论小提琴集体课的利与弊

ｌｎ＿５　＿　；三　＾口　ｃｌ秀　ｌＴｌｌ爿　一旨　亨良寅Ｍｕ∞Ｉｃ　Ｒ＿ＰＦＲＦ０Ｒ互　Ｎｃｍ—　ｏ１０＿０　论小提琴集体课的利与弊　秦放（南通大学艺术学院音乐系，江苏南通２２６００１）　【摘要】随着音乐教育发展，小提琴越来越受到重视。为了更好的适应教学改革的需要，出现了新的教学　模式——小提琴集体课。本文通过小提琴集体课与个别课的比较，从而分析得出小提琴集体课教学的优　势与弊端。籍此让广大师生在实际教学中，发扬小提琴集体课的优势、避免它的弊端。　【关键词】小提琴；集体课；普及教育；教育改革　【中图分类号】Ｊ６２２．１　［文献标识码】Ａ　［文章编号】１　００８—９６６７（２０１　０）０３—０１　２４一Ｏ５　引言　法”的主旨并非单纯为了培养音乐家，而是　要培养“心灵美丽、感觉灵敏、能力顽强”　近些年，由于教育教学改革，在社会上　出现了小提琴集体课形式　。学琴者为了学好　的人，故又称“才能教育”。铃木认为：教　学是促进才能发展的途径，教学的目的就是　专业，都愿意选择个别课，然而集体课的诸　要探索和发展人的潜力。铃木教学法主要强　多优势也是个别课难以做到的。随着小提琴　调三个东西：一是重复、二是训练记忆、三　艺术的传播与发展，艺术界对小提琴集体课　又有新的评论，褒贬不一。笔者根据自己多　是直觉。　“徐多沁教学法”把小提琴集体课　年教学经验，就其利弊问题，尝试对小提琴　的培养目标定位在个体修养和人格的铸就之　集体课以客观的分析和评价。　上。通过集体课，培养孩子们的团队精神，　造就他们严守纪律、刻苦耐劳、认真钻研的　一、小提琴集体课的“利”　习惯，锻炼他们克服困难的意志，让他们具　１、集体课教学模式的诸多优势　备做一个成功人士所必需的修养。　“黄钟教　现今，小提琴集体课方式有三大教学　学法”是以“本土、科学、有趣”为目的，　法，日本铃木镇一先生创编的“铃木教学　让音乐回归自然，回归大众。这三大门派已　法”；中国黄辅堂先生创编的“黄钟教　培养出大批优秀的小提琴专业人才。例如：　学法”；中国上海音乐学院徐多沁先生创编　出自日本“铃木教学法”的西崎宗子、出自　的“徐多沁教学法”。依据三大小提琴集体　“徐多沁教学法”的王之炅等等。这正是笔　课教学法的共同点来看，集体课的优势在于　者希望小提琴集体课形式能够在社会上推　它能更好地促进学生身心健康、全面发展，　广、发展的思想。少数师生仍然对集体课有　更适合广大音乐爱好者的心理。　“铃木教学　所偏见，即：个别课更有质量，集体课就是　收稿日期：２００８－０５－１８　“混水摸鱼”。但是在国外、以及国内一些　作者简介：秦放（１９６０一），江苏省南通市人。南通大学艺术学院音乐系副教授，研究方向：小提琴演　奏与教学。　①个别课是指上课时由一个老师对一个学生进行授课：集体课相对与个别课而言，是指一个老师对一群学生同时授课。　相对发达的大中城市，小提琴集体课的优势　多学小提琴的同学一起拉奏，由于声音的融　得到了广大音乐爱好者的普遍赞同。　合性，音色听起来就不会那么嘈杂。特别是　上海音乐学院的徐多沁老师提到过：　老师带着大家一起练习的时候，效果更显著。　“玩要有玩伴、学要有学伴。这是小孩子的　采用集体课教学模式，小孩子从初学就　天然要求。集体课的第一大好处，就是让小　可以接触到协作方面素质的培养。我们知　孩子学琴时有伴。”第一、集体课适合幼儿　道，要想把交响乐团里的几十把小提琴排练　的生理、心理特点；第二、大课本身具有竞　整齐是非常麻烦的。音准、节奏、音色等　争性，它能够激发孩子的好胜心理；第三、　各方面要求都是非常严格的。同学们在合奏　大课创造了培养孩子鉴别、思考问题能力的　时，只要一个同学出错误，整个合奏过程将　机会；第四、大课有助于小孩子克服困难；　第五、大课有利于培养孩子表演技术的自信　心；第六、大课有助于发现一些音乐幼苗…。　集体课教学模式对于小提琴的初学阶　段，优势表现地更加突出。害怕寂寞是小孩　子的天性，如果在课堂上有一群小孩子，并　且都是同龄人，家长统一坐在外围。面对一　个教师时，小孩子便不会感到局促害怕。老　师让孩子们夹琴十分钟就休息，玩一玩，少　食多餐、有张有弛，几分钟后再继续。小孩　子们会在休息期间尽情放松、相互交流。再　持琴时，他们任然沉浸在兴奋当中，更不会　有任何抵触情绪。通常，稍有经验的小提琴　老师运用集体课时，总能够让孩子们从枯燥　的乐器学习中体会到乐趣，边唱边跳。把基　本的持琴拿弓动作变成体操，再把简单的乐　曲配上动作，孩子们可以手舞足蹈，不被琴　弓束缚。孩子先喜欢，喜欢了才会天天做，　然后就能形成习惯。兴趣是最好的老师，集　体课更容易做到这一点。而在个别课中，小　孩子在老师、家长的叮嘱下（通常年龄较小　的孩子上课，教师会要求家长陪），还没开　弓就已经被吓住了。例如：老师对小孩子某　一个动作要求后，一些性急的家长马上会将　老师的话反复几遍，这样会影响到整个教　南京艺术学院学报Ｊ０ＵＲｚＡＬ　０　ｚ》ＮＪ乏Ｄ　ＡＲ１－∞乏∽１学。首先，影响了孩子的学习情绪，兴趣没　了就难学好；其次，破坏了听课情绪，接下　来的教课内容没有听到；再次，造成了孩子　的惧怕心理，难以坚持下去。　另外，小提琴集体课中教师的陪练有利　于初学阶段的学习。学生对自己专业老师有　很强的依赖心理，他们希望从教师那获取知　识。例如众多学琴者在初学阶段的右手运弓　问题：没有一个正常人能忍受像锯木头一样　的声音（拉弦乐器普遍存在的现象）在耳朵　边吵。如果，学生在练习发音的时候，有很　无法完成。因此，通过集体课的训练，更有　利于培养大家的竞争性，激发孩子的好胜心　理；同时也培养同学们的团队精神，也迫使　那些演奏技巧没掌握扎实的、作品熟练不达　标的小孩子主动去学习、思考，并且向老师　或者班上的好同学提问。集体课中安排不同　的声部，分部演奏，这也是个别课难以做到　的。同学们在演奏时，在看清自己的声部进　行的同时，还需要看清对方声部的一些音符　与休止。旋律从哪里开始、哪里结束，耳朵　要听着其他同学，眼睛要看着老师指挥，心　里要跟着节拍，全身心投入。相对个别课，　集体课更能有效地培养学生的乐感、适应能　力，横向、纵向的听觉能力。虽然在集体课　中，每次课的内容相对个别课要少，感觉进　度要慢一些。但是，奇怪的是经过集体课出来　的小孩子们存活率比较高，教学质量高。林　耀基先生说了：“慢即是快、要建设、不要　破坏。”笔者在实际教学中得出一个结论：　能在集体课学好的同学，同样可以在个别课　中学好；反之在集体课中学不好的同学，往　往是没有发展前途的。　２、集体课教学的高效率　安排相同层次的学生在一起学习是比较　节约时间和精力的。比如：持琴、握弓、练　ｃ　８Ｉ　ＰＥＲＦｏ　王　Ｎｃｍ—　ｏ１０．ｏ∞　空弦发音等等。所讲解的一些动作要领，对　每一个学生都是同样的词语，那么就可以让　这些学生同堂学习。像《沃尔法特》、《开　塞》等一些练习曲和乐曲等，便可以一起讲　解、整体示范；某些节奏鲜明的独奏乐曲也　可以放在集体课中，用齐奏形式来完成。　由于学生存在的个体差异，即使是同时　启蒙的同学。经过一段时间的学习，学生的　演奏能力必然会出现高低。老师把学生的这　些优缺点在集体课中点评，或可将平时练琴　过程中遇到的困难和问题提出来进行讨论。　－ｌＴ与ｍ一音乐与表演ＭＵ价ｌ南京艺术学院学报Ｌｏｕ要ＡＬ　ｏ１　ＮＡＮＪ芝ｏ　ＡＲＴｓ芝∞Ｔｌ１－与ｍ一音乐与表演ＭＵ∞Ｉｃ芦ＰＥＲＦｏ　ＭＡＮｃｍ—　ｏ１０　ｏ∞　这样学习方法更容易激起学生的竞争力和判　他一些乐器，都让很多的家庭感到困难。更　断力。学生对演奏能力的掌握情况可以趋于　不用说在学琴的整个过程中，花高价去上个　定的复杂性，不仅可能出现整体演奏能力　别课的家庭。笔者碰到过很多送小孩子学琴　的高低之分，而且还会出现有的学生对某一　的家庭，初次见面，老师会告诉家长去哪买　一种演奏技能掌握得好，而有些学生对另外的　琴、买哪种琴、价位等等。有些家长便会提　演奏技能更胜一筹。一个学生演奏能力的强　出买二手的机械琴（厂家用机器生产线流水　项可能正是其他同学的弱项；一个学生演奏　作业生产的琴，一般便宜，但是质量不及手　能力的弱项也可能正是其他同学普遍都能掌　工琴的好）；也有些家长询问是否有琴可以　握好的技能。因此老师在集体课教学中可以　租。笔者同众多小提琴老师一样，希望孩子　举一反三，并且让学生们互相学习、借鉴。　刚学琴就能有一把声音、手感等各方面比较　学生通过自我反复比较、触类旁通，得出来　优秀的琴。但是实际情况是很多家庭的收入　的正确结论胜过老师的千言万语，课堂的学　并不高，家长做出这样的选择是迫不得已　习气氛和学习质量得到了大大提高。　３、集体课对小提琴普及教育的优势　的，也是很常见的。这也是小提琴艺术在这　些地区普及所碰到的一些实际的困难。　近些年来，随着我国教育事业的飞速发　由于集体课价位低，家长不用担心花高　展，高等学府的毕业生人数逐年增多。发达　价买优质琴后，而交不起学费；学生更不会　背“经济危机”的额外顾虑。花最少的钱、　中小学校等等一些音乐类岗位，基本达到饱　学更多的知识。这样学生可以多上课、多与　和状态。而占据全国人口总数８０％的内地一些　教师交流。因为，学习小提琴、舞蹈、声乐　的大中城市的交响乐团、歌剧团、歌舞团、　相对落后的中小城市和农村，有许多极具音　之类的艺术不像做数学题目背外语单词，而　乐天赋的可塑之才。小提琴艺术在这些地区　是需要身体去直接体验而达到脑和肢体的完　进行普及，无疑对今后整个小提琴艺术教育　美结合，也就是熟练。而这个熟练的过程是　的提高有着深远的影响。　需要大家反复地练习同样的动作或者乐曲片　在一些音乐普及教育相对落后的地区，　段，特别是初学阶段更需要时间的积累。而　小提琴教师稀缺。选择集体课，老师可以　全日制普通中小学的学生，学琴时间基本上　在一个课时内教更多的学生。一方面合理利　集中在课余、节假日。随着年级的增加，学　用师资，另一方面增加了学琴者的数量，给　生的业余时间越来越少。据统计：初三以后　更多热爱音乐的学生提供了学习机会，提高　还能继续抽时间来学习的，只占学琴者总数　自身素质。如果采用个别课形式，则无疑限　的１０％以下，而这些人多为专业趋向，　“存活　制了师生的交流空间。老师要想多教学生，　率”低。因此，在内地一些中小城市采用个　必须牺牲自己的休息时间；学生想学习小提　别课教学模式，学生只在每个星期的一到两　琴，必须通过排队上课、出高学费或者其他　次课、不足两小时的师生交流中学小提琴、　形式，需要与其他同学竞争上课机会。给老　完成教师的任务，教学质量肯定不理想。而　师带来更多的工作量，同时导致众多热爱小　课后，学生还有其它文化课上的预习、练　提琴的学生失去学习机会而放弃，或改学自　习、复习等任务，在练琴方面家长能督促的、　己不喜欢的乐器。势必影响了这些地区小提　自己能够主观抽取时间的估计不多，因而出　　琴艺术的普及。选择集体课正是平衡了师生　现令所有老师最迷惘的问题：学生不练琴。的供求关系。　集体课在解决学生练习上有优势。大多数教　４、集体课适合普通家庭　师都习惯一堂集体课中安排一个半小时或者　集体课的出现能够让普通消费者得到　两小时，讲解完以后大家会有更多的时间在　“高雅艺术”的学习机会。在一些音乐普及　老师的当面指导之下进行练习。这样，学生　教育相对落后的中小城市和农村，经济方面　练习时出现的一些问题能够在课堂上及时被　不及沿海一些大中城市。而小提琴、钢琴、　纠正，大大降低了学生上了课之后一些知识　二胡、声乐等等艺术，都是非常昂贵的。买　点没有学明白，实践时候容易走歪路的弊端；　把稍微好一点的小提琴、钢琴，或者是其　并且让学生多接触小提琴，培养双手的演奏　一能力。　除了教小提琴以外，同时还需要不断提高自　我修养，做好众多家长、学生的表率。　２、集体课难做到精雕细琢　二、小提琴集体课的“弊”　１、集体课的管理困难　小提琴的演奏精确到每一个技巧动作、　管理，是小提琴集体课运作的核心因　乐句片段。高等音乐院校之所以一直采用　素。这无疑对刚毕业、社会经验不足的老师　个别课的教学模式，是因为在实际教学过程　来说，选择集体课阻力重重。由于学生在学　中可因材施教，针对学生的不同情况及技术　习过程中不会感到害怕和压力，也没有很多　难点进行严格训练，尽管集体课中也可以因　额外的思想包袱。这样很容易让学生对老师　材施教，但是集体课的教学模式主要适用于　产生平等的心态，容易轻视老师的言辞。导　致一系列的纪律问题，比如：上课讲小话、　吃零食、迟到早退、缺课等等。这也是大多　数老师害怕上集体课、看见众多学生就困惑　的原因。而要杜绝学生这些不良现象，就必　须对他们的生活习惯、思想态度以大的改　变；特别是学生家长，更需要教师引起重　视。徐多沁老师有句名言：　“学琴成败，关　键在家长。”集体课中的一个班集体，实际　上是两个集体，学生和家长。表面上家长虽　然只负责每次课的接送，实际上却是灵魂、　是主控者。学生不可能每次都在老师眼皮底　下练琴，在课后的练习期间还需要家长的鼎　立支持。由于内地经济、文化等方面相对落　后，部分家长对集体课的看法也有歪曲的一　面。例如：把所有音乐类的集体课，当作幼　稚园、敬老院，“全托”性质，认为教师应　该对学生负一切责任。多数小提琴学得好的　学生，都是家长肯投时、投力的。例如：每　天督促学生按时练琴、按时接送等等；而那　些家长自身生活无规律的、有不良嗜好的，　学生肯定作息无规律的、学习方面肯定不理　想。因此，教集体课的教师做好家长的思想　工作，是很有必要的，也是非常麻烦的。　艺高为师、身正为范。班集体里的一切　南京艺术学院学报Ｊ０ＵＲｚＡＬ　ｏ１　ｚ＞ＮＪ芝０　ＡＲＴｓ乏∞１活动，从上课到表演、从辅导到交流，都是一　群人而不是一个人在进行。凡一群人之事，　就绝对不能兴之所至、随心所欲地决定，　而必须有规则、有计划、有统一标准、有法　规。这些规则、标准、法规就是管理的核　心。制定得合理、全面、执行公正严格，众　学生就有向心力、做事无往而不利。　因此，教好集体课，必须总结出一套行　之有效的管理办法，将教师、家长、学生组　成一个整体，把上课、练琴、演出三个学琴　的环节组成一个严密系统。上集体课的教师　一些普遍的知识点，很大程度上了因材　施教的灵活性。学生在齐奏中，要让老师分　辨出每一个人演奏的细微差别，是相当困难　的。学生存在的一些小问题当时不被发现、　不被及时纠正，时间一长，缺点就会难以修　复。千里之堤，溃于蚁穴，这势必影响到学　生演奏综合能力整体提高的进度。如果在集　体课中一个一个教，由于时间的，也只　能“蜻蜓点水”，难以对学生存在的问题做　细致深刻的讲解，难以达到精雕细琢的高标　准。并且容易导致课堂秩序的严重混乱，教　师有天大的本事也无从发挥、演奏得多好也　全然无用，最后以失败而告终。从学生这一　方面来看，由于齐奏时声音的融合性，学生　在演奏过程中难以听清自己的演奏，无法判　断音准、节奏、音色是否能达到老师的要　求，差之毫厘、谬以千里。另外，由于集体　课中互相学习的特点，容易使一些判断力差　的同学把缺点当作优点来模仿，形成一些令　老师感到莫名奇妙的演奏方法，这也是集体　课中常见的“南郭先生”现象。　因此在小提琴集体课中，对不同的培养　目标要施以不同的教育方法：　ｌ量。家长的认真态度应该提倡，但应以培养　Ｔ与ｍ一音乐与表演ＭＵ∽ｌ（１）对于业余学琴的学生：要适度，适　ｃ　８【ＰＥＲＦｏ　王　Ｎｃｍ—Ｎｏ１０．０∞　孩子的兴趣为主，减慢进度，降低难度，放　低水平，循序渐进，发挥幼儿音乐教育陶冶　情操、开发智力、提高修养的积极作用。不　能为了练琴而剥夺他们的欢乐童年。让他们　看看其他孩子的表演，会激发孩子的兴趣，　他会欢欢喜喜拉琴，高高兴兴学琴。　（２）对于专业学琴的学生：要严格，留　空间。在质量和数量上都会有一定的标准。　专业的学生需要花费更多精力提高技艺水　平，但也应给予充分信任，需留相当空间任　其个性化发展。同样家长也要减轻孩子的负　－南京艺术学院学报ＬｏＵＲＮＡＬ　ｏ１　ｚＡＮ　ＪＩＮＧ　ＡＲ．ｒ∽一ＮＳＴ一１１ＪＴＥ一音乐与表演ｈ—Ｕｓｌｃ　ＰＥＲＦｏＲＭ　Ｎｃｍ—Ｎｏ１０－０∞　担，不给他们过大压力，不过于计较眼前得　班；年龄的统一、层次的统一。在一些小提　失，艺术没有天平一般的标准。因此，集体　琴普及程度不高的地区，人们对小提琴等认　课不能群体形式到底，对于向专业方面发展　识方面还不够完善，学习音乐多作为业余爱　的学生，应该在集体课后再给他们安排一些　好。家长送学生学习音乐等艺术会出现间歇　个别课，也是弥补集体课中难做到精雕细琢　性。因此会出现：间断几年再继续、途中转　的弊端。　３、集体课的局限性　学、插班等等常见的不统一招生现象。而由　于年龄、层次、以及前任教师方法不同，导　（１）场地的局限。小提琴个别课可以　致集体课分班困难。　在教室中进行，也可以在老师家里；为了塑　结论　造某种环境，还可以带学生去风景优美的湖　边、树林等等，灵活多变。而集体课则需要　一个比较大的音乐教室，能够同时容纳众多　学生和家长。如果老师带到湖边或者树林去　教，管理不当就是“旅游”，并且安全问题　也是令众师生、家长担心的。小提琴个别课　不用担心“噪音问题”，而在集体课中经　常有齐奏的时候。对于一些收私人学生的教　师，集体课容易受到周围邻居的强烈不满；　对于普通中小学，为音乐课配备专门的音乐　教室是困难的，这样的环境下不适合开音乐　课。更不可能实施小提琴集体课。　（２）教学层次的。由于集体课在精　雕细琢方面困难，学生越学得高级，老师越　感到教学力不从心。无疑，学生要通过集体　课来达到很高的境界，这相对于个别课要困　难。否则，高等院校采用个别课教学模式早　就不存在了。　教师要对学生升学负责。很多家长及学　生对“择师”有误解，认为自己所在的这　个班不能学到高级，就是老师水平问题。要　知道，每一个学生都会经过小学、初中、高　中等等。小提琴集体课多适合于初级阶段，　相当于初中（当然有很多集体课经验丰富的　老师，可以教到高考阶段）。有入学就有毕　业。当某些学生学到高层次并且自己教学吃　力的情况下，老师要去搜集一些信息，给学　生指引一条路是非常重要的。　（３）招生与分班的。面对不同层　次的学生，是众多小提琴教师害怕教集体课　的另一原因。个别课教学招生比较灵活，学　生随到随学。而集体课则需要统一招生、分　不论是小提琴集体课，还是个别课，各　自有它们的优势与弊端。从“一对一”的　个别课到“一对多”的集体课。它的变化不　仅仅是人数的多寡，而意味着小提琴艺术普　及教育新的教学模式的转变；小提琴集体课　的发展还需要广大师生共同努力、研究、创　新。作为今天的小提琴教师，我们的目的不　仅仅在于培养专业的演奏人才，更重要的是　用音乐让学生拓展知识，从心灵深处领悟到　音乐艺术的无穷魅力，陶冶情操、开发智　力，促使学生素质的综合发展。　参考文献：　［１】黄辅茕徐多沁小提琴集体课教学法【Ｍ】．湖北：长　江文艺出版社．２００２．　【２】黄辅棠．小提琴教学文集【Ｍ　Ｊ．：全音乐谱出版　社．１９８３．　『３杨宝智．林耀基小提琴教学法精要［３１Ｍ】．北京：人民　音乐出版社．２００４．　【４】莱奥波尔德・奥厄．我的小提琴演奏教学法【Ｍ】．北　京：人民音乐出版社，１９８２．　【５】伊凡・加拉米安．小提琴演奏和教学的原则［Ｍ】．北　京：人民音乐出版社，１９８１．　【６】李祖胜．小议高师教改中声乐、器乐小组课的利与　弊Ｕ１．湘江歌声，２００１（２）．　【７】李真．小提琴集体课教学初探卟湘江歌声，２００１（２）．　【８】耶胡迪・梅纽因．梅纽因论小提琴【Ｍ】．人民音乐出　版社．１９９９．　【９】拉菲尔・布朗思坦．小提琴演奏的科学【Ｍ】．人民音　乐出版社．１９８９．　（责任编辑：李小戈）