激励性评价,呵护自尊,给予幼儿自信

◆教育理论ＩＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ　激励性评价，呵护自尊，给予幼儿自信　王瑞莲　河北省平泉县第二幼儿园　摘要：教师对幼儿应用激励性的评价机制，要以有声和无声语言激励为常态，要针对不同层次的幼儿使用激励性评价，要善　于在活动中抓住机会使用激励评价法，在宽松愉悦的情境中使用激励性评价。　关键词：激励；自尊；自信　俗话说“水不激不跃，人不激不奋”，对于幼儿更是如此。幼　儿具有模仿力强、求知欲强、心理负担轻、表现欲和创造精神强　等特点．这使得他们拥有学习新知的优势。然而，他们的理解能　力与自我控制能力相对较弱．因此教师必须通过适合儿童心理　和生理特点的评价使幼儿在愉快和自信的情绪中．保持积极的　学习与生活态度。教师对幼儿应用激励性的评价机制，能促进　每一名幼儿发扬优点，克服缺点，建立自信，全面发展，使他们　的个性得以张扬。那么，如何实施激励性评价呢？　以有声和无声语言激励为常态　语言激励法针对不同的幼儿运用不同的欣赏性和激励性　一他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心　不同的幼儿对激励的反应也是不同的．要根据不同的幼儿　运用不同的激励方式。对于动作发展不是很好的幼儿，集体激　励会使他们增加信心，形成优秀品质生成的环境。对于内向的　幼儿，个别激励更能使他们得到自信，使他们改进自己的方法，　促进他们和其他幼儿的交流．提高对老师要求的理解　三、要善于在活动中抓住机会使用激励评价法　在实际教学过程中．动作稍微落后幼儿往往因表现不突出　不能引起老师的注意而和激励基本无缘．这对动作落后幼儿的　发展是十分不利。如果在教学中根据落后幼儿不同的特点，有　层次地逐步提出要求，只要他们通过努力达到了要求．就及时　给予激励．使他们每一次进步都能产生成功的情绪体验．并能　、评价语言，会产生意想不到的效果。“你这个动作完成得太好　了，我可能难以做到呢！”“老师相信你有能力把这个动作做　好。”“有进步，祝贺你。”“我非常欣赏你刚才的动作。”“你看，　你这样的本领，老师还可能不会呢！”……这样更容易让幼儿产　在精神上得到满足．从而使他们更加积极更加有信心去实现老　师提出的更高的动作要求。这样下来．使幼儿逐步形成由落后　变先进的强大的内动力。反之，会使这些幼儿逐渐对活动失去　兴趣．从而动作发展得不到提高。　在活动中不可缺少竞争『生游戏．竞争效果的好坏取决于老　师的指导水平。为了保证竞争意识在健康教学中始终产生积极　的心理效应，老师要激励幼儿去参加竞争活动．提高自我参与　的竞争意识。还要提倡和激励幼儿自己和自己进行纵向的比　较．努力争取这次比上一次做得要好．下次比这一次更好。教师　生满足和自豪感。激励性评价语言应该避免过于单一．一种评　价、一种语速、一个腔调。这样幼儿听之无味。必然会产生厌烦　情绪。　而研究表明．在面对面的交流中．５５％的情感内容是由非　语言暗示的，比如面部表情、姿势、体态、眼神等；３８％的内容由　声调表达。只有７％的内容是用语言说出来的。所以，无声肢体　语言对幼儿的积极性调动作用非常大。依靠表情、姿态等肢体　语言对幼儿的活动情况表示肯定、激励。如点头、微笑、手势、鼓　掌等，让幼儿随时得到激励与指点。当见到幼儿遵守常规认真　练习，向幼儿微笑点头，表示赞同；当看见幼儿相互帮助等良好　表现时，过去摸摸他们的头，表示赞许；当幼儿表现出勇敢、顽　强的精神时，老师竖起大拇指或带头鼓掌，以示激励等；当幼儿　练习动作失败，老师过去抱抱，表示激励。这样的肢体语言能起　到打动幼儿，激发幼儿活动积极性的作用。从心理学的角度来　不能一味挑起或者支持竞争情境．而应该激励和激励为主．让　儿童认识到个体的进步是有意义的．不必无地与其他人比　较。　四、在宽松愉悦的情境中使用激励性评价　激励性评价的运用在宽松、愉悦、不断获得激励的环境中，　幼儿的思维才会变得活跃．教师要及时抓住幼儿稍纵即逝的新　奇、独特的想法，给予赞扬，使幼儿的创造性思维得以发展：应　正确对待幼儿的标新立异．多给幼儿创造性思维活动的机会．　激励幼儿勇于尝试，并在失败面前不气馁。　在教学过程中．老师积极地回应幼儿表现．幼儿的动作表　说，幼儿活动的成果，每一点的进步。如果获得老师的肯定和激　励，他可以发挥出更大的积极性。　二、针对不同层次的幼儿使用激励性评价　教学中要全面关注不同层次、不同类型的幼儿的各种心理　需求：要善于发现动作学习困难幼儿的闪光点．及时激励他们　在原有基础上有所进步：对各方面素质较好的学生．要激励他　们向更高的目标努力　用激励的方式评价幼儿的过程是渲染活动气氛．激发学习　兴趣．培养幼儿自信的有效教育途径之一．但同时不应该忽视　“批评”在教育中的积极作用。现在教师普遍有一种感觉：“以幼　达，能比较准确地为幼儿提供自己的信息反馈，使幼儿及时了　解自己在健康活动过程中的结果和进步的情况．看到自己完成　的情况和自己的进步．从而增强参加健康活动的信心．激发学　习动机．增加努力的程度．因此激励性评价有助于促进幼儿对　运动技能的掌握　第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、　儿发展为中心”、“以幼儿为本”等理念，而不敢批评幼儿。我们　必须认识到：批评不等于体罚，更不是伤害、歧视，让幼儿觉得　难堪，打击他们的自信心。当一个人知道自己犯错误的时候，内　心都有一种要接受批评的准备，这是一种心理需求。一般来说．　幼儿犯错误的时候．恰恰是教育的良机．因为内疚和不安会使　唤醒和鼓舞”，激励性评价犹如扬帆的劲风．是幼儿前进的动　力。正确的激励，既可以使幼儿从教师的赞许中增强信心。又可　以从教师的肯定中明辨方向．同时有助于在一种和谐的氛围　中。促进幼儿身心的健康发展。让我们用睿智的慧眼去发现幼　儿的闪光点．用美妙的语言去激励幼儿奋进．用科学的方法激　励每个幼儿走向成功　２０１５／１　１　ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ　１　４５