浅谈如何建立师生关系--从心理学角度谈起

浅谈如何建立师生关系　从心理学角度谈起　陈徐赞　（江苏省张家港中等专业学校，江苏张家港２１５６００）　【摘要］师生关系的好与不好，会影响到学生的学习成绩。师生关系是教育、教学中不可回避的人际关系。人　际沟通有助于相互了解，化解矛盾；人际沟通有助于心理相融，发展友情。在建立师生之间人际沟通的同时，要想得到　更好的教育效果，这时就需要教师实现对学生的人际吸引——即教师的个人魅力的实现。一个教师若有人际吸引力，　与学生能和谐融洽地相处，则容易对学生进行教育引导，产生良好的教育效果，提高教学效能。师生关系本身就是一　种教育力量。建立良好的师生关系，有利于师生的共同发展，有利于社会的发展，有利于教育事业的健康发展。　【关键词】　师生关系；人际沟通；人际吸引　教师教育生涯中最大的事莫过于培养学生成长、成人、成　等待老师的正是学生敞开的心扉，在那里可以和他用“心”交　才，使自己所教的学生能素质良好、人格健全，有真才实学，为　谈，教师可以较为容易地得到想要得到的情况。所以，留心注　祖国建设事业作贡献。目标明确，愿望美好，然而，育人的事业　意学生的喜好和厌恶，就可采取“投其所好“的沟通策略，从这　是极其复杂、极其艰巨的事业。“十年树木，百年树人”，要实现　点开始，满足心理需要，从而使沟通顺利进行，教师便可有效地　目标。实现愿望，不仅须尽力，而且要尽心，不仅要讲科学，而　融进自己的教育意图，了解到许多未知的情况。　且要讲艺术和方法技巧。　２、专心倾听　学生，自身的成长，本来就是一种发展，不仅在生理上，更　人们往往对自己的事更感兴趣，对自己的问题更关注，更　多的体现在心理上。升上初中的学生在心理上，意识趋向　喜欢自我表现。所以，一旦有人专心倾听谈论自己时，就会感　相对成熟，感到自己已经长大成人，渴望参与成人角色，要求独　到自己被重视，备受鼓舞。一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不　立，得到尊重的体验——中学生的成人感。具体表现在：他们　容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常　需要同成年人平等交流，希望父母、老师像成年人那样对待他　会被“软化”而变得通情达理。　们，而不是把他们当成小孩。如此一来，传统的师生关系明显　教师在与学生沟通时，需要认真、专心地谛听学生的心声，　与初中生的心理发展相冲突了。　表示出自己的诚意。如果时间不充裕，可另约时间，一定要真　传统的师生关系究竟是什么关系？就当前普遍认同的一　心诚意，集中注意地听；坚持耐心听完，不要随意打断，鼓励学　些说法，我们可以概括为：品德教育上，学生要听从教师的教　生把话说完，这是对学生的尊重和信任；要辅以眼神、动作，如　导；学科教学上，学生要听好教师的讲解；日常管理上，学生要　点头、微笑等，插以“是”这样的短语加以呼应。这样，学生会感　服从教师的指令。换言之，教师是教导员、指挥员、讲解员，处　到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。　在主动和控制的位置上；而学生则近乎器具、机器人，似乎麻木　３、面带微笑　无知，没有人格和思想，处在被动和受控的位置上。这种师生　在人际交往中，微笑的魅力是无穷的。它就像巨大的磁铁　关系具有明显的单向性、垄断性和不平等性，对学生的教育教　吸引铁片一样，吸引着、诱惑着对方，使对方无法拒绝。　学存有明显的弊端。这种师生关系与初中生的心理发展冲突，　４、适度赞扬　必然阻碍了现代教育的发展，也不利于师生的发展。因此，这　每个人身上都有自己的满足感、重要感和成熟感。光是他　种传统的师生关系正受到越来越多的指责与批评。　们自己感觉到还不满足，还需要外界的认同，在认同中感到自　随着社会发展的需要，到底怎样的师生关系才能既使教师　己的价值，自己的存在。所以，赞扬可以奇迹般地激励人，使人　实现培育下一代的目标，又能使学生学得自主和愉快呢？很明　在生理、心理上都振奋起来。　显，这就需要一种既能尊重学生的“成人感”，又能使教师实现　根据人们这一普遍的心理特点，教师在与学生沟通过程　目标的新的师生关系了。　中，就要多用赞扬，少用批评，表扬与批评之比以７比３为宜。　新的师生关系，人们普遍认为：现代师生关系应当是民主、　在建立师生之间人际沟通的同时，要想得到更好的教育效　平等、和谐的关系，应当具有教育性、情感性、双向性、人道性等　果，这时就需要教师实现对学生的人际吸引——即教师的个人　特征。这种的师生关系，不能靠以往的“命令一服从”来建立，　魅力的实现。所谓“人际吸引”，是指人们彼此之间在社会交往　而应该通过人际沟通来实现。因为有了师生的沟通，学生才感　过程中所产生的积极性的情感体验，如喜欢、友好、友爱、尊重、　觉到被尊重，觉得自己可以与成年人平等交流；有了师生沟通，　依恋等。　教师才能更了解学生，才更明白学生的需要。社会心理学家把　人际吸引决定着现实的人际关系，并促进人际关系，使他　人与人之间通过语言、动作等方式交流信息，达到增进感情和　人比较容易接受教育引导。根据人际相互作用成分，影响人际　相互了解的过程，称为“人际沟通”。　关系主要有三种因素：认知因素，即相互间的感知和理解，情感　人际沟通对于良好师生关系的建立，由此而产生良好的教　因素，即相互间的好感和喜爱；意向因素，即相互间的影响与行　育效果，这是不言而喻的。沟通是师生间双向的心灵活动。其　为。这三种因素并不是单向作用于人，而是交互作用并影响人　中谈话是教师与学生沟通的主要方式。教师如能掌握以下谈　际关系，其中情感因素是人际关系的深度、稳定性和亲密性的　话沟通技巧，可以取得很好的沟通效果，不妨一试：　主要调节器。　Ｉ、学会了解　现实的人际关系表明，喜欢一个人，能够比较容易引导这　师生沟通的首要前提是，教师要了解学生的兴趣所在。如　个人转变态度。由于吸引人是影响态度转变的重要因素。因　果教师在与学生谈话沟通时，完全按教师的“设计”进行，只谈　此，如果教师在与学生沟通的过程中，与再实现人际吸引，那　自己感兴趣的事，那学生只能被动地听，只会使谈话变为单通　么，教育就会在言传身教的过程中得到最好的实现。　道的“你打我通”，难有成效。惟一能使谈话顺利进行的方法，　师生关系是教育、教学中不可回避的人际关系。一个教师　是从学生感兴趣的地方开始，那正是他最需要、体会最深，也是　若有人际吸引力，与学生能和谐融洽地相处，则容易对学生进　话最多的。找到了学生感兴趣的内容，如同将沟通的桥梁的另　行教育引导，产生良好的教育效果，提高教学效能。师生关系　一端，找到搁放的地方，于是就能顺利地从桥的这头走到那头，　本身就是一种教育力量。　２３６作者简介：陈徐赞，江苏省张家港中等专业学校。