一教学目的
1认识本课的7个生字
2有感情的朗读课文，并了解白公鹅的特点。
3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会两位作者的语言特点。
二教学重难点
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点；比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富自己的词汇。
三教具准备
1 教学挂图，2 生字卡片。
四 课前预习
1认真阅读课文，自学生字，词语。
2想想课文中的白公鹅有什么特点。
3提出自己不懂的问题。
4观察自己喜欢的小动物，注意它有什么特点。
五 教学课时
一课时
六 教学过程
（一）引入新课
老师：同学们，前面我们了解了丰子恺笔下的白鹅，真是“架子十足”，“高傲可爱”，今天我们再看看作家叶。.诺索夫描写的白公鹅又是怎么样的呢？想想它们各自有哪些特点；再比较一下两位作家的写法有哪些相同和不同之处。
（二）初读课文，自学感悟。
1 检查预习，认识本课的7个生字(出示生字卡片)
qiāngdiānliányīlǜshǔzǎi
腔 掂涟漪 虑属 宰
2 自由朗读课文并思考： 叶。.诺索夫笔下的白公鹅有什么特点；作者是从那几方面具体描写的；提出你不明白的问题。
3 检查预习；
老师 ：这只白公鹅有那些特点？
生1： 高傲——有海军上将的派头。
生2： 爱打架，厉害——翅膀强健有力。
生3： 讲卫生，具有绅士风度——走泥泞的路也不沾一点污泥。
老师：作者是从那几方面具体描写的？
生4： 从白公鹅走路的姿态写它有海军上将的派头。
生5： 从白公鹅平时的活动中也突出了它海军上将的派头，如....
老师：同学们，你在学习中还有哪些不懂的问题吗？（提出来，带着问题去学习课文）
（三） 细读课文，讨论交流，领会感悟
1 自读自悟。生读自己喜欢的部分。说说你为什么喜欢，你从中感悟到什么？并寻求自己所提问题的答案。
2 小组交流。把自己读懂的内容告诉同学与别人分享你读书的乐趣，并向同学寻求你不懂的问题的答案。
3 汇报检查。
老师：喜欢读课文第2自然段的同学说说你读懂了什么？
生自由回答：白公鹅走路——慢条斯理，仔细掂量，落步前的动作——抬、合、摆、放；过污泥而不沾；
狗追赶决不奔跑；这些都突出了它海军上将的派头，让人感到白公鹅的可爱，就像自己的朋友。
老师：白公鹅走路体现了海军上将的派头，十分可爱，它还可爱在那些方面啊？
生自由回答：它在水里的活动也体现了海军上将的派头，也让人觉得十分可爱。
老师：了解白公鹅在河里活动情况的同学告诉大家，它的生活活动状况如何？
生： 它过着无忧无虑，自由自在的生活，河岸属于它，沙滩也属于它。
生 ： 把我下了鱼饵的水面也划为它自己的地盘。
生 ：有时它率领一大群鹅赖在那里，有时又在河对岸洗澡，叫唤，嘻戏。
生：它还径直把我的鱼饵吃了，有时还拖走挂着鱼饵的钓线。
生 ： 它做这些事儿从从容容，不紧不慢。
生： “我”把它无可奈何，也就突出了白公鹅的上将派头。
（四）看教学挂图。
用自己的话说说白公鹅在干什么？（学生分组讨论，由小组代表回答，老师整理作板书）
走路： 慢条斯理
白公鹅 （有派头） 横赖
洗叫
活动：无忧无虑 打咬
咽拖
（五）比较感悟
老师：同学们，我们学习了这两篇关于鹅的文章，熟悉了这两只鹅，现在看看两个作者对鹅的描写有什么异同。
生1：好像写作方法（结构）上相同。都是先写鹅的特点，再从鹅其他几个方面的交代来说明特点。
生2：在修辞方面相同。都运用了拟人的修辞方法，使鹅的形象可亲可爱，也表现了作者对鹅的喜爱。
生3 ： 叙述的语气不同。丰子恺多用的是善意的嘲讽，而叶.诺索夫则是直接欣赏。夸赞。
生4：叙述的重点不同。丰子恺主要写鹅的吃相，展现其高傲；而叶.诺索夫则主要是写鹅强占地盘的举动，展示其海军上将的派头。
（六）,拓展创新
1课堂小结:
从本课的学习，我们可以看出，不同的人写同一事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也就表现出不同的特点。同学们在观察自己所喜欢的小动物时，要注意其特点，在不断的学习与习作中形成自己的语言风格。
2写出下面几个词的近义词
荣膺——（荣获）洁净——（干净）主宰——（ 掌握）
3生活中，你有许多熟悉的小动物，描写一种你最熟悉的小动物，抓住它的外形特征和生活习性，写一段话，并用上下面3个词语；
偷偷摸摸 从从容容 无忧无虑
板书：
走路：慢条斯理
14*白公鹅
（有派头） 横、赖
活动：无忧无虑洗、叫
打、咬
咽、拖