公共管理类大类专业分流过程——以首都经济贸易大学为例

２Ｏ１３年１２月　教育教学论坛　Ｄｅｃ．２Ｏ１　３　第５０期　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　ＮＯ．５Ｏ　公共管理类大类专业分流过程　——以首都经济贸易大学为例　张杰　（首都经济贸易大学城市经济与公共管理学院，北京１０００７０）　摘要：迄今已有百余所大学实施大类招生培养制度，根据“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的培养方针开展人　才培养工作。根据人才培养方案，经过１—２＃－的基础培养后，要根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。首都经济贸易大学　在２０１１年开展了公共管理类大类专业的分流工作，本文叙述了具体的分流过程。　关键词：大类专业分流；公共管理类；分流过程　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码＿：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）５０—００６８—０２　２Ｏ世纪８０年代后期，北京大学提出了“加强基础，淡化　级实施通识教育、高年级实施宽口径专业教育，并于２００１年　专业，因材施教，分流培养”的１６字教学改革方针，即在低年　正式开始实施“元培计划”。随后，复旦大学、北京师范大学、　１．加强基本概念的讲解，使学生从“整体”和“工程应用”　１．期末笔试仍然保留，但权重下调。笔试注重对理论知　的角度对嵌入式系统形成一个全面的认识。在讲解中充分　识的考核，反映学生的理底和对知识进行消化、吸收、　利用多媒体教学手段，力求生动、形象，消除学生的畏难情　总结、升华的能力。根据本课程“理论与实践并重”的培养目　绪，调动其学习兴趣和积极性。此外，通过剖析嵌入式系统　标，笔试的作用无可替代，需予以保留。但笔试成绩在总评　开发实例，使学生了解嵌入式系统的开发过程，掌握研究和　成绩中所占的比例必须下调，例如下调至５０％，而实验成绩　解决嵌入式系统工程问题的方法。　权重相应提高至５０％，避免学生产生“实验只是走过场，关键　２．以项目为导向，将一个具体的工程项目贯穿于整个教　在期末笔试”的错误想法。　学过程，使学生通过“做中学”的方式完成一个具体项目的　２．专题实验与项目合并，统一考核。由于项目内容包含　开发。在教学伊始，即给学生布置项目题目及任务。题目的　课程规划的绝大部分知识点，因此可以将以往的验证性专　设置需要满足以下三个要求：首先，题目难易适中，既要避　题实验纳入项目之中，成为项目开发过程中的一个环节，期　免难度过大使学生产生畏难情绪，又要避免太过简单而达　末只需对项目的完成情况进行考核。　不到预期的教学效果；其次，题目所涉及的内容需包含教学　３．以项目验收形式进行实验考核。项目验收包括以下四　大纲中规划的绝大部分知识点，达到通过项目实践深入理　个步骤：第一，学生完成项目后，以项目组为单位向老师提　解、掌握、应用知识点的目的；最后，题目的设置需给学生留　交结题报告，做好项目验收准备。第二，老师审阅结题报告　出发挥能动性和创造性的空间，例如可以对项目的完成提　后，观看学生的成果展示，并听取其项目汇报。第三，项目答　出一个基本要求，鼓励学生在达到基本要求的基础上自由　辩，老师围绕结题报告和成果展示中的相关技术问题，向学　发挥，对开发的系统进行补充和完善，提高项目的完成质　生提问。为防止有同学依赖别人工作，自己未参与项目开　量，完成质量与总评成绩挂钩。题目下达后，要求学生自由　发，在答辩环节可轮流指定学生作答。最后，老师根据项目　组合，２～３人形成一个项目组，合作进行项目开发。　的完成情况（是否达到基本要求，有无超额完成，所体现的　３．知识点讲解与项目实施相衔接，课堂教学与学生自学　技术水平等）、结题报告（完整性、规范性、文字表达等）和项　相结合。在讲授一个知识点之前，首先需要讲清这个知识点　目答辩情况，给出每个成员的实验成绩。　的用途和用法，使学生能够明确学习的目的和意义，做到　上述笔试＋项目验收的考核方式，可全面、客观地考察　“有的放矢”，而不是盲目、机械地学习。例如，在讲授通用Ｉ／０　学生对嵌入式系统的学习效果和掌握程度，同时可在报告　口和中断知识点时，首先需要将这些知识点与项目挂钩，让　书写、成果汇报、项目答辩等方面对学生进行综合训练，有　学生明白学习这些知识可解决项目开发中的人机交互问　利于促进学生综合素质的提高，也为学生将来高质量地完　题。明确了学习目的，在接下来的讲授中尽可能多联系实　成毕业设计及论文打下良好的基础。　际，通过概念讲解、实例剖析、方法总结等环节使学生加深　四、结语　对知识的理解。最后，学生通过课堂学习和查阅资料，将所　本文对ＣＤＩＯ模式在《嵌入式系统》教学中的应用进行了　学知识点用于工程项目的开发，完成对知识的掌握，实现学　探讨。其核心思想在于以一个具体的工程项目贯穿于课程　以致用。　教学始终，通过项目驱动，使学生明确学习目的和意义，激　４．为学生提供充足的实践机会和良好的实验条件。在以　发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，充分调动学生学习的　往的教学中，实验课仅占少量的学时，且多为验证性的专题　主动性和能动性。此外，通过“做中学”的方式，将理论学习　实验，不足以让学生完成项目的开发。因此，为保证教学效　与工程实践紧密结合，有利于培养学生学以致用和实践创　果，需大幅增加嵌入式系统实验室对学生开放的时间，使学　新的能力，促进其技术水平和综合素质的提高。　生在课下也能够充分利用实验室的条件和资源，为学生完　参考文献：　成项目开发提供条件保障。　［１】孟祥莲，孙平，朱国晗，高．嵌入式系统原理及应用教程Ｕ】．　三、考核方式的改革　北京：清华大学出版社，２０１０．　以往的考核分为期末笔试成绩和平时实验成绩两个部　［２１王宜怀，吴瑾，蒋银珍．嵌入式系统原理与实践：ＡＲＭ　分，前者占７０％，后者占３０％。显然，学生的期末总评成绩主　Ｃｏｒｅｘ－Ｍ４　Ｋｉｎｅｄｓ￣ｔ控制器【Ｍ】．北京：电子工业出版社，２０１２．　要取决于笔试成绩，容易出现“应试型”学习的现象。因此，　［３】王蔚．中国嵌入式系统产业极具增长潜力　．经济参考报，　为适应ＣＤＩＯ教学模式，需要对考核方式进行改革，主要有以　２００８－１—３．　下三方面措施：　［４】张诚，林志贵，徐伟，孟德军，荣锋．基于ＣＤＩＯ模式的《电子系统　设计》课程改革卟教育教学论坛，２０１３，（１）．　一６８—　２０１３年第５０期　１２月　．　教育教学论坛　Ｄｅｃ．２０１　３　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　ＮＯ．５０　南京大学、浙江大学等重点大学，根据自己的办学定位和学　各系需完成工作清单　科专业特点，也先后实施了按学科大类招生与培养制度。现　今在１００多所“２１ＩＩ程”院校中　已有近一半多的高校实行　序号『　工作内容　时间节点　负责人　１　Ｉ上报分流计划及限报条件　１０月１９日　系主任　了按大类招生，可见大类招生渐成趋势。　２　Ｉ上传专业分流阿站材料　ｌ０月２３日　系主任　根据大家通常的认识，高校将相同或相近学科门类，通　３　Ｉ整理系专业分流介绍材｛｛或筹划活动（强调专业特色、就业去自等方面）　ｌ０日１５－３０日　系主任　常是同院系的专业合并，按一个大类招生。学生入校后，经　４　『确定分流咨询电话、咨询电子邮箱、情况查询网址等信息　ｌ０月３０日　系主任　过１　２年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专　５　Ｊ参加分流推介会　１０月３１日　系主任　６　Ｉ专业分流推介　１２舯日前　系主任　业分流。这种形式也成为高校实行“通才教育”的一种改革　７　ｌ系分流工作统筹、专业解释及问题协商　１２月９日前　系主任　模式，也是我国高校进行内涵建设、提高人才培养质量的重　二、上线分流专栏，进行集中推介　要举措。大类招生有助于学生减少未进校前选择专业的盲　鉴于首都经济贸易大学是北京市市属重点大学且大部　目性，同时延迟了专业选择时间，从而增强学生做好学业生　分生源来自北京市这一特点，考虑到很多同学课后就回家　涯规划的主动性，有利于激发学生学习的积极性和学习兴　学习、经常通过网络交流的地方特点，根据既定时间表，学　趣。首都经济贸易大学公共管理学院共开设行政管理、公共　院要求各系在１０月２４日前把专业介绍材料提交学院，学院　事业管理、土地资源管理、城市管理等４类专业，并设有城市　负责在网站建立大类分流专栏，以便同学们及时查阅、交　管理（区域经济管理）方向。这５个方向各自成系，即设有行　流、询问、比较，充分认知各专业（方向），为具体分流工作进　政管理系、公共事业管理系、土地资源管理系、城市经济管　行前期充分准备。１０月３１日，由学院组织安排５系在博学楼　理系和区域经济系。５个方向均归属于公共管理大类专业培　阶五教室进行了大类分流专业集中推介会。学院院长、书　养。学院开始在２０１１级对１８２名学生进行大类招生培养，并　记、教学副院长、负责学生工作的副以及行政管理系、　于２０１２年１０月至１２月进行了大类分流。从分流过程和实施　公共事业管理系、土地资源管理系、城市经济管理系和区域　效果、学生反应来看，既有积极效应，也有负面影响，值得认　经济系的教师和１８２名２０１１级同学参加了会议。推介会由教　真总结，以便于真正推进宽口径、厚基础、按需培养的教学　学副院长主持。行政管理学科带头人、公共事业管理系主　改革。根据大类招生计划和培养方案，学院自２０１１年秋季开　任、土地资源管理系教授、区域经济系系主任和一位资深教　始对本科学生进行大类招生。学生入学后一年半时间内先　授、城市经济管理系两位资深教授起进行了具体专业介绍。　按专业大类培养，第四学期开始进入相应专业继续学习。根　最后由教学副院长进行总结及后续工作安排。　据既定计划，学院在２０１２年秋季针对２０１　ｌ级全体同学进行　三、公布学分绩点，填报分流志愿　了大类专业分流。自１０月ｌ２日发布《大类招生专业分流暂行　在进行前期专业介绍沟通的基础上，学院教务办公室　规定》起，到ｌ１月２６　１３学院公布具体分流方案止，历时一个　负责老师组织核算了１８２名同学的平均学分绩点，各系也申　半月时间，平稳、顺利地把１８２名同学按照每班２６人的规模　报了分流计划，初定行政管理、行政管理（电子政务）、公共　专业分流为６个方向７个班级。其中１５０名同学被分流至第一　事业管理、城市管理、城市管理（区域经济管理）等５个方向　志愿，一志愿分流比例达到８２．４２％。现把具体分流过程和实　均计划招生３０人；土地资源管理方向因原有两班６０人规模，　施效果总结如下。　因此仍计划招生６０人。学院于２０１２年１１月９　３１正式挂网公布　一、成立领导小组。发布暂行规定　了同学们的平均学分绩点、各专业（方向）分流招生计划和　专业分流是学院实行大类招生、厚基础宽口径重实践　志愿调报表。要求同学们根据绩点成绩和招生计划，在ｌ１月　培养人才的教育教学模式创新的重要环节。为确保按大类　１８日前填报分流志愿表，并上交学院教务办公室。　招生的１８２名本科生专业分流工作顺利进行，学院在２０１２年　四、进行专业分流，及时公示结果　１Ｏ月１２日召开了院务会，针对大类分流方案进行专题讨论，　２０１２年１１月１９日，根据报名结果，学院教务办公室初步　决定成立大类招生专业分流领导工作小组，并挂网公示。同　统计一志愿分流结果为：行政管理３９人、行政管理（电子政　时，由学院主管副院长负责，拟定了大类招生专业分流暂行　务）１２人、公共事业管理２０人、城市管理１４人、土地资源管理　规定，对分流原则、分流模式、分流依据、程序、办法和其他　５９人、城市管理（区域经济管理）３５人。１１月２１日上午，根据　事宜进行了相应说明，并挂网公示。在《规定》中，明确了第　１８２名同学的分流志愿表，由学院院长助理召集各系系主任　一志愿优先、根据学分绩点成绩排序、学院综合统筹等分流　开了前期摸底会。２１日下午，由教学副院长召集，召开了专　方法和原则。紧接着，挂出大类分流工作及时间安排表，详　业分流院务会。结合学院班子的讨论建议，院务会通过按人　细明确了学院需完成工作任务清单如安排分流、网站建设、　均２６人班级规模上下浮动１０人进行专业分流和调剂的基本　举行集中推介会等，也具体安排了各系需完成工作的清单　原则，并根据第一志愿优先、按照学分绩点排序等方法进行　如上报计划、上传材料、参加推介会、分别推介等内容，并挂　分流。２２日，教学副院长安排和１８２名同学的面对面沟通活　网公示。如下表所示：　动，解释了分流原则和办法，介绍了各专业之间的关系，并　２０１　２年２０１　１级大类分流工作及时间安排　当场和学院主管学生工作的副一起与同学们进行了交　学院需完成工作清单　流。２２日中午和下午教学副院长又同部分同学进行了深入　沟通。２３日在学院网站公示了分流结果，并指定在公示期间　序号　工作内容　时间节点　Ｉ　负责人　如有问题随时和教学副院长联系。　ｌ　成立专业分流工作小组　ｔ０月１５日　｝　学院班子　２　出台专业分流实施《规定》　１０月１５日　Ｉ　教学副院长　在公示期间，学院教学副院长通过面谈、电话和电子邮　３　革拟分流操作方案并组织院务会讨论　１０月１５日　　ｉ院长助理　件等方式与部分同学进行了深入沟通。公示期结束后，１１月　４　发布分流规定等通知　１０月１７　　Ｉ教学副院长　２６日学院教务办严格审核了全体同学的平均学分绩点，公　５　安排专业分流集中摊介时间、地点、流程　１０月１７日　　ｆ工作小组　布了具体专业分流名单，并将名单报送学校教务处。至此　６　专业分流喇站建设　１０月２４日上线ｊ教务办、各系主任　７　举行专业分流推介会　１０月３１日　　Ｉ学院班子　２０１１级１８２名大类专业分流工作顺利完成。　８　确定专业分流名单　按《规定》时间办ｉ　工作小组　基金项目：首都经济贸易大学２０１３年校级教学改革项　９　工作流程统筹、突发问题协商　１２月９日前　Ｉ　工作小组　目《经管学科交叉背景下公共管理类人才培养模式创新与　实践》　、　一６９—