一、调查目的
在社会眼里，中职学生是一个特殊群体，他们很多都是迫不得已才进入中职学校，他们的身心发展正处于由动荡逐步趋向成熟、稳定的关键时期，随着其生理、心理的不断成熟与发展、社会阅历的增长以及过早地面临择业、就业的巨大压力，他们不同程度地存在有这样或那样的心理问题，为了了解中职生的心理情况以及针对问题提出对策，我们小组进行了一次关于中职生心理问题的调查。本报告对广州市财经职业学校的学生进行了一次系统抽样调查。
二、调查范围及对象
广州市财经职业学校200位学生
三、调查时间
20__年10月—20__年12月
四、调查方法
（1）、采用随机抽样，问卷调查法。
（2）、观察法。通过观察个别学生。
（3）、文献法，网上查询资料。
（4）、最后进行数据统计分析。
五、调查内容
（1）、中职生出现的心理问题以及原因分析。
（2）、关于改善和提高中学生心理健康的良策。
六、调查结果与分析
（一）、抽取广州市XX的学生作为研究对象。发出问卷200份，问卷当场回收，有效问卷200份。问卷有效率为100%，其中男生40人，女生160人。由于广州市XX的主修专业分别为会计和商务英语，受专业特点的影响，该校男女生的比例为3:7，本次填写问卷的学生专业都是会计，男女比例为8:2。
（二）、中职生心理发展存在的问题：
1、自卑、缺乏自信心
图1-1对自己学习的态度
图1-2当初填报中职志愿的主要原因
从图1-1和图1-2可以看出大部分学生对自己的学习成绩都不太满意，而且他们选择读中职大多是因为升高中无望以及渴望学习一门本领以立足社会。目前，我国中职生大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在的对中职生的偏见与歧视，中职生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。他们常常为了一句话、一点小事就和同学老师闹别扭。一旦受到老师的批评教育或遭遇某种挫折，不能冷静思考从自身找原因，而是“破罐子破摔”。
2、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。
图2-1：你平时有没有感到愤怒
图2-2：你对别人不理解或者冤枉你时会表现出
图2-3：你受到委屈时会怎样
图2-1、图2-2和图2-3中，大部分学生会无缘无故或者当别人不理解他时表现愤怒，以及他们受到委屈时有57.%的人会为自己辩解，有35.09%的学生会独自生闷气。从中可以看出中职生的情绪波动很大，由于中职生的年龄不大，个性尚不成熟，他们的行为极受情绪左右，当其情绪愉悦时，学习积极性就高，与别人相处也和谐；当其情绪消极悲观时，学习积极性就低落，与别人也不能友好相处，甚至出现逃学、打架、整夜上网等不良现象。
3、自我中心意识过强。
由于在家庭生活中长期以自我为中心，一些职校生习惯于随意支配、指使别人，进入职业学校后仍然希望别人围着自己转，但现实情况正相反，许多职校生就会产生严重的失落感。由于缺乏合理正当的表现机会，一些职校生就试图通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新立异、逆反言
行等表现来突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。
4、人际交往缺陷选项百
能与其他同学和睦相
处91.8%
经常与同学交流谈心4
7.3%
与异性同学知道如何
相处86.1%
5很在意同学对自己的
评价5%
图3-1：同学之间交往情况
图3-2：学生与教师的交往程度
从图3-1中可以看出，职校生由于年龄、思想的成熟，大多数能与同学和睦相处，与异性同学也能健康愉快地交往、学习、生活。但也要注意他们交往的形式，避免沉湎于二人的小圈子。不能忽视52.7%的学生“偶尔或从不找同学谈心交流”，处于封闭自固的状态，缺乏友谊。
职业学校是学生获得知识、得到成长的重要阶段，也是学生走向成熟、展现自我的大舞台，是他们人生道路上的加油站，学生应该认识到人际交往的重要性，掌握与同学交流相处的方法和技巧，教师要耐心细致地给他们正确的引导，多举办有益的文体活动，给他们搭建平等和谐的交流平台，走自我封闭的小圈子。
从图3-2中可以看出学生与教师的交往存在很大的问题，与教师经常谈心交流仅占6.7%，而没有与教师谈心交流的经历却占了62.9%，感觉能找到一位倾诉内心秘密的教师占69.5%。说明学生渴望能与教师交流并成为好朋友，教师应当放下架子，主动热情地帮助学生、关心学生，成为学生学习生活的良师益友。因为自信心不足或其他原因影响与教师的交流，也有不小的比例，分别是45.6%和51.9%。
中职生面对的是一个相对开放的、全新的环境，内心迫切渴望与人交往、宣泄情感，但主动性不强，且缺乏基本的交往知识和技巧，因此他们往往会排斥他人的价值观念而树立自己的自我认同，以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突,在人际交往上往往会出现困惑，甚至有的学生会出现交往障碍。
七、实施对策
1、树立心理健康意识，掌握心理调适的方法。
“生活就像一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。”生活中每一天都有不愉快的事情发生。如果不能很好地解决这些“不愉快”，可能会严重影响自己的心理健康乃至自己的成长与发展。指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争,培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力，引导学生正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高学生的心理健康水平和职业心理素质。
2、正确认识自我，培养自信心。
因中考的受挫，不少中职生几乎完全否定了自我,给自己贴上了“我不行，我很笨”的标签。而“我不行”的罪魁祸首就是对自己不正确、不客观的评价。要教育学生通过学会与他人比较、与自己比较、自我反省等途径，学会对自我的正确评价和认识，逐步培养自信心；使学生懂得他人的评价就象一面镜子，有积极的也有消极的，积极的要肯定，消极的要积极寻找原因。因此，要经常提醒学生经常思考：我是个什么样的人、我的理想是什么、打算怎样度过职校三年的学习生活、我的优势和不足在哪里等问题。通过自我反省，要深刻的认识自己，对心灵真正有所触动，同时不断形成自己一套正确的自我评价标准，从而更好地在
认识自我的基础上塑造自我，形成并具有自信心。
3、让学生学会调节自己的情绪，做情绪的主人。
有一位心理学家说过：“情绪是一把双刃剑。”即情绪既可以建立个体与环境的和谐关系，也可以破坏或中断这种关系，而其中的关键是个体能否有效而积极地调节自己的情绪。相对来说,正处在青少年期的中职生，情绪内容丰富，情感体验也较深刻，反应强度大，更易冲动和走极端，情绪的自我调节能力和控制能力相对较弱，往往因不懂得控制自己的情绪而给自己和他人带来伤害。因此，中职教师在教学中要注意培养中职生的积极情绪和高级情感，在与中职生交流时注意他们的情绪状态，尽量避免与他们发生直接矛盾和冲突。通过分析情绪产生的过程,帮助学生有意识的选择有效的情绪调节策略，即认知重评策略和表情调节策略，使学生努力保持稳定积极的情绪，,做情绪的主人。
4、经常开展挫折教育。
现在的大部分学生都是独生子女，再加之“单亲家庭”“留守家庭”的普遍存在，形成了学生的心理脆弱，职业高中学生的这种特殊心理无不与学生的耐挫力弱有关系，因此教师要教会学生克服困难的方法，通过课堂作业、课外活动以及实践劳动等的开展锻炼学生的意志和毅力，为他们走上工作岗位作心理准备。
八、调查结论
总的来说，中职生的重要任务是学习理论与专业技能，但是伴随着学习生活带来的种种难题与困惑还需老师的疏导和指引，这将有利于他们树立坚定正确的信念，学会调节抱负水平，学会正确认识自己，有意识地掌握一些常用的自我心理调适方法，对自我心理放松、消除心理压力是非常有帮助的。应该说，这项工作不是一件很容易的事，还有待于广大教育工作者调动社会、学校、家庭等各个方面的力量，开辟各种教育渠道，运用各种方法，全方位、多角度地进行探索与实践。只有这样才有利于中职生面对激烈的社会竞争保持良好的健康心态，实现自己的人生价值。