营造良好的课堂教学心理环境

课堂　教　学　■■　ｌ—　－■　●钟楚标　营造良好的课堂教学心理环境　现代心理学认为，课堂心理环境　影响着学生的课堂学习效率，良好的　课堂心理环境对提高课堂的效果有重　要影响，那么该如何营造良好的课堂　心理环境呢？本文从以下两个方面加　以说明。　一．激发学生积极学习情绪，努　力创设一个学生积极参与的心理环境　美国学者布鲁巴克所说：　“最精　湛的教学艺术遵循的最高准则就是让　学生提问题。”提高学生学习的兴趣，　使学生无疑而有疑，有疑而思解，解　疑而心悦。创设让学生积极参与的心　理环境，要学生养成“思考一疑问”　的学习好习惯，首要任务是让学生　“思考”，不能迷信教师、知识，　在不明处大胆提出。对于学生发表的　不同见解，可让全班比较、鉴别、判　断，教师要保护好学生的求知欲，保　护学生大胆激疑的勇气和心理环境，　保护学生钻研课文的兴趣，保护学生　良好的学习品质。学生在教师引导下　参与教学活动，让他们喜欢学语文，　乐于在学习语文方面积极投入。　二．利用语文学科的魅力。营造　学生乐学的心理环境　允分发挥语文学科的特点，提高　学生学习的品质。在教学设计和课堂　教学中，很多语文教师往往会忽视这　一点。彰显语文的学科魅力，犹如推　动学习活动的一种高效催化剂，让语　文课堂美酒更香更醇，令人回味无穷。　ｌ、语言的趣味性　教学的趣味是调动学生积极学习　和提高课堂教学效率的重要因素之　一。语文学科是最富有情趣的，这主　要是因为语文教材有它的特殊性。与　其他学科不同，教学范文多数都是文　艺性作品，其中多　又是名家名篇，　优秀诗文。这是我们所说的“篇趣”，　除此还有音趣、字趣、歧义之趣等　等。学生随着教师的语言沉浸在一种　激动、喜爱的心理情景中，从而使课　堂教学产生感染力。在语文课堂中，　教师还可以科学合理地利用教材，创　造性地利用教材，将知识融人谜语、　故事、笑话等形式中去。一个语文老　师应该把课上得趣味盎然，给学生以　栩栩如生之感，充分发挥语文学科的　特点，营造良好的课堂心理环境。　２、学科的情感性　语文学科不但具有人文性，更是　具有情感（真情）的学科。心理学认　为，学生认知心理过程中的情感因素　包括两个方面：一是学生对于作品内　容的情感体验能力，一是学生对作品　内容有所评价的情感反应。文章不是　无情物，教学范文为学生提供了丰富　的形象和学生的情感体验的对象，只　有饱含“感情”的知识，学生才乐于　接受、理解、记忆和运用，知识传递　伴随着浓烈的感情，才能达于学生的　心灵深处。因此，教师在教学过程　中，应该归还人类最美好的东西一一　感情，用情感来激发学生的思维活　动，培养学生敏锐的情感体验能力，　引导学生在强烈的感情氛围中展开想　象与联想的翅膀，深入体验文章中渗　透着的情感跃动。　３、学科的生活性　陶行知先生也曾说：生活即教　育。语文教育是母语教育，这就提供　了贴近学生生活的最大可能。听、　说、读、写本身就属于学　的生活形　式，也为学生的牛活服务，语文教学　必须自然地注人生活内容，进行生活　教育，让学生真正明白生活即教育，　学习就在生活的身旁，从而提高他们　学习的功利性，营造学生乐学的心理　环境，调动学生语文学习的内驱力。　语文教学生活化是一种极现实的事　情，本来就是与生活紧密融合的事　情。教师更多地把课堂教学内容与学　生的实际生活联系起来。语文学习向　课外与生活中延伸，教学变为开放的　生活化教学，扩大学生语文学习的空　间，改变教学远离学生生活实际的窘　迫境地，促进学生的主动发展。我们　发现，语文课本中，很多的单元教学　主题都是“生活话题”，教师在教学　设计上始终要以学生活生生的生活内　容为核心，才能做到“让学生有更多　的参与，真正做学习的主人。”　４、学科的音乐性　在语文教学中，朗读是理解课文　内容，感悟文章思想感情的重要手　段。抑扬顿挫、轻晕缓急、重音停顿　的“美读”，如音乐一般，调动学生　多种感官的参与，具有更大的感染力　和吸引力。在课堂教学中，教师可以　遵循“文本的字面理解朗读——想象　画面朗读——领会情感朗读”的基本　顺序对学生进行朗读指导，引导学生　在解读中想象画面，进而体味文本蕴　含的思想感情。营造学生乐学的心理　环境，展示语文学科的魅力。朗读可　以范读、领读、轮读、齐度、分角色　读、配乐朗读多种形式灵活进行。　“风声、雨声、读书声，声声入耳”，　学生眼中有本、口中有话、耳中有　乐、心中有情，这使学生对课文的理　解起到事半功倍的效果，使学生全身　心沉浸在语言文字中，深刻体会作品　内涵，达到学牛与教材情感融合的臼　的。＠　嘟……　。