二年级下学期语文教学总结
转眼一学期已经结束，作为二（一）语文老师，回顾一学期的教学探索与尝试，酸甜苦辣样样都有。
在这一学期里，我们经历了特殊的时期，经历了三个月的线上教学，从六月二号起转为线下教学。无论线上还是线下，我都坚持认真备课、上课、听课、评课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题，严格要求学生，使学生学有所得，不断提高，并比较顺利地完成了教育教学任务。现在，我对这个学期的工作做以下总结。
一、所教班级基本情况：
二(1)班共有学生30人，其中男生17人，女生13人，优等生11人，中等生16人，学困生有3人。
二、利用学生的眼睛“看”知识
小学语文部编版教材有许多插图，这些插图构成教材的一部分，也是教材中不可或缺的一部分。“看”是获得知识的必要首环。因此，我在课堂教学中，引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，通过图片揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达能力，而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。
二、利用学生的嘴巴“说”知识
要把课堂还给学生，学生为主体，教师只是引导者。在线上教学时，通过连麦尽量给
学生更多的机会，但是由于网络原因或上课课时，互动还是比较少的。堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，在线下教学中尽量每个同学都有口头表达的机会。学生的口头表达能力提高了，可以让他们质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。
三、利用学生的头脑“想”知识
新课改强调学生是学习的主体。教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志。在《羿射九日》这篇文章时，学生就提出了很多问题，比如他为什么光着脚走路，他的弓箭为什么可以射那么远等等，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。
四、利用学生的双手“动”知识
动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。
五、组织讨论，互助学习
1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，让其他学生补充，讨论时每个同学都积极发言，教师可随时参加某一小组的讨论。
2、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补充。
六、利用学生的空间，提供表现的机会。
人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。当他们板演和演讲后，急需老师或同学们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、矫正等。
七、培优辅差，提高本班成绩。
面对差生我没有歧视，而是成立了互助小组，制定了“一帮一”“个别辅导”等措施努力提高差生成绩。对于优等生平时多鼓励，更加严格要求。使差生进步，优生更优。
总之，让学生成为学习的主人，从想学到学会，运用到发展，不断走向“质”的飞跃，发展学生智力，提高学生整体素质。本学期的工作按照计划已有条不紊地完成了。希望在下个学期我的教学能再上一个新台阶。
岚水小学
郝晶晶