《虞 美 人》说 课 稿
永坪高级中学 孙忠提
一、说教材
《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元中的第五首词。这册教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读其他作品打下良好的基础。
二、说教学目标
普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：
1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。
2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；
3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验。 4、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于新课程标准的这些要求，我确定本课的教学目标：
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1.知识与能力：把握词人李煜及其作品创作风格。
2.过程与方法：让学生在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生深刻地体会李煜的亡国之恨，故国之思的悲愁之情。
教学重点：让学生在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力。
教学难点：培养学生深刻地体会李煜的亡国之恨，故国之思的悲愁之情。 三、说教法
1、诵读教学法
诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
2、情境教学法
教师播放FLASH歌曲，邓丽君演唱的《虞美人》，创设情境，启发学生去想象李煜由君王沦为阶下囚的亡国之痛，故国之思，激发学生兴趣，符合教育学直观性原则。
3、探究法
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，让学生在词中找出“李煜为何而愁”，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读。 四、说学法
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自主合作探究的学习方式。自主学习即课前诵读诗歌，参照注释理解诗歌大意；合作探究分为几个小组，诵读、吟唱、鉴赏，尽可能让每个学生发挥自己的长处，这样有利于树立学生的自信心，也有利于学生多元智能的开发。 五、教学设计思路：
我国是一个诗的国度，诗词曲赋构成了祖国古代文学百花园的绚丽多彩。宋词作为这个艺术王国里的一颗璀璨的明珠，与《诗经》、《楚词》、《汉乐府》、唐诗、元曲共同永载中华诗歌艺术史册，流芳百世。因此，我们让学生欣赏宋词时，要努力激发学生学习宋词的激情与兴趣。在讲授《虞美人》之前首先让学生感受祖国优秀文化的博大与精深，激发热爱祖国优秀文化的情感。鉴赏源自感受，感受出于视听。
在教学过程中，本课设计如下：
1、课前给学生发放学案，进行学案导学。让学生利用学案，充分预习“自主探究”部分，了解作者及背景知识。
2、在自主探究的基础上，以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。
3、倡导新课改下的合作交流，生生互动，组组互动，师生互动，教师有效控制课堂，积极参与小组讨论，进行深入的探究和点拨。
4、让学生阅读李煜《浪淘沙》，进行比较阅读，全面培养学生的阅读素质。
5、运用多媒体教学，播放邓丽君的《虞美人》，让学生在音乐中
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感受词的意境。 六、说教学过程 （一）导入新课
李煜是一位亡国之君，他的词作大多倾诉了故国之思、亡国之恨，凄怆感人、哀婉悱恻。下面让我们一起走入李煜的世界，去感受那“朝来寒雨晚来风”的凄凉，去体味那“故国梦难归，觉来双泪垂”的哀痛，去领略那“往事已成空，还如一梦中，自是人生长恨水长东”的千古悲情吧！
（教师板书：虞美人 李煜） （二）知人论世
师语：前人曾评价南唐后主李煜，说他“作个才人真绝代，可怜薄命作君王”。同学们在预习过程中对李煜了解了哪些？ （学生先回答，教师通过幻灯片显示补充。）
师补充：李煜是五代最有成就的词人之一，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降被送往汴京（现河南开封），过着“朝夕只以泪洗面”的软禁生活。宋太宗太平兴国三年（978），李煜作《虞美人》词，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏，宋太宗闻之极为震怒，将他毒死，时年41岁。这首《虞美人》就成了李煜的绝命词。
师补充王国维《人间词话》中对李煜的评价：
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王国维《人间词话》： 词至李后主，而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。 词人者，不失其赤子之心者也。故生于深宫之中，长于妇人之手，是后主为人君所短处，亦即为词人所长处。 主观之诗人，不必多阅世，阅世愈浅，则性情愈真，李后主是也.
（三）读其声
选择你喜欢的方式读课文，想读几遍读几遍，还可以拿起笔，勾画你喜欢的、不喜欢的或质疑的语句，然后齐读。
学生自由朗读，然后提读，从语速、语调、重音方面指导朗读。 语速——缓慢； 语调——低沉；
重音——何时、知、又、不堪、应、只是、几多、春水。 （四）感其意
1.同学们喜欢这首词吗？最喜欢哪一句？（说明原因）你认为全词最关键的应是哪一个词？（学生从文中找出）
名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流 词眼：愁
2.要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。既然词眼是“愁”，请大家说说李煜的愁有哪些。学生讨论后归纳（多媒体显示）：
往事之叹 亡国之恨
“愁”
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离家之痛
思家之苦
（五）品其情
（采用分组协作讨论的学习方式）
1.“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
2.“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？换句话说，李煜到底在怀念什么?
3.“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情 4.讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
5.在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?
6.引导学生思考词最后一句话用了什么方法来写愁？抒发了词人怎样的感情？
（六）全词的整体写作思路是怎样的？
问 答 何时了 又东风 应犹在
（宇宙之永恒不变） 知多少不堪回首 朱颜改
（人生之短暂无常） 几多愁 一江春水…… （永恒与短暂达到统一）
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三度对比，三问三答，隔句相承。（幻灯片显示）
（七）小结
师语：这首词的确很美，歌唱家也为之倾倒，倾情演唱了用这首词编写的歌曲《几多愁》，下面让我们置身诗境，再次领略《虞美人》的艺术魅力。（多媒体展示） （八）当堂背诵《虞美人》。 （九）布置作业
在李煜的创作中，浸染着这种泣血之愁的词作还有很多，请就你最喜欢的一首试加赏析。（参考篇目《相见欢》《子夜歌》《乌夜啼 》《清平乐 》《浪淘沙》） 七、说教后反思
我在讲授本课时，借用歌曲《几多愁》，通过影曲演绎词情，使学生耳闻心动，产生一种情愫。反复强化后，学生自然熟记了词句的内容。以词为基础，我组织学生深入探究词的意境。听《虞美人》范读，听歌曲《几多愁》的交替使用，把学生带入了诗人的世界，深入地体会到了作者特殊背景下的思想情感，教学环节水到渠成。我“授之以渔”，特别注重鉴赏方法的指导。生生互动，组组互动，师生互动，充分体现了新课改自主探究、合作交流的精神．既调动了学生学习的积极性，又使教学内容得到最充分的落实。感觉课堂效果较好。但由于时间有限，课外拓展较少，准备在课后加以补充。
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