案例教学法在中学地理教学中的应用

案例教学法在中学地理教学中的应用

作者：张兴连

来源：《教学管理与教育研究》2016年第20期

摘要：随着中学教育教学改革的不断深入，地理作为中学教学科目中的重要组成部分，对培养学生的地理知识和人文理念具有积极的影响作用。案例教学法是新课程理念下出现的一种新型教学方法，通过采用案例讲述的方式将复杂的地理知识传达给学生，学生也能够更加形象地接受知识，从而提高地理学习效果。下文主要围绕案例教学法在中学地理教学中的应用，进一步探讨了其应用效果。

关键词：案例教学法 中学地理 教学

中学地理是一门综合性、实践性都比较强的学科，在教学改革过程中可能会不断有新的问题出现，特别是针对中学地理教学中存在一些不可避免的问题，必须要完善、积极的解决，从而不断优化中学地理教学质量的提高，促进学生掌握更多实用性的地理知识。中学地理主要包含了人文地理和自然地理，对于学生的实际生活有着很强的启发作用。但是应试教育的长久存在使得中学地理的教学需要按照大纲的要求来进行，尽可能提高学生的学习成绩。但正是这种教育方式降低了学生们的学习积极性和学习兴趣。案例教学法则是一种以案例为基础的教学方法，教师在教学的过程中是一个激励者，而学生则是问题的解决者，明确学生的主体地位，具有较高的教学应用价值。

一、案例教学在中学地理教学应用的必要性

中学地理作为一门基础性的教学科目，对学生的教学理念和教学方式的改革具有积极的影响作用。中学地理教学中仍然存在一定的问题，学生对于地理学习重要性的认识不足，对地理学习的兴趣不高，部分学生认为中学地理是一门可有可无的教学科目，在高考中所占比例较低，从而降低了对地理学习的重视。但是作为国家综合素质培养人才的重要参考目标，地理教学承担着培养全面人才发展的重任，在中学教学课程中占据着举足轻重的位置。案例教学法是一种具有趣味性教学效果的教学方法，能够有效提高学生的学习兴趣，对改善学生对地理知识的认知具有积极地影响作用，因此，在中学地理教学中实施案例教学法非常必要。 （一）有助于增加地理教学与生活知识的联系

在中学地理的学习过程中，老师一般会选择实用性比较强的案例来进行教学，这样就会和学生日常的生活紧密结合，它可以让复杂抽象的地理原理变得十分的具体化，而且也可以让学生从案例的学习中明白地理概念的实际应用价值。另外学生通过对案例进行分析，可以用地理方面的思维来解决问题，最后实现学以致用的目的。 （二）有助于强化地理概念的准确理解

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地理案例本身会涉及到很多的资料和数据，而且都是比较具体的，给学生呈现出来的往往是比较直观的印象，学生在学习的时候比较容易理解。案例教学也就是让学生用相关的地理原理和概念来对案例进行推导和分析，也是需要用这些基本的地理原理来解决生活中遇到的地理问题。通过案例的形式不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以加强学生对地理知识实际应用的能力。

（三）有助于提高学生的创新能力

地理案例一般都是比较真实的地理事实，所以学生学生如果想要抓住最核心的内容，必须要通过一系列的途径，比如说分析、抽象以及综合等挖掘出隐含的知识和原理，而且教师也应该做到举一反三，可以选取类似的例子来拓展学生们的思维，让学生可以有更多的机会来展现他们自己。

二、案例教学法在中学地理中的具体应用

作为一门基础性的学科，中学地理对于学生综合学习能力的提高有着重要的作用。但是受到传统教学方法的影响，学生学习中学地理的积极性并不高，所以想要提高学生的学习兴趣，就需要引入一种新的学习方法。而案例教学法的应用正好符合新课程教育理念的要求，对提高中学地理教学质量具有积极的影响作用。 （一）地理案例选编的过程

想要在中学地理的教学过程中应用好案例教学法，就必须要遵循以下程序：

首先，案例的内容要适当。地理案例的内容一般根据教学的目标来选择，所以教师需要在对中学地理大纲了解之后，结合学生的实际情况、学校的教学条件等来选择合适的案例内容。其次，案例素材的收集。在确定了案例的内容之后就应该收集案例的素材了，当然素材的来源有很多，比如说我们可以参考不同版本的教材，或者是网络、电视和广播书籍等，另外也可以在我们的日常生活中选取贴近实际生活的素材。最后，对案例的编写过程。编写案例需要根据教学的目标以及学生的认知情况，尽量地结合学生的实际情况。对问题的设计也需要认真对待，比如说案例中体现了地理课本的哪些知识点？各个知识点之间的联系等等。 （二）地理案例具体应用过程 1.案例的呈现

教师在给学生呈现案例的时候要通过多种方式来对他们进行引导，还需要暗示学生尽量地把案例中的问题和教材中的内容进行联系，这样才能成功地构建起案例和教学内容之间的桥梁。学生在对案例进行熟悉的过程中也就会尽可能地联系到课本上的基本理论知识，这样学生学习的效率也会得到提高。比如我们在讲到“热岛效应”的时候，就可以根据自己所在的城市来举例，这样学生会有更加真实的体会，理解起来也会更加容易。

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2.案例的讨论

在案例的整个分析过程，就是教师和学生之间进行互动的过程，学生需要在分析的过程中把案例和所学过的知识做好连接工作。比如我们在学习“农业区位的选择”的内容时，就可以选择本市的农业类型作为案例的材料。

首先是学生自己进行分析，这是案例教学的重要环节，也是后面教学过程顺利进行的关键，这个环节就是让学生可以尽快地融入到案例中来，初步的分析案例，在案例的分析过程中再去找更深层的联系。学生自己先对材料进行了解，然后分析材料中哪些因素影响到了当地的农业区位的选择，自己先提出自己的想法。

其次是小组间进行讨论，这个过程主要是让学生之间进行意见的交流和沟通。以小组为单位要求每个学生都要尽可能地表达自己的意见和想法。就以影响农业区位的因素来看，有人觉得是气候和市场，也有人觉得是地形和土壤。其实这些都是影响农业区位选择的因素，通过小组间的讨论可以让大家的想法得到汇总。

最后，教师对讨论的结果进行总结，表扬学生们已经解决的问题，对于没有解决的问题要进行指导。 三、案例的总结

教师不仅要总结案例，而且要对其中折射出的地理原理进行深入分析，提高学生的学习能力和实际应用能力。在“农业区位的选择”这个案例中，就需要对影响农业区位选择的因素进行总结，再联系到课本上的基本原理，通过对这个案例的分析，来掌握影响农业区位选择的主要因素是什么。

综上所述，案例教学法作为新课标理念下出现的新型教学方式，在中学地理教学中具有较高的应用价值，可以拓展学生的思维，提高学生的学习积极性，有助于帮助学生更加深刻的理解并牢记地理基础知识，值得提倡和推广。 参考文献

[1] 詹青. 案例教学法在中学地理教学中的运用[ J ]. 中学地理教学参考，2016（6）. [2] 陈林，王海力. 探讨案例教学法在中学地理教用中的问题[ J ]. 当代教育实践与教学研究，2015（5）：17-18.