多媒体技术在高中物理教学中的应用

综合论坛佳发展与国家、社会需要之间的关系，让“生他们能更好地学会平衡与取舍。比如活需要法律”这一课的教学在引入阶段就可以通过微课来完成，教师可以将新闻报道中比较典型的案例进行编辑整理，通过问题呈现出来，让学生去理解当权益被侵犯时，被侵权人不通过法律手段来解决问题，而用违法手段来解决问题，给自身权益带来的二次伤害，让他们知道掌握法律武器，用法律手段来讨回公道、维护权益的重要性和必要性。为了调动学生的学习积极性，教师可以引导学生进行角色扮演，进行情境短剧的创作，让他们能更好地从实践中深化对法律的认识。这样，学生能更深入课堂的相关知识的学习中，进行思考，体会法律在维护自身和他益中的重要性，培养了自己的法律意识，让他们能全身心地投入到法律知识的了解和学习中。学习的积极性和主动性得到调动，参与课堂的热情自然也就高涨，学习的效果也会得到提高。三、心理辅导类微课，提高素养在初中学生成长过程中，他们会遇到一些心理方面的困惑与问题，需要教师及时有效进行疏导。初中道德与法治课的教师，可以通过专业学习和自己的细心观察来发现学生中存在或可能存在的心理问题，然后在微课中，进行话题的展开，进行心理辅导。教师可以通过问答形式或者展开讨论来进行。通过心理辅导类微课，让学生正确对待挫折、竞争、压力、情感、人际关系，帮助他们顺利走过青春期。对一些已经存在的心理问题进行专业疏导，让他们能逐渐向积极向比如在学习“做上、阳光开朗的方向发展。情绪情感的主人”这一单元的内容时，教师可以引入漫画、短视频来（下转50页）微课与初中道德与法治课的兼容性荫江苏省徐州市新元中学陈林【摘要】在初中道德与法治教学改革的过程中，微课的引入时间还不长。但是，由于微课这种形式有利于在单位时间内对某一知识点进行专题式讲授，能更加全面地将该知识点讲全、讲透。因此，在初中道德与法治教学中，运用微课教学，可以极大地丰富课堂，助推课堂教学的实效。【关键词】道德与法治；微课；兼容性微课中的音频、视频与文字相比，对于初中学生来说，更具有吸引力。因此，在初中道德与法治课中，微课得到较多的运用。初中道德与法治课教师可以利用微课形式，激发学生的学习兴趣，改善他们的学习效果。在初中道德与法治课引入微课形式的过程中，出现了低效甚至无效的教学行为，如何让微课更好服务于初中道德与法治课，实现它们之间的无缝兼容是很值得探究的课题。下面从自己的教学实际出发，就如何实现微课与初中道德与法治课的兼容性进行分析。一、知识讲授类微课，夯实基础微课主要根据课程标准的要求，将本节课中的一些核心知识如基本常识、基础概念、主要观点、意义等进行概括，让学生能更加清晰、明白地掌握学习目标中的基础知识。该类型微课主要用于引导学生进行自主学习，唤醒学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力。由于其比较简单，呈现方式比较直接，更适合复习课和学习“成长的不仅仅是比较主动的学生。例如,身体”的微课就可以站在这种理性的角度去做分析，让学生能正确对待自己青春期阶段的心理变化、情绪变动，让他们能理解情绪出现的深层次原因，让他们采取措施进行自我调适，从而让学生真正能利用所学知识来更好地认识自己、发展自己。在利用微课进行“法律为我们护航”这一课知识时，教师在微课教学中，可以从初中学生的角度，告诉他们与其自身利益联系紧密的法律知识，指导他们在发生类似事件时，通过法律手段来处理、维护自身利益。这样，通过十分钟的微课，就可以让学生对本节课的重要知识点有更深刻的认识，由于与其生活息息相关，也容易调动他们的学习积极性。为了让知识讲授类微课能更好地被学生接受，在制作时，教师可以适当引进动画、学生能听懂的方言，进行诙谐的表述，以此来降低微课的枯燥感，从而让学生能更主动、充满兴趣地投入学习，极大地丰富课堂，提升课堂教学的效益。二、新闻活动类微课，拓展知识为了落实初中道德与法治课的课程标准中引导学生学会正确处理个人与集体、国家、社会关系的教学目标，教师可以利用一些新闻事件来进行微课制作。在微课中，让学生通过一个个故事来进一步了解自己的地位、义务、权利，让他们去深入思考如何处理自己的全面、最多媒体技术在高中物理教学中的应用荫江苏省邗江中学谢芳【摘要】随着教育信息化进程的推进，多媒体技术等信息技术在提高教育“生产力”方面发挥了重要作用，强化多媒体技术与教学的有效结合显得尤为重要。本文基于高中物理教学，就如何有效应用多媒体技术进行了探讨，以期为后续相关研究或应用提供一些参考。【关键词】高中；物理；多媒体技术；应用物理是一门重实验、重操作的学科，涉及到大量抽象性和繁杂性比较强的物理知识，增加了学生理解的难度。如果单纯依靠知识讲授式授课模式，引导学生机械化记忆这些物理概念，那么会使学生出现“过后忘”，影响了他们的理解与记忆效果，更无法灵活地运用各种物理知识解决实际问题。而此时如果可以灵活运用多媒体技术，那么可以将抽象的物理概念以直观、形象的形式展现出来，有利于深化学生对这些知识的理解，提高了他们的学习效果，具有很强的应用价值。一、巧借多媒体技术，化抽象为具体在高中物理知识教学期间，涉及到许多繁杂性、综合性与抽象性等比较强的物理概念、公式和规律等知识，对高中生的抽象思维能力具有较高要求，但是由于高中生的思维能力还没有得到有效发展，物理知识储备量或者动手实践操作不足，影响了学生对这些抽象物理知识的理解。如果无法及时解决这些问题，那么就会对学生后续解决物理问题产生不利影响，甚至可能会打击他们学习物理知识的自信心。此时在教学中如果可以合理地导入多媒体技术，那么可以将枯燥、繁杂的物理知识以图片、视频或动画等生动、形象的资源形式加以展现，那么可以有助于激发学生的学习兴趣，辅助学生更好地理解这些物理知识，强化在学他们对这些物理知识的记忆。例如，习“原子结构”部分物理知识期间，教师可以借助Flash动画制作软件，为学生直观地展示α粒子散射具体过程的Flash动画视频，那么就可以使学生更加深刻地理解α粒子散射过程中的大多数都会在反射到金属箔上面后按照原路返回，仅有一小部分的α粒子出现了一些偏移；在学习“力的合成”部（下转63页）···51综合论坛好学习习惯对于学生的培养绝对不是一蹴而就的，纯粹的理论性知识的灌输只会导致学生的思维固化，降低学生的学习效率，阻碍学生的学习进度。毕竟学生之间的学习一定程度上是靠学生之间的相互促进进行推动的。当然，构建一个班级良好的学习氛围，首先教师需要从根本上解决学生的学习问题，帮助学习较弱的同学找到适合他们的学习方法。对此一个良好的学习环境的构建是引导学生高效在教参与到学习当中的必要条件。例如：学过程当中构建良好的学习氛围，是促使学生高效参与到化学相关知识学习当中的有效推动力。教师可以给班级里面的学生分成多个学习小组，共同进行学习。教师可以联系班级里面的班委，有学生自主发起，教师进行引导，组织学生进行一场小规模的班级化学知识小竞赛。在教师提出问题后，每个小组进行问题的讨论，并且在最快的时间内对于相关的问题进行抢答，每个小组通过回答问题从而得分，最后通过结算每个小组的总分评选本次竞赛的冠军团队。与此同时，教师还需要给予未得到好成绩的团队一定的鼓励，毕竟现阶段的学生还处于青春期的发育阶段，以免给学生造成不良的影响。（下转52页）浅析初中化学策略性教学探究荫江苏省扬州市邗江区方巷镇中心中学童瑞风随着现代化进程的不断深入，教育事业也随之蓬勃发展，相比较于传统的理论性知识的灌输性教学，现代化的教学更具有灵活性以及针对性，教师通过对于学生平时学习生活当中的点点滴滴了解到学生的学习状况以及学习需求，从而制定相应的教材章程。众所周知，学习是一个长时间积累的漫长过程，只有在不断的学习过程当中找到属于自己的快乐才能够促使自身更加高效地参与到化学相关知识的学习当中，毕竟只有学生发自内心地接受化学知识才能够引导学生持之以恒地参与到学习当中。一、化学内涵性文化拓展的兴趣培养初中阶段的学生正处于发育的敏感期，其心理和身体都还处于脆弱阶段，与此同时现阶段的学生对于未接触过的事物都具有极强的好奇心，但是对于学习上的理论性知识的学习就会嗤之以鼻，因此教师就需要充分地利用学生的这一特征进行教学上的调整。在传统的教学过程当中，教师还是以纯粹的灌输性教学为主，教师在讲台上单纯地讲，学生在讲台下机械式地死记硬背，教师与学生之间没有思维上的共鸣，因此在学习过程当中很多学生会对于化学相关知识的针对教学习产生不良的学习情绪。例如：学上的调整，教师就需要在一定的程度上摒弃传统教学理念，在教学过程当中充分地启发学生的思维，引导学生大胆地将自己的想象力融入到化学相关知识的学习当中。教师在讲述到“铁生锈”这一课时，教师可以先让学生大胆地将自己在生活当中发现的铁生锈所需要的各种因素表述出来，当然在交流的过程当中教师需要积极地重视并且尊重每一位学生，充分地构建自我为主导的学习思维。通过与学生的深入交流以及很大程度上扩大了学生的思维自由行，不但构建了学生良好的学习性思维，还培养了学生对于学习化学相关知识的兴趣。二、构建优质学习环境，培养学生良（上接51页）分知识点时，教师可以利用从网络上搜集的一些相关实验短片或视频，辅助学生理解和掌握分力与合力的相关概念，或者直接采取Flash动画的方式为学生展示具体的合力与分力构成情况，这样可以帮助学生通过直观地观察某些物理现象而深刻地理解物理知识，提升了他们的学习效果。二、巧借多媒体技术，再现物理现象对高中生而言，他们已经积累了一定量的物理知识，并且掌握了一些基本的物理实验操作技能，相应的逻辑思维能力也处于初级发展阶段。此时他们在面对那些抽象性比较强或者对逻辑思维具有较高要求的物理知识或物理问题时，可能会陷入学习困境，影响他们的学习效果。考虑到大多数物理概念、公式或规律等都可以借助一些物理实验进行证明，所以教师可以利用多媒体技术，再现某些具体的物理实验场景或物理现象等，辅助学生理解这些可视化的抽象知识，最终可以达到降低学生理解例如，在学习“机械波难度，提高学生学习物理知识效果的目的。的形成”部分物理知识期间，教师可以采用Flash动画制作软件，将机械波形成的过程以动画的形式展示出来，使学生可以直观地观察各个粒子的运动以及波形的具体变化，这样可以深化学生对机械波运动过程的理解与认识，提高了他们学习这些物理知识的效果。同理，在学习“横波”部分物理知识期间，教师可以改变以往采取橡皮绳开展振动实验的实验方法，灵活地运用多媒体技术为学生播放横波缓慢船舶的演示文稿，配合颜色标注可以强化学生对波的传播和质点振动二者差异性的理解与认识，这样的物理现象再现可以提高学生对相关物理知识点的理解与认识。三、巧借多媒体技术，完善实验教学在高中物理教学中，实验教学占有很大一部分比例，是发展高中生物理核心素养中不可或缺的一个教学环节，但是在现阶段的教学中由于受到课时等因素的影响，部分物理实验无法带领学生进行亲自动手操作，此时如果教师直接采取讲授式授课，那么会使对相关实验产生表层认识，无法真正地理解和掌握物理实验的内在本质，影响了学生的学习效果。而如果可以灵活地运用多媒体技术，那么可以对相关物理实验过程进行合理分解，确保学生可以直观掌握这些物理实验现象，这对深化学生对实在“小车速度伴随时验知识的理解与认识产生积极影响。例如，间变化的规律”这一物理实验教学中，由于缺乏实验器材，教师无法带领班级学生亲自动手开展试验操作，这时候教师可以借助多媒体技术，以视频的形式为学生展示整个实验操作的过程与结果。那么可以使学生通过观察小车时间与速度的关系以直观的图像形式加以展示，期间标注必要的实验操作要点和注意事项，可以使学生可以更好地理解与掌握匀加速直线运动的计算公式以及规律。同理，教师可以为学生直观地展现“平抛运动”的相关动画或视频等辅助学生理解相关物理实验所反映平抛运动这一物理运动规律或本质的认识，提高了学生学习效果。总之，多媒体技术是辅助教师开展物理教学的一个有效技术，有利于激发学生学习兴趣，提高他们学习的效果。在物理教学中贯彻与应用多媒体技术期间，可以从化抽象为具体，再现物理现象以及完善实验教学等视角出发，灵活地运用多媒体技术来提高物理教学的有效性。···63