布置，可见，创业教育具有重大的战略意义。
二、开展高职创业教育的必要性
1、实施创业教育从根本上缓解就业压力
2007年高校毕业生达到495万人，比2006年净增加82万人，预计有100万人左右不能在年内实现初次就业，2008年突破500万，今后以平均每年20%的速度递增，预计到2010年全国普通高校毕业生数量将达652万，高职教育在不断的扩招，而新增的就业岗位并不能满足毕业生的需要，面对如此紧张的就业形势，通过实施创业教育，教给学生谋生的方
法和技能，特别加强对创业的方法和技能的教育，鼓励毕业生自主创业，不仅能解决自己的就业问题，而且能够为其他人提供就业岗位，从而缓解就业压力，正所谓“受之以鱼不如授之以渔”。
2、高职教育的社会意义要求加强创业教育
近几年来，我国高等职业教育伴随着经济的快速发展，实现了规模快速扩张，成为高等教育的里程碑，占普通高校数的61.9%，2008年招生数299万人，在校生近880万人，占全日制普通高校本专科在校生47%，高等职业教育的蓬勃发展，为我国社会现在化地建设培养了数以千万的高素质技能型人才，不仅满足了经济建设一支高技能人才的需求，有效缓解了高校学生的就业压力，而且丰富了高等教育体系结构，保证了高等教育大众化的持续发展，真正成为中国高等教育的半壁江山。
高职教育是以“面向市场、立足岗位、强调素质、突出能力、贯彻创新”为办学定位和指导思想的。黄炎培说职业教育就是让“无业者有业，让有业者乐业”，在就业困难的情况下职业教育能解决就业问题，就解决了社会最大的问题，可见，创业教育在高职教育的社会意义起到了重要的推动作用。
3、创业教育有利于提高高职学生的核心就业能力 创业教育首要任务是大力提倡创业意识。其关键就是在
于倡导创业精神，培养创新思维，引导学生积累创业技能，鼓励学生进行创业实践，是素质教育的一个重要方面，是全面推进素质教育的重要突破口。市场经济环境下，用人单位主要从成本效益出发，更多的考虑招聘大学生能否带来更大经济效益，聘用员工从过去重学历转到学历、素质能力并重，甚至素质能力为重，那么，对于学历并没有占优势的高职生来说无疑恰是一个契机，而目前我国高校所培养的人才与经济社会发展需要仍存在着一定的差距，高校通过开展创业教育，培养“企业家型”复合应用型人才，即通过培养创业意识，让学生了解企业知识，体验创业过程，使大学生能像企业家一样行为，具备将来从事职业所需的知识，技能和特质，从而提高学生的就业能力，提高用人单位满意度。 4、有利于学生职业生涯的规划
创业需要一个人的综合素质和能力，独特的个性是创业的基本素质，加强创业教育，并不是鼓励同学们都去创业，目的是帮助学生对创业树立全面的认识，切实提高其企业意识和创业能力，培养有创业能力和创业精神的青年人才，达到“就业有实力，创业有能力”的成效。通过创业教育，可以让同学们充分利用大学的几年时光，根据自己的个性、爱好、特长制定实施职业规划，学习专业知识，提高综合素质，注重个性发展，发挥自身的优势，使自己在激烈的就业竞争中立于不败之地。
当前，很多用人单位在注重员工的吃苦耐劳精神的同时，也逐步的对员工的创新能力和创新意识等综合素质的考核，尤其是作为储备管理人员的首要考虑因素，因为，一个企业的生存和发展需要有创新型人不断的创新，尤其是在开拓新业务、成立新部门时，具有创新意识和素质的毕业生将会得到优先的机会，从而使他们拥有更广阔的发展空间，更有利于其职业生涯目标的实现。
三、我国创业教育的现状
随着创业教育在世界高等教育领域的蓬勃兴起，我国的创业教育在当前也成为一道亮丽的风景线，虽然起步比较完，但是也经过多年的研究和借鉴，在理论研究和实践上也取得了一定阶段性的成果，但是对于高等职业院校的创业教育，仍然值得我们一起来关注和探讨。 1、国家方面
我国针对大学生创业的从2003年6月，有国家工商行政管理局发布的《关于2003年普通高等学校毕业生从事个体经营有关税收优惠的通知》后，各省市也相应出台了类似的；随后至2006年1月，由财政部和国家下发了《关于对从事个体经营户的下岗失业人员和高校毕业生实行收费优惠的通知》，同时，教育部在《2006
年高校毕业生就业工作六项措施》也做出了关于登记注册、资金支持、人事档案制度以及创业教育培训等相关支持高校应届毕业生创业的相应，可以说，鼓励大学生创业的优惠已经从无到有，从少到多的发展历程，客观上有利于促进更多大学生自主创业。但是这些优惠和激励的力度还远远不够，一方面优惠也没有形成体系，另一方面，落实还不到位，所以对于大学生创业仍然存在一定的困难。
2、社会方面
创业教育是一个系统工程，需要学校和社会共同参与，创业教育发展的主要动力来源于受教育者进入社会后，发挥创业才能实现人生价值，而这又取决于社会性的外部环境。美国是世界上创业投资最发达的国家，其资本市场成熟，有充足的风险投资资金，发达的信息服务行业，齐全的咨询服务机构，因此，美国大学生创业计划具有操作性，在良好的市场环境中，可以得到风险投资，公司发展快。而我国目前，资本市场落后，创业投资尚处于起步阶段，融资困难，因此，大学生在缺乏资金的情况下创业计划无法实践，所以，我国的创业环境还需要全社会的关心和营造。 3、课程不完善，师资力量薄弱
目前，我过的各高校基本上已经按照教育部的有关规定，职业指导课作为必修课程列入教学计划，但是重视的程度还
不够，任课教师多是从行政、学工等岗位兼职，学科背景在专业知识和能力方面有较大的落差，更何况是目前还是作为职业指导课程的内容之一的创业教育了。
为适应创新创造的时代要求，满足青年就业的现实需要，培养青年的创业意识和创业能力，共青团、全国青联与国际劳工组织合作，自2005年8月起在中国大学中开展KAB创业教育。这是共青团、全国青联通过国际合作推进中国创业教育发展的一项尝试，诣在吸收借鉴国际经验基础上，探索出一条具有中国特色的创业教育之路。截至2008年6月，KAB 创业教育（中国）项目培养来自24个省份、209所高校的556名师资。这对于我国创业教育虽然提供了优良师资，但相对与目前我国正在大力推广大众教育来说，仍然很微薄。
四、优化高职创业教育的途径与方法
创业教育在我国目前还是一个新兴的行业，社会服务体系不完善，存在着各种各样的问题，那么作为肩负 “无业者有业，让有业者乐业”的高职生创业的教育更需要我们来共同关注，不断优化。 1、社会方面
创业活动，需要国家的大环境支持创造就业机会，给创业者提供一种有利的环境，就业不是一个部门性，而在于有效的调动所有的公共，提高有关和方
案的影响力，在这种环境中创造就业机会应当处于宏观经济和其他公共的中心，同时，地方的配套要及时到位，而且应当是一个持续的进程，必需起到长年累月的推动作用。
2、示范院校首当高度重视，不断优化创业教育 2006年11月国家示范性高等职业院校建设计划开始实施，标志着我国高等职业教育进入了新的发展阶段，是国家在新时期、新阶段改革工程和质量工程，那么作为高等职业教育的百所示范院校也应当在高职创业教育方面起到示范作用，领先探索出一条适合高职院校的创业教育之路。 （1）建立完善的课程体系
创业教育是体统工程，目前很多高职院校的创业教育课程都是隶属在职业指导课程下，处于“业务教育”，很多院校为了丰富学生校园文化升华，在创业教育方面还是停留在聘请企业家或者校友回母校做讲座；或者向毕业生简单介绍国家出台的关于应届大学毕业生的创业优惠，没有形成课程体系，全面引导学生的创新意识和观念。
作为国家示范建设行列百所示范院校，基本上已经采用了“多元整和、动态优化”的课程模式，因此完全可以把创业教育也纳入课程体系改革中，作为教育目标之一，尝试开设课程，理论教学环节可以通过创业选修课、创业培训班等形式进行，另外通过开展创业计划竞赛、企业实习等创
业教育活动来延伸理论教学；同时在学科教育中渗透创业教育，加大实践、实习和社会实践等教学环节在课程体系中的比重，通过门类众多的课外活动和领域广泛的社会实践，把创业需要的知识课程够纳入到创业时机识别、企业成长、成功收获等完整的创业过程教授给学生，彻底改变创业教育一直存在能力培养的问题，强化大学生创业意识，切实提高创业者的综合素质。
（2）科学合理搭建师资结构
中国创业教育是一个新领域，充满激情和挑战，从事创业教育的教师是传播创业理念、培育创业精神、开拓创新思维和激发创业行动的扮演者，要把创业教育不断优化，提升师资素质的一种比较有效的手段。
创业教育指导课程具有很强的实践性，这是一个多学科交叉的边缘学科，要求教师具有心理学、人力资源管理学、社会科学等学科背景，要大力推进创业教育，就必须对任课教师进行全方位职业化和专业的培训，要求老师是既有先进的理念又要有丰富的实践经验的“学者型企业家”或“企业家型学者”。按目前很多高校教授创业教育的师资情况来看，都缺乏创业经验和实践能力，这就导致在教学案例分享、操作练习等教学时，难免陷入“纸上谈兵”的尴尬。所以，高职院校在开展创业课程过程中应当除了就业中心的职业辅导老师外，要聘请经济管理学院的老师联合授课，这样的搭
配，理论课的教师可以很好的培养大学生的就业能力，经济学教师可以帮助学生掌握系统的有关企业和创业的专业知识；同时借助高职院校大量的校企合作资源优势，还可以采取邀请企业专家进课堂、进行企业家访谈等对策来科学合理的搭建创业师资结构。
3、创造良好的创业氛围，提供创业环境 （1）以专业为依托，打造创业教育实践平台 高职院校，尤其是百多示范建设单位的高职院校都是在制造、建筑、能源化工、交通运输、电子信息、农林牧渔和服务业等领域遴选出来的，有着教强的技能性和核心专业，在开展专业教育的同时可以以专业为依托，像服装类学生可以成立工作室，对外接收客户服装定单；经济管理类学生可以通过创业超市等形式来真实战；烹饪类可以与学院饭堂等校内外饮食场所相联合等让学生有更多的机会在企业环境下体验创业历程，施展创业才华，不光提升了创业能力，还能提高专业技能。
（2）开展创业文化活动，营造良好创业氛围 大学生校园文化丰富多彩，为营造良好的创业氛围，学院可以通过整合不同的部门的力量开展多形式的创业文化活动，如创业设计大赛、创业论坛、创业沙龙等；同时积极组织学生参加SYB创业培训等，丰富创业知识。
当然，创业教育是一个系统工程，不可能一蹴而就， 必
须借鉴其他领域的改革发展经验，遵循适合我国客观实际的渐进变迁的规律。如果说创业教育的行政管理平台是基础的话，那么如何开展教学则是关键因素；而配套好各方面的服务工作则是创业教育的保障平台，这三者相互配合，创业教育一定能得到深入的发展。
参考文献：
[1]中国大学生就业 2008.8.6
[2]大学生KAB创业基本（试用本） 高等教育出版社 [3]高等职业教育课程体系改革探索 广西师范大学出版社