如何引导小学生写好作文

新饺　理论版　ＸｉｎＸｉ｛ｉ０ＹｌｊａＩ】Ｉ　ｉｌ　ｕ！ＩＢａ¨　读写指导　如何引导小学生写好作文　李马利　（富平县美原镇党里小学，陕西小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能　力的实践。在教学中，教师常常会遇到这样的情况，提起作文　小学生就感到头痛，而教师也感到难教。面对这些问题，根据　渭南７１１７００）　面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，笔者马　上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的１分钟场　景中的人和事并写出来。结果大多数学生写得形象生动。有　教学实践，笔者认为小学作文教学可从以下几方面抓起：　一、注重观察　在学生身边，处处都有素材，只是学生不会捕捉素材，这　就需要教师教给学生捕捉素材的方法，使学生学会观察和积　累。　例如，在初春的季节，窗外又刮起了沙尘，课堂上学生被　风声所吸引，不由自主地向窗外张望，还不时地指指点点。看　到学生已无心听课了，笔者心想：这是一个多么好的时机呀。　于是，笔者手一挥：“走，都到窗口来看大风。”　学生们纷纷走近窗口，兴奋地议论着。　“现在你们看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”　学生七嘴八舌，有的说：“看到了树在摇摆，地上的树叶　和杂物被卷到空中。”　有的说：“我听到了风的声音像尖锐的口哨声，又像野兽　在大叫，听到了把门刮得乱响。”　“你们有没有在大风中经历过的故事。”　学生们争先恐后地讲起了自己的经历。　“马上就要放学了”，笔者说：“在回家的路上你们去亲身　感受一下大风，观察路上发生的一切，写一篇日记。”学生们　都非常高兴，欣然接受。　二、激发兴趣　心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有　效进行教学的主要条件。”因此，教师要想克服学生对作文怕　写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必　须创造一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。教师要充分挖　掘教材趣味因子，诱发学生的写作动机。一方面，在平时有目　的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就等资　料，向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名　人精神，激发写作热情。如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风　又绿江南岸”，就适时穿插了诗人数次锤炼“绿”字的故事。另　一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物，有时配上乐曲，　引导学生张开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写等富有　个性新意的作文创作。　三、抒写真话　作文应让学生写真情实感，说真话，说实话，说心里话，　不说假话、空话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历　的写出来。如教学《课间十分钟》一文时，刚给学生分析完场　・２４０・新校园下旬秘　一名学生是这样写的：　课间光想着玩了，上课铃一响。哎呀！还得上厕所　呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速　度向厕所冲去。一不小心从台阶上摔了下来，差点来了　个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕　所。刚跑到厕所门口又与从里面出来的同学撞上了，也　顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边　跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们　看到我这狼狈的样子，不禁大笑。　一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上。　接着请学生们当堂朗读并交流讲评。学生就这样不知不觉地　上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反　还显得兴犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。　叶圣陶老先生所说：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰　富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这样便消除了学生　对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把　亲身经历的变成文字就可以了。　四、巧引妙渗　课标中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到　的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达　出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知　道有意识地去看、去听、去想，这就需要教师引导、渗透，引导　学生积极地观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学　生的知识反馈情况，及时地适当地渗透一些新知识。　如在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了　连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，笔者提出下列　问题：“咱们这儿都有哪些树？哪些树最常见？那些常见的树　各是什么样？它们各自的生长特点怎样？”让学生利用课余时　间去看、去想、去问、去听。学们一一回答了上述问题。然后引　导把这些问题连起来说一说，就是一篇文章。　总之，在日常作文教学中，教师既要丰富学生的知识，提　高学生的语言表达能力，培养学生的阅读水平和写作能力，　又要严格要求自己，不断学习充电，提高文化水平，善于总结　作文教学中的得与失，探索出适合在特定群体中更有效的教　学方式，这样才能提高学生的作文水平，从而使语文教学质　量得到相应的提高。