【教材分析】：
《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章,它是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。
【教学思路】:
课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。学习课文时，引导学生仔细观察每幅图的几个动物的神态、动作，想像他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，表演故事，在情景和活动中理解课文内容。
【学习目标】：
1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“ ”的字。（知识）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。（能力）
3、懂得做事要亲自尝试的道理。（情感）
【教学重点】：朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。
【教学难点】：通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸”。
第一课时
一、谈话激趣导入
1、认识“狐狸”并指导书写：
a、今天，老师带来一个不知道该不该称为朋友的客人（出示图中狐狸），仔细看一看，你能用一个词语来形容这只狐狸吗？
“这是一只 的狐狸。”（口水直流、贪吃……）
b、仔细看一看“狐狸”这两个字，你发现了什么？
c、指导书写“狐狸”两个字。
2、玩“串葡萄”游戏，找带有“ ”旁的字。
a、再次看图，狐狸到底看到了什么，才这一副贪吃的样儿呢？
b、这串葡萄上只有两颗葡萄，你能它变成一大串吗？
师板画：
（这一环节设计，旨在让孩子们在情境中，寻找出所学过的带有“ ”旁的字）
c、识记“串”字。
d、露一手，填写量词。
一（ ）葡萄 一（ ）葡萄 一（ ）葡萄
（本课中，狐狸是主角，而且这是一只狡猾、贪吃的狐狸，因此，把狐狸从图1中分解出来，让这一只跳着脚，流着口水的狐狸先出来和学生见见面，即揭示了狐狸的真实，又激发了他们学习的兴趣使孩子们自然而然的进入了故事的情境之中。）
二、看连环画初知故事大意。
1、出示完整的第一幅图，看图说话。
a、多媒体演示动画：狐狸在树下转来转去，跳摘葡萄。看图说一说图上有谁在做什么？
b、画面上的狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，摘到了吗？他说了什么？ 他心里会怎么想？
2、整理连环画：
a、过渡：狐狸在葡萄架下转来转去却吃不着葡萄，却说葡萄是酸的，这时候，故事又怎么样往下发展呢？
b、打乱顺序出示其他几幅图，让孩子们在看的同时，理出一个完整有趣的童话故事。
c、连环画串说。
先四人小组串说连环画，然后全班交流。(猜测小动物会说什么？心里又会想些什么？)
（这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。同时，看图说话，也是培养学生观察能力，训练完整说话的一个不错的方法。）
三、读课文再解故事大意。
1、初读课文，学习生字。
这个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
2、识认生字，出示注音生字：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。
①自由认读。学生说说识字方法：编字谜、加一加、换一换等。
②小组合作认字，交流认字方法。全班展示。
教师出示课件引导观察字型特点：a. 猴 狐 狸； b. 葡 萄
③ 游戏：顺风耳
(由于本文生字相对较多，如何在最短的时间里让学生认识尽可能多的字，扫清阅读的障碍？我选取了小组过关的检查方式和文中识字的方式，并尽量激发学生的想象能力，让他们在短时间里认识生字。)
3、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。
4、展示：喜欢读哪幅图，就起立读哪段，全班串读全文。
四、指导书写：
第二课时：
一、复习导入：
1、生字词的串读。
出示生字组成的词语：酸甜、葡萄、狐狸、串、迫不及待、坚硬，提示：“葡萄”、“狐狸”必读轻声。
通过“放鞭炮”游戏，巩固生字词的识记。
2、重新排列八幅图，理清故事思路。
二、朗读感悟，想象体验。
1、自由朗读课文，思考：
对于葡萄架下那一串串的葡萄，小动物们分别是怎么想，怎么做的？
狐狸—— 小松鼠—— 小兔子—— 猴子—— 。
2、随着学生的回答，进行朗读指导，更进一步理解故事。
① 狐狸：一会儿……一会儿……
②小松鼠、小兔子：狐狸说不能吃，那就一定不能吃。
③猴子：迫不及待、大口大口。
师生讨论小结：第一个尝到甜葡萄的是（ ），因为（ ）。
3、句式类写：
例：①小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
②小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
类写：①小明（ ）地写起字来。
②太阳（ ）地从东边升起来。
③乌龟（ ）地向前爬去。
4、选择自己喜欢的角色，师生合作朗读。
三、议论明理：
1、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
2、出示第8自然段，齐读思考：
（1）、小松鼠和小白兔不明白狐狸为什么硬说葡萄是酸的，那你明白吗？
（因为狐狸吃不着葡萄，也不想让别人吃；这也是狐狸在自己安慰自己。）
①狐狸自己认为葡萄是酸的还是甜的？从哪看出？（联系第一自然段，再次感情朗读）
②那狐狸为什么还硬说葡萄是酸的呢？③
（2）经过这件事，你想，小松鼠和小白兔会明白些什么呢？
(《酸的和甜的》这篇课文，有着童趣的故事情节，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。而这篇课文的最后梳理,则是围绕着一个问题展开的，那就是课文中小兔子与小松鼠的困惑：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？其实这个困惑也是学生在学习这篇课文时的困惑。这是课文的关键，从这一个问题中可以追溯出一系列的哲理。比如说小猴子亲自尝试，狐狸的狡猾自慰心理，小兔子和小松鼠的轻信善良等。因此,围绕这一问题,我设计了两个辅助性的阶梯式的问题:狐狸自己认为葡萄是酸的还是甜的?这一问题,从课文的第一段狐狸那猴急的样儿可以知道,葡萄是甜的。既然葡萄是甜的,那狐狸为什么还硬说是酸的呢?)
四、回归整体，积累运用，有感情地复述课文
1、学生边看图边自由读课文，准备复述。
2、上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。
五、拓展阅读：
《小马过河》
过渡：有一匹小马儿想要过河去玩耍，可是，面前有一条河，怎么办呢？
接下来，就请同学们看看下一个故事《小马过河》，读完后，请你和小伙伴说说，你知道了什么？小马最终过河了吗？他遇到了些什么困难呢？
（通过自学《小马过河》，其一是培养学生阅读能力；其二，《酸的和甜的》与《小马过河》，都告诉孩子们，做事情要亲自去尝试，通过自学《小马过河》让孩子们尽一步加深对故事中所讲述道理的理解。）
六、实践活动：课后再找些其他的寓言故事，在班级故事会中交流。