活动目标：
一、能依照自己的明白得，用清楚、连贯的语言说出画面中父母与小孩之间发生的情形。
二、感受父母与小孩之间的浓浓爱意，尝试用语言表达对家人的爱。 3、遵守游戏规那么，体验与同伴合作游戏及操纵性活动带来的欢乐。 4、体验合作创编游戏的乐趣。 活动预备：
人手一本绘本《我如此爱你》、课件。 活动进程：
一、观看封面，引发阅读爱好。
导入：今天，我就带来了如此一本书，想和你们一路分享。提问：你看到了谁？在干什么？猜猜可能会讲什么？ 二、自主阅读，感受浓浓爱意。 一、介绍绘本名称。
师：这本书有个好听的名字叫《我如此爱你》。提出看书的要求，看看有谁？发生了哪些事？找出印象最深的画面。 二、幼儿自主阅读绘本。
3、引导幼儿用清楚连贯的语言表达阅读感受。 爸爸做了哪些事？妈妈又陪小孩做了哪些事呢？ 三、完整欣赏，进一步感受明白得绘本。
这本书的名字叫《我如此爱你》，那此刻你明白书里的那个“我”是谁了吗？“你”又是谁？
四、体会拓展，尝试表达爱意。
一、师幼互动，分角色仿照对话。 二、鼓舞幼儿斗胆说出对家人的爱。 活动反思：
一、要注重引导，培育小孩的发散性思维
教学从让小孩观看现实中月亮图片开始，引出小孩对月亮味道的试探，把小孩从现实带人到想象的天地中。“月亮是什么味道的？”第一个小孩的回答很让人惊喜“是月饼味道的。”而面对持续不断“草莓月饼味道”“柠檬月饼味道”，我给予确信的同时没有及时引导小孩进行发散性思维，致使对月亮味道的想象由惊喜变成了单调。在对水里的月亮是什么味道的想象进程中，小孩的回答都显得那么理性，“水里的月亮是没有趣道的。”“它是月亮的影子，是假的。”“水里的月亮是白开水味道的。”“是冰冰的、凉凉的。”，我提问了很多学生，试图从他们中间找到富有童趣的声音，但一个个的回答都是那么的现实。这又一次让我意识到，此刻的小孩普遍都缺乏童趣和想象力，在那个充满着电视、电脑等画面感十足的信息时期，小孩见得多了，想得少了，过早的成人化了，童年都缺少了童趣。而课堂上，面对小孩们没有童趣的回答，我应该要抓住这次的机遇去激发、引导他们展开想象，但可惜没有及时抓住这次机遇。 二、要注重想象，为小孩创假想象的空间
此刻的小孩普遍存在缺乏想象力，面对那个问题教师要做的确实是尽可能为小孩创假想象的空间和机遇。每一本绘本都是培育小孩想象力的好素材，《月亮的味道》中“月亮是什么味道的？”“封面上的圆月怎么变成了封底上的弯月？”“小动物们是如何吃到月亮的？”“故事的最后，在小鱼和月亮之间又会发生如何的故事？”等等，这些都能够为小孩提供想象的空间。在设计教学时，整节课我为小孩创设的最大的想象空间是水里的月亮是什么味道的？小鱼和月亮会发生如何的故事？请学生发挥想象说一说，画一画。我考虑到了故事的延续性，感觉如此顺着故事的进展继续往下想象是比较合理的，但轻忽了在如
此的空间里学生想象的余地和学生的想象力。学生的思维受水的.局限，在他们的认知里水确实是没有趣道的，水里的月亮是月亮的影子，小鱼是吃不到月亮的，因此在这一环节中，小孩的想象空间就变小了。正如课后研讨时教师们提到了，若是改成你如何到月亮上去，去尝尝月亮的味道，可能面对如此的情境，学生想象的空间会更大。 三、要注重语言训练，培育小孩对文本的感悟能力
低年级的学生往往语言表达能力不足，因此在教学时就要增强学生语言表达方面的训练。在教学时，我就重视让学生在回答下列问题时要把话说完整，要注意观看，把自己的意思表达清楚。绘本《月亮的味道》和大多数绘本一样，故事的进展中情节都是相似的，文字表达上只存在个别不同，这就成了训练学生语言的好素材。低年级的学生学习语言表达适合从仿照开始，因此在教学《月亮的味道》时，我引导学生边观看图画边听我缓缓讲述故事中小海龟和大象的情节，学生在两次听到小动物相似的话和月亮相同的反映后，就能够自发的仿照绘本中的语言，然后故事接下来的情节就渐渐变成了学生和教师一路学用绘本语言进行讲述。在此基础上，我让学生试探小老鼠自己吃到月亮后是如何做的？学生在表达自己观点的同时把“分享”的美好播种到了大伙儿的内心，分享会让人感到欢乐、幸福，内心会甜甜的。体会到了分享的美好，我又让学生试探小动物们是如何吃到月亮的？有学生一下子就感受到了小动物们的团结，团结合作坚持不舍弃，尽力事后品尝到了最美味的月亮，才有了挤在一路美美睡觉的温馨一幕。希望这次的绘本课后能将“分享”和“团结”的种子播撒到小孩们的内心，在尔后的行动中发芽开花。