《沙滩上的童话》一课讲述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。
全文共19个自然段。第1自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是我们的快乐天地”。第2～19自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：垒城堡——编童话。文中的孩子们编织的童话故事层次清晰、情趣盎然：公主被困(起因)——攻打城堡(经过)——找到公主(结果)。
课文在“编童话”部分，有3组对话描写。第一组对话(第3～5自然段)，孩子们你一言我一语，编织着“公主被抢”的童话故事。第二组对话(第9～11自然段)，具体写孩子们商量怎样攻下城堡。第三组对话(第17自然段)是找到公主后“我”对伙伴们说的话，句中有两处反复、两个感叹号，表达了“我”兴奋、激动的心情。
课文以第一人称来叙述，将孩子们的游戏与想象交织在一起进行描写，在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事。从想象“魔王”和“公主”，让“城堡成了一座魔窟”，“我们也成了攻打魔窟的勇士”，至商量攻城，有人提议驾飞机轰炸，马上被人以“那时候还没有飞机”的理由认真驳回，想象与现实、童话与游戏已融为一体。在文章的末尾，孩子的想象更是让人忍俊不禁。“我大声说：‘公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！’我抱住了妈妈。”“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！”文章在这里戛然而止，却营造出一种言有尽而意无穷的欢乐情景。
课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，富有生活气息，营造了一种欢乐的氛围。
教学目标
1．通过借助拼音、结合生活经验等方法掌握本课会认的生字、会写的生字及词语。 2．有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。 3．展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
重点难点
教学重点
通过多种形式的朗读，感受沙滩上孩子们玩耍的快乐和童真的美好。
教学难点
展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
教学策略
1．识字写字
本课要求认识的生字中，除“记”之外，其余的生字全部集中在课文第2～13自然段。在字音方面，除借助拼音帮助正音外，还可以结合课文中含有生字的词语帮助学生读准字音。多音字“量”在“商量”一词中，本音读liánɡ，在这个词语中应该读成轻声。教师可以分别出示读liánɡ和liànɡ时的词语，让学生比较辨别。如在“思量、量体温”等词语中读liánɡ，在“力量、饭量”等词语中读liànɡ。针对本课生字分布比较集中的特点。可以采用集中识记和随文识记相结合的方法识记字形，了解字义。“堡、攻、驾、轰、记”还可以用熟字加偏旁的方法来识记；“药、商”可以联系生活实际识记；“补、充、合”可以结合本课要求会读写的词语放在语境中来识记。
本课要求会写的字中，“周”是三包围结构的字，“围”是全包围结构的字，“句”是半包围结构的字，“补、记”是左右结构的字，“充、药、合、死”是上下结构的字。写好包围结构的字是本学期书写指导的重点，教学时要重点指导写好“周、围、句”，比较三包围、全包围、半包围三种结构的字在书写上的异同。
2．朗读指导
本课描写儿童生活，故事性强，适合学生朗读。朗读可以抓住人物对话进行指导。第一组对话在第3～5自然段，可以分角色朗读这组对话。分角色朗读时可以去掉提示语直接读对话，注意句子之间的逻辑停顿不要太长，要读出对话感和画面惑。对话的第一句，要重读“凶狠”，突出魔王的可恶；对话的第二句和第三句，要读出感叹号里包含的愤怒、焦急的感情色彩，“你们快听”要读得急促，“公主在城堡里哭呢”的“呢”尾音可读得短促，突出孩子们着急的心情。第二组对话在第9～11自然段，“我驾驶飞机去轰炸”这句要读得肯定，强调救公主时小伙伴的勇往直前。“挖地道，从地下”一句可以读得沉稳一些，体现“商量”的语气。此外，在朗读时也要读好“我”说的话。第15自然段“但公主在哪儿”在写法上可以当作是“我”的内心独白，朗读时的音量不宜高。
3．理解运用
本文是按从概括到具体的方式来谋篇布局的，因此可以从中心句(第1自然段)切入，以关键词“快乐”为发散点，以“想象”为线，辐射全文，引导学生感受“海边的沙滩是我们的快乐天地”。在教学时可以借助课文插图展开想象。课文第2自然段讲孩子们垒城堡、筑城墙，让学生在朗读的基础上，根据句子中的动词“垒、筑、插”，看插图，体会垒城筑墙的快乐。第3～7自然段讲孩子们编织童话故事。在读好对话的基础上，可抓住“补充”一词
引导学生展开想象。第8～11自然段描写孩子们商量怎样攻下城堡，体现了孩子们丰富的想象力。学习课文第12～19自然段时，可引导学生联系生活实际想象孩子们轰塌城堡、找到公主的快乐画面。阅读“轰塌城堡”部分，可以抓住3个“欢呼”展开想象：孩子们会怎样欢呼呢？阅读“找到公主”部分，可以通过师生合作分角色扮演、有感情地朗读课文的方式再现“大家跟着一起叫喊着，欢呼着”的情景，感受纯洁、善良的童心。
课前准备
1．学生借助拼音读课文，标出自然段序号。
2．学生自学会认的字和会写的字，能正确、流利地朗读课文。 3．教师准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．掌握本课要求会认、会写的生字，理解由生字组成的词语。 2．正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
教学过程
板块一 展示插图，导入新课
1．师：同学们，你们喜欢童话故事吗？说一说，你看过哪些童话故事？ 2．教师出示课件展示课文插图，并提问：他们在干什么？
3．揭示课题：沙滩是孩子们的快乐天地，孩子们不仅在沙滩上垒起了城堡，还编了一个有趣的童话故事，大家想知道这个童话故事讲了什么吗？让我们一起来学习课文《沙滩上的童话》。
板块二 初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的生字借助拼音读准字音，不认识的字查字典。
(2)正确、流利地朗读课文，标出自然段序号。 (3)想一想：读了课文后，你知道了什么？
2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。
“插、充、商”都是翘舌音；“赞”是平舌音；“量”是多音字，在本课“商量”一词中“量”读轻声lianɡ；“凶、充、攻、商、量、轰”都是后鼻音。
(1)看课文插图，识记“堡、商、攻”。
(2)用熟字加偏旁的方法来识记“架、药”：加＋木＝架、艹＋约＝药。 (3)字理识记：凶、合。
①凶：指事字，由表示陷阱的“凵”和指事符号“乂”组合而成，表示有东西落在坑里。本义指险恶之地。
②合：会意字，上部的一撇、一捺、一横，表示三画会合在一起，加上下部的“口”，表示闭合。
(4)游戏活动，通过猜字谜来识记：二“先”肩并肩，站在“贝”峰头。(赞)
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写，强调书写笔顺要正确。
“周”被包围部分上面是“土”，短竖写在竖中线上；下面是“口”，横折稍往里收。 “围”注意把外框写方正，框内部分“韦”的大小要合适。 “句”的右上包左下，第一笔是短撇，筝二笔横折钩要内收。
“充”首笔点写在竖中线上，第三笔撇折的折写在横中线上，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
“药”的“艹”要写得宽而扁，覆盖“约”；绞丝旁撇折的起笔与“勺”的撇起笔同样高度。
“合”的撇和捺要写得舒展，盖住下面的部分。
4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
周围 补充 公主 飞机 地道 火药 合力 胜利 忘记 5．齐读词语，强化记忆。 6．再次朗读课文，了解大意。
(1)指名学生说一说：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
(2)根据回答，师生一起提炼关键词。(垒城堡——公主被困——攻打城堡——救出公主)
板块三 品读词句，感受情感
1．看插图，读第2自然段。想一想：这一自然段写的是什么？(提示：垒城堡)
2．默读第2自然段，圈出表示动作的词语。(提示：垒、筑、插) 3．提问学生从这些动词中看到了哪些画面。
(1)孩子们在快乐地垒城堡。 (2)城堡外面不仅有围墙，还有树。
4．小结：通过本节课的学习，我们知道了这个童话故事的开头——垒城堡，那么接下来还发生了什么故事呢？我们下节课再来学习。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．朗读课文，读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
2．展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事，培养学生的想象力。
教学过程
板块一 复习旧知，导入新课
1．复习导入，回顾课文。
同学们，上节课我们来到沙滩上，遇到了一群垒城堡的小朋友，他们看起来非常快乐，脸上都充满了喜悦的表情。城堡里还会发生怎样的故事呢？这节课我们就继续来学习这篇课文。
2．自读课文，边读边思考：城堡里发生了一件什么事？(相机出示课件：公主被魔王困在城堡里)
板块二 品读课文，想象童话
1．学“公主被困”，知起因。
(1)指导朗读第3自然段，指名说说读懂了什么。 (2)理解“凶狠”的意思，引导学生读出恶狠狠的语气。
(3)指导读好对话。提问：大家为什么讨厌魔王？(引导学生想象魔王的形象)谁能来读读这两个句子？
句段1：他抢去了美丽的公主！
句段2：你们快听，公主在城堡里哭呢！
①关注标点：文章中不仅语言文字能说话，标点符号也能说话。你从这两个感叹号中，体会到了什么？
②同桌之间讨论，全班分享交流。
(4)指名学生读第4～6自然段，根据句子理解“补充”“编织”的意思。
补充：因不足或损失而加以添补；在主要事物之外另行追加的。
编织：把细长的东西交叉组织起来；引申指酝酿思想、组织材料、构思意境等思维活动。 (5)引导思考：救公主的想法是怎样产生的？(抓提示语，明确是小伙伴们你一言我一语编的)
(6)回顾第3～6自然段，指名学生回答故事的起因是什么。(提示：公主被困) 2．学“攻打城堡”，知经过。
(1)一转眼，城堡变成了魔窟，“我们”变成了攻打魔窟的小勇士。小勇士们想出了什么办法攻下那座城堡呢？请大家默读课文第7～13自然段。
(2)全班交流：“我们”想出了哪些办法？ 句段3：我们一起商量怎样攻下那座城堡。 一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。” 有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”
我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”
①理解“商量”：像文中“我们”这样一起讨论，交换意见，想出办法，就是“商量”。 ②理解“反驳”：文中小伙伴想出驾驶飞机去轰炸城堡的办法，而另一个小伙伴却认为那时候还没有飞机。像这样说出自己的理由，来否定别人的意见或观点，就是“反驳”。
③教师指导，学生分角色朗读，注意读出孩子们天真活泼的语气。 (3)最后大家同意了哪种办法？你是从哪些句子看出来的？
①挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。
②我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。 挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。 (4)朗读第12、13自然段。
①理解“四面八方”，引导学生用方位词说一说，并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。
②聚焦“挖”，文中多次出现“挖”，这样写有什么好处？(通过表演“挖”这一动作的形式，让学生从中体会孩子们的心理感受)
好处：多次出现“挖”，用动作的反复来说明孩子们不畏困难，坚持不懈，表现出努力拯救公主的迫切心情。
(5)回顾第7～13自然段，指名学生回答故事的经过是什么。(板书：攻打城堡) 3．学“救出公主”，知结果。
(1)城堡轰塌了，“我们”救出了公主，勇士们的心情是怎样的呢？自由朗读课文第14～19自然段，找出相关的句子。
句段4：我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
①让学生关注三个“欢呼”，观察三个“欢呼”构成了什么句式，表现了什么？(可以想象欢呼的情景)
三个“欢呼”构成了排比句式，欢乐的呼喊表现“我们”这群“勇士”不畏艰险，勇敢战斗，解救出遇难公主后的激动心情。
②指导朗读，三个“欢呼”要读出喜悦、兴奋、激动的感情。
(2)课件出示第15～19自然段，交流讨论：妈妈为什么会被“我们”当作是公主？(思考第二个层面的原因时，可以引导学生思考公主与妈妈在形象上的关联)
①“我”完全沉浸在童话故事中，享受着童话故事带给“我”的快乐，因此把妈妈当成了公主。
②公主一般拥有真、善、美的特质，妈妈正如同善良的“公主”一样，关心爱护“我”，妈妈就是童话中公主形象的化身。
(3)教师小结：至此，故事有了美好的结局，这就是故事的结果。(板书：救出公主)
板块三 大胆想象，创编童话
1．师：一位童话大师曾经说过，每个孩子都是童话大王！孩子们，你们想不想也来编自己的童话故事？下面我们就来举行一个快乐的童话故事会。
2．你还有什么方法可以救出公主？(自己思考——小组内交流——确定办法——全班交流)
3．小组合作，共同创编。
(1)出示要求，明确任务。(课件出示课后习题第二题) (2)提出问题，开阔思路。 ①你想选用哪个开头？
②你想让谁当你故事中的主人公？
③怎样把故事说清楚？可以试着用上题中给出的词语，也可以用上平时积累的词语。 (3)四人小组合作，轮流讲故事。 4．班级展示，师生评议。
板块四 课堂总结，巩固提升
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
修筑城堡编织童话童话有趣沙滩上的童话分写攻打城堡结局完美
救出公主
找到公主
话故事。
总写：海边的沙滩是“我们”的快乐天地
无忧无虑 幸福快乐富于幻想 勇敢善良
2．小结：经过对《沙滩上的童话》两节课的学习，我们知道了孩子们“为什么救公主，怎样救公主，结果怎样”，即故事的起因、经过和结果，品读了孩子们编织的精彩美好的童
练习设计
完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。
1．抓关键词品“童话”。教学时要引导学生抓住重点词语进行品读，理解文章大意，体会情感。例如：抓住“商量、补充”展开想象；抓住“反驳”，读好对话(先让学生尝试读出自己对“反驳”的理解，在朗读的比较中揣摩“反驳”的语气)。让学生在品词析句中，读好对话，理解词义，落实本课的训练，突破教学的重点。
2．大胆想象创“童话”。为了提高学生的想象力，在结合课后写话练习的同时，还可设计这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主吗？让学生充分发挥想象力。这样，在锻炼他们思维能力的同时，也能培养他们的语言运用能力。 快乐练习 训练31
乌龟与水井
一只乌龟在陆地上散步， 路过一口水井， 想到井边喝水。水井提醒乌龟说 喂 伙计 请离得远一点 掉到我这儿是很危险的
乌笑着说：“什么样的江河湖海我没到过，不怕你这小小的一口水井。”
水井对乌龟说：“我这儿的环境与那儿不同。” “什么相同不相同，还不都是水，我下去给你看看。”说着，乌龟“扑通”一声跳下了井。
乌龟跳到了井里，一会儿就明白过来，他再也无法爬上来了。 一、给文章第一小节加上标点符号。 二、给带点的字选择正确读音。
1、一只乌龟在陆地上散（sàn sǎn）步。
2、这人很懒散（sàn sǎn），成天就是看电视、睡觉，大家都不喜欢他。 三、照样子，填上恰当的数量词。
例：一（ 只 ）乌龟
一（ ）水井 一（ ）表扬 一（ ）道理 一（ ）柳树 一（ ）乌云 一（ ）飞机 四、这篇短文共有（ ）个自然段。
五、“我这儿的环境与那儿不同。”这句话中，“这儿”指 ，“那儿”指 ___________。
六、 这则寓言的意思是：（用“√”表示） （1）水井能关心帮助乌龟。 （ ）
（2）不区别情况，不听人劝告，是没有好结果的。 （ ） （3）骄傲自大是不对的。 （ ）
训练32
小花猫找汗
小花猫看见人会出汗，觉得奇怪：“咦，我怎么没汗呢？”它去问老牛。老牛指着自己汗淋淋的鼻子说：“汗？在鼻子上。”小花猫摸摸鼻子，没汗！
小花猫再去问小马。小马在凉快的地方打滚。它指着自己的身体说：“汗？在身上。”小花猫舔舔全身，没汗！
小花猫又去问小狗。小狗正吐着舌头乘凉。它说：“汗？在舌头上。”小花猫看不清自己舌头上有没有汗。
小花猫去找小猪帮忙看舌头。小猪笑了：“你又不是狗，汗怎么会在舌头上？”小猪把脚掌翻开，又叫小花猫把脚掌翻开。哈！两个都笑了：“原来，我们的汗藏在这里！” 一、短文共有 节。 二、照样子写词语。
汗淋淋（ABB） 越下越大（ABAC） 清清楚楚（AABB） 三、读短文，连线。
老牛的汗 脚掌 小马的汗 舌头 小狗的汗 脚掌 小猪的汗 身上
小猫的汗 鼻子 四、在文中找出恰当的动词填在下面括号里。
（ ）鼻子 （ ）脚掌 （ ）舌头 （ ）全身
五、小花猫遇到问题会思考，会去寻找答案。你曾遇到这样的问题吗?怎样去解决呢？ 训练33
责任 赵莹
今天该我在校门口值日，责任是记录迟到的同学名字。
8点整，上课的铃声敲响了，同学们进入教室，开始了早读。大约过了10多分钟，我班同学小刚才急匆匆地赶来，他迟到了。记不记他的名字呢？如果记了，我们班就得不到纪律红旗了，同学们也要责怪我。不记吧，又没有尽到责任。怎么办呢？我的心里矛盾着。
还是应该记下小刚的名字！这是我的责任，我想同学们会理解和支持我的。想到这里，我在值日本上工整地写上了小刚的名字。
走进教室，我对同学们说：“小刚同学今天迟到了，我记下了他的名字。我班这次可能得不到纪律红旗了，希望大家吸取教训，我们下次共同争取。”
“小明同学做得对！不论大事小事，责任重如山！我们应从小养成负责任的好习惯！”想不到，班主任老师就站在我的背后。 一、在文中找出下面词语的反义词。
退出——（ ） 结束——（ ） 夸奖——（ ）
反对——（ ） 潦草——（ ） 早到——（ ） 二、选择正确的读音。
1、还是应（yìng yīng）该记下小刚的名字！ ． 2、小刚同学做得（de dé）对！ ．
3、不论大事小事，责任重（zhòng chóng）如山！ ．
三、文章中“我”的名字叫 ，“我”在校门口值日，责任是 。 四、最后一段划横线的那句话，是（ ）说的。
A、我 B、小刚 C、同学们 D、班主任 五、小刚迟到了，我该记他的名字，为什么我心里很矛盾？
六、我记下小刚的名字，可能让班上得不到流动红旗，这样做对吗？为什么？可以用文章中的话回答。
训练34
皮球浮上来了
几个孩子在大树旁边拍皮球，皮球一跳，跳到一个树洞里去了。 小马说：“我有办法。”他伸手到树洞里去掏，掏了一会儿，掏不着。 小强说：“我有办法。”他用两根树枝去夹，夹了一会儿，也夹不住。 小叶说：“我有办法。”他拿一把钩子去钩，钩了一会儿，也钩不起
来。
小文想出了一个好办法，他叫人都去打一盆水来，你一盆，我一盆，把水倒到树洞里。树洞里的水满了，皮球就浮上来了。 一、本文共 个自然段。 二、形近字组词。
拍（ ） 掏（ ） 钩（ ） 伯（ ） 淘（ ） 沟（ ） 三、照样子写句子。
小马—— 伸手掏 —— 掏不着。 小强—— —— 小叶—— —— 小文—— ——
四、皮球浮上来后，伙伴们会对小文说什么？
五、有个小朋友的钥匙掉到荷花池里了，水很深，他又不会游泳，你有什么办法帮帮他吗？ 训练35
蜻蜓
晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。
忽然飞来一只大蜻蜓，它好像累了，落在一棵小树上休息，翅膀轻轻地扇动着，半天都没飞走。我想：如果把它抓住，小
伙伴们肯定会羡慕我。于是，我悄悄地走过去，伸出右手，小心翼翼地靠近，蜻蜓完全不知道危险已经来临。我的手指一下合拢，“抓住了，抓住了！”我高兴得又蹦又跳。
蜻蜓在我手中拼命挣扎，我轻轻握住它的翅膀仔细观察。大蜻蜓真漂亮！两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的，一对红翅膀不住地扇着。我真喜欢它，就拿着玩起来。
姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫！”我不太情愿，这可是我自己抓的，还没有给伙伴们看呢。姐姐又耐心地劝我：“书上介绍说，一只蜻蜒能在一小时内吃掉40只苍蝇或840只蚊子。一只蜻蜓幼虫一年能吃3000多只蚊子的幼虫。你快放了它吧。”
没想到蜻蜓这么厉害，真像我们庄稼的保护神！我红着脸，悄悄地松开了双手…… 一、给带点的字选择正确的音节，对的打“ ”。
蜻蜓（qīn qīng） 扇着（shān shàn） ．．乘凉（niáng liáng） 捉住（zhuō zuō） ．．二、写出与下面词语意思相近的词语。
漂亮——（ ） 喜欢——（ ） 三、选词填空，只写序号。
A、羡慕 B、小心翼翼 C、挣扎 D、耐心 1、老师亲手把奖状发给我，同学们都很（ ）。
2、爸爸经常提醒我，做事不能太急，要有（ ），才容易成功。 3、鱼上钩了，我一提鱼竿，鱼儿在水里拼命（ ）。
4、妈妈病了，我（ ）地端来中药，喂妈妈吃，妈妈的病很快就好了。
四、用“ ” 画出描写蜻蜓外形的句子，用“﹏﹏﹏”画出描写我心里想法的句子。 五、读读短文中的这个句子“两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。”这是一个比喻句，把蜻蜓的_ _比作 ___。文章中还有一个比喻句，请找出来，抄写在下面。
六、我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了？
训练36
聪明的梅花鹿
有一头老虎，遇见一只梅花鹿。老虎很想吃梅花鹿，但是它从来没见过梅花鹿，不知道梅花鹿有什么本事，就问：“你身上的斑点是做什么用的啊？”梅花鹿说：“这是我吃老虎的记号，我吃一只老虎，身上就长一个斑点。”老虎一听，吓得拔腿就跑。
半路上，老虎遇见一只狐狸，就把刚才遇到的事告诉
了它。狐狸听了大笑起来说：“你上当了。走，我和你去把它捉来，给你做午餐！”老虎说：“不，梅花鹿很可怕，也许你看见它就会跑的。”狐狸说：“要是不放心，就用你的尾巴绑住我的尾巴好了。” 梅花鹿看见老虎和狐狸一块儿走来，不是吓得拼命逃跑，而是对着狐狸大喊：“狐狸啊，谢谢你把老虎捉来，我正在找它呢！”老虎听了，以为上了狐狸的当，回头就跑。结果狐狸被老虎拖死了。 一、区别组词。
班（ ） 跑（ ） 狐（ ） 斑（ ） 炮（ ） 瓜（ ） 二、给带点的字选择正确的音节，对的打“ ”。
1、我吃一只老虎，身上就长（zhǎng cháng）一个斑点。 ．2、老虎听了，以为上了狐狸的当（dāng dàng），回头就跑。 ．
3、梅花鹿很可怕，也许你看（kān kàn）见它就会跑的。 ．
三、故事一共出现了______种动物，分别是________、________、_________。 四、选词填空。
要是 而是 但是
1、老虎很想吃梅花鹿，（ ）它从来没见过梅花鹿。 2、（ ）不放心，就用你的尾巴绑住我的尾巴好了。 3、梅花鹿不是吓得拼命逃跑，（ ）对着狐狸大喊。
五、梅花鹿一共说了 句话。请用波浪线画出来，再认真读一读，想想梅花鹿为什么要这么说？
六、读了这个故事，你受到什么启发？
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