苏版五年级下册《桥》教教案例
苏版五年级下册《桥》教教案例
《桥》教教案例
学习目标
1.有感情地朗诵课文， 感悟老支书在危难眼前所表现出来的无私无
畏、舍己为人的尊贵质量和人格魅力。
2.积累课文特色语言，认识课文布局谋篇、 人物刻画、环境描绘等
方面的表达特色。
3.认识 6 个生字，学会本课新词、生字词，认识课文内容。
学习重点
学习课文的表达方法，领悟和学习老支书忠于职责、舍己为人的
崇敬质量。
一、初读认识梗概
1.描绘导入，孕伏感情：有一个乡村，从前有过一座窄窄的木桥 (板
书课题：桥 )，它和乡村里的一百多号人一同经历了一场可怕的灾害。终究
发生了什么 ?请同学们翻开课文， 放声读课文， 注意读准生字词， 读通句子，难读的地方多读几遍。
2.生自由读课文， 师巡视，选择简单读错的几个字词板书。 如“揪”
(ji ū)，“瞪” (dèng)。
3.检查
(1)请学生疏段朗诵课文，检查字音。
(2)说说课文主要讲了什么事 ?(依照学生回答，教师相机板书：洪
灾老汉)
4.依照故事发生、发展、热潮、结局给课文分段。
(突遇山洪 1～4;开导撤退 5～13;桥塌殉职 14～23;祭祀英灵 24～2
7。
二、感觉局势紧迫
1.经过初读，同学们大概认识了课文的主要内容， 让我们穿越时空，
走进那个特其他破晓，和村民们一同感觉灾害突然降临时那惊心动魄的一
幕。
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2.找出文中描绘自然环境 (大雨和洪水 )的句子，读一读，比一比，
你从中感觉到了什么 ?
3.报告沟通谈领悟。
(1)生读找到的自然环境描绘的句子， 师用课件或小黑板会集出示。
(2)谈感觉。
①几句话都不同样程度地写出洪水残忍，正威胁着人们的生命。
②从前后几句描绘的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，
局势越来越紧张、严重。 (相机指导朗诵这几句话，读出局势的紧张突变。
)
③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法， 如“像惊讶的野马”“在
路面上跳舞”“洪水奸笑”“?猖狂”等词句让我们特别真实形象地感觉到洪
水的明目张胆， 洪水就是魔鬼猛兽， 突出了情况紧迫， 衬着了紧张气氛。 (师
相机板书：局势紧迫 )
④这些句子，语言都特别简洁，精练，如， “像泼。像倒。”
(3)察看想象体验
三、领悟英雄言行
1.是的，求生是人的本能。 当一百多号人趔趔趄趄地向那唯一能够
逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一同来看一看，
这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
请同学们自由读 Secord 大段，想想老汉是个怎样的人 ?你是从哪儿
感觉到的 ?(板书：老汉 )
3.沟通报告。
(1)他不说话，盯着乱糟糟的人们。他像一座山。
老汉沉着沉着，嘴上不说话，心里正思虑着应付突然到临的灾害
的方法。“像一座山”，说明他无所恐惧，形象地表现了老汉是村民的主心
骨，对牢固村民情绪所起的作用。
(2)老汉嘶哑地喊话：“桥窄 ! 排成一队，不要挤 !党员排在后边 !”
说话简洁有力，以严格的祖先后己的党纪控制了场面，组织大家
有序地撤退。
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( 学生写出 价老 是怎 的人的 ，可能是： 危不惧、
危不乱、 定坚决、祖先后己⋯⋯
)
4.指 有表情朗 老 的两句
(要 得干脆、有力， 奏快，
采用个 、分角色 、 等方式
)
5.
Secord 大段。
四、启 想，加深体 ，重视 累
1.当我 的 海中 立起 位消瘦的巍然耸立如山一般的老 形
象 ，你 想到了什么 句
?什么文章 ?什么人什么事 ?
(如， ──忠于 守⋯⋯
句──不是 情， 似 情⋯⋯
人、事──《丰碑》中的 需 《一个降落 包》中的周恩来
“非典” 期的 南山、姜素椿、叶欣⋯⋯
)
2.作 ：
(1)抄录生字 ，朗 文。
(2)写一段 ，用上 境描绘的手法。
Secord
一、复 听写，回 前文
1.听写 ：呼啸
惊醒 笑 戴 乱糟糟 沙 依次
二、思 “矛盾”之
1.是的，忠于 守、舍己 人的老支 有着崇敬的人格魅力
(板崇敬的人格魅力 )，他 我 真实地感觉到了洪水无情，但人 有 。当情
况越来越紧迫，洪水已漫到人 的腰 ，又 生了什么
? 同学 专心默
第三大段。
2.生自学， 一 段的主要内容。
3.出示学 提 ，小 合作学 。
4. 合，沟通 ，提升 。
(1) 领悟。要求 领悟， 用朗 把自己的感觉表达出来。例
如：
：
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生：从“冲、揪、 ” 几个 能够看出老 小伙子很凶。 ：你能不能够把老 很凶的 度 出来
?
生表情朗 第 15 自然段，学生张开 ，并在 、感情朗 中
理解、感悟。
(2)学生 矛盾与迷惑：
①老 从 开始 狠狠的“揪”到最后危 关 又
是矛盾一， 什么 ?
“吼”又“推”，
②急于求生的小伙子到最后危 关 又“推”老 先走， 是矛
盾二， 什么 ?
冲 揪
凶
老 小伙子 )
( 相机板 ：
吼 使劲推
(1)老 和小伙子的言 止是多么充 矛盾，令人 解
! 同学
最后 4 个自然段，老 相信你在 刻 会理解 多 多⋯⋯
(2)生默 ， 感想。 相机点 。
(文章在最后才交代老 和小伙子的关系，
个 局太出乎不测了，
太 人震惊了。老 太 大了⋯⋯
)
6.屡次咏 ，感觉 情
(1)当你理解老 和小伙子原来是父子关系 ，再回 来看看父
子在木 前的情况，你 又有了什么新的感觉
?
(2)引 第三大段。
同学 ， 我 把“儿子” 个充 血 、充 情的字眼 到
文章中去，再一同来深情地朗 第三段，我 就更能理解 位平庸而 大
的父 了。 (教 引 ：“老 是村支 ，他一心想挽救公众的性命，他突然
冲上前，从 伍里揪出自己的儿子， 道──”后 学生接 ，把几个
“小伙子”都 成“儿子” 。)
(3)想象：老 忧如要 儿子喊什么
?(板 ：喊 )
?你 ，他又是一个怎 的
(4)此 的老 又 你留下什么印象
人?
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师小结：是的，做为一名党员，他忠于职责，他是无愧的
;做
为一个父亲，他和天下父亲母亲同样老牛舐犊。在生死关头，老汉做出的重要 抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇敬的人格魅力，
闪耀着灿烂的人性光芒。
三、练习写话，颂人间真情
1.英雄远离了我们， 他们的亲人更是哀肠百转、 长跪不起。同学们，
洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么 ?请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的安慰吧 !
2.生写话，师巡视，选择有代表性的进行沟通。
四、总结全文，研究“桥”的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为
题?
五、介绍阅读：
① [法]雨果《“诺曼底”号遭难记》②《伦敦地铁大火灾》