立足校本强内涵 创新课程促发展
丰都县龙河镇中心小学校
丰都龙河中心小学校于2011年成为重庆市领雁工程项目学校。乘借领雁工程这股春风，三年磨一剑，学校精心提炼出“智慧学习 阳光生活 快乐成长”的办学理念，着力打造以中国龙为精神内核的校本课程体系。
【一】“三大观念”为推手
校本课程旨在倡导一种新的课程理念，即：学校根据自己的办学理念,适应学生多样化发展的需要,以本校教师为主,充分利用所在社区和学校的课程资源所开发的课程。
观念一:关注学生
这是最根本的一条，因为校本课程开发的最根本的目的是促进全体学生全面而主动的发展。可以说，从校本课程诞生的第一天起，就肩负着“使每个学生得到发展”的历史使命，要让学生通过校本课程的学习，找到更多属于自己的欢乐，找到自我发展的舞台，找到自由发展的空间。
观念二：关注教师
校本课程开发的目的之二是提升教师的课程意识，促进教师的专业发展。因为校本课程开发的过程也是教师成长的过程，可以说，教师的成长是校本课程开发的必然追求。
观念三：关注学校
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校本课程开发的目的之三是实现学校的课程创新，形成学校的办学特色。校本校本，就是要以学校为本。学校在选择确定某一个校本课程开发的课题时要考虑是否科学，因为所确定课题的科学性决定了该研究的可持续发展性；要考虑该课题是否适合于学校的实际，即学校是否具备相应的资源，包括教师的资源、学生的资源、家长的资源、社会的资源等；要考虑该课题对校本课程开发的可持续发展是否有利；要考虑对学校特色的建设是否有利。
【二】“四大优势”为助手
优势一：我校是丰都南岸的大镇之一，经济活跃，信息畅达，文化浓郁，广大干群支教重教，家长望子成龙心切，孩子乐学志远。
优势二：我校坐落于山青水秀的农村地区，有众多的动植物资源和农事农业生产要素资源，如龙河的枇杷园、西瓜种植基地等，这些都是开发校本课程建设的宝贵资源。
优势三： 我校坐落在龙河流域边上，流域形成的独特景观为我校校本课程建设提供了重要阵地。如世界出名的雪玉洞，给龙河经济带来发展的石板水电厂等
优势四：龙河人具有的人文素养，再加上学校有一批敬业奉献、专业能力强、工作认真负责的好老师，为学校“龙”文化的打造创造了有利的条件。为了编好《三hua教育》读本，他们多次奔赴农村，拍摄照片，访问老农，收集资料；占用多个休息日，熬过诸多深夜，进行教材开发、编辑排版。 【三】“三大项目”为平台
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项目一：重庆市领雁工程项目校。学校借领雁工程培训给教师和定向，利用四个模块的硬任务让我们“硬着头皮”上，我们给老师的思想减压的口号是“不怕你做不好，只怕你不做”，在领雁工程的推动下，我们的校本课程建设逐步走向正轨。
项目二：“2+2”项目（两项运动技能和一项科技艺术爱好）、“1+5”（ 实践大课堂；演讲、科学、英语、书法、科学）。《重庆市教委关于实施减负提质“1+5”行动计划（试行）的通知》精神，制定出了祥实可行的实施方案，根据学校的设备设施和教师的专业技能状况设置了手工、种植、养殖、绘画、艺术等十多种校本课程，学生根据自己兴趣爱好每周星期三、四下午第二节课参加相应的课程学习。学校做到了人员、设备、内容、时间、经费、奖惩六个落实，并由教学部人员督导考核，其结果纳入年终绩效工资分配。
项目三：“农村青少年宫学校”项目建设。学校利用农村青少年宫项目要求和资源，在学生中组建了棋类、球类、艺术类等十多个兴趣活动小组，每周四下午和周末、寒暑假上午对学生进行特长培训。 【四】“三大课程”为抓手
课程类型一：必修拓展课程（全体学生全面共同参与的拓展课程） 课程类别 人文活动 成长专题 校园生活
课程内容 班队会、晨会、开学典礼、升旗仪式、少先队入队仪式、六年级毕业典礼、班级文化创建 生命安全教育、行为习惯教育、礼仪教育、心理健康教育 运动会、校园艺术节节、主题队会、合唱比赛、科技周、创新大赛、小实验家体验活动、午间书法 3
社会实践 走进石板水电站、开心种植园 、敬老院献爱心、科技小论文、龙河大峡谷调查报告、家乡特产 课程类型二：选修拓展课程（学生根据自身兴趣、爱好选择参与） 课程类别 科技类 课程内容 手工、电脑信息、电脑绘画、模型制作、小论文、小实验家、机器人 体育类 兴趣活动 美劳类 音乐类 语言类 篮球、跳绳、跳绳、踢毽、羽毛球、乒乓球、棋类、软式垒球、趣味接力、棋艺组 绘画组、小小国画家、刺绣组 、泥塑组 小百灵合唱组、舞蹈组 、鼓乐组 趣味语文、经典诵读组、英语口语交际、小主持人、小小演讲家 社团活动 合唱团、 泥塑组、国画组、书法社、篮球队、文学社、小实验家队、田径队、航模队、排球队、鼓号队 课程类型三：特色化课程 特色课程一： “三hua教育”课程
《画龙》教育：适用小学一二年级。通过画龙活动，让学生初步了解龙的身体特征和生活习性，使学生对龙的精神有一个浅性的感受。
《话龙》教育：适用小学三四年级。通过对有关龙的成语故事、寓言故事、神话故事等的学习，让学生进一步了解龙所具有的品质，对学生的品质给以迁移默化的影响。
《化龙》教育：适用小学五六年级。通过前两个阶段的学习，在学生了解龙的精神品质的基础上，开展一些主题活动和实践活动，如
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开展“我是龙小人”、“我为班级添光彩”等活动，以此来深化龙的精神。
特色课程二：“晨诵”课程
为了创设浓厚的阅读氛围，进一步提高全校师生的人文素养，丰富校园文化建设，凸显龙小的文化特色，营造人文校园，学校在每天早晨开设30分钟的晨诵活动。要求每个年级组根据学生的年龄特征自编晨诵读本，以此来提高学生的阅读能力。
特色课程三：“开心种植”课程
为了锻炼学生的综合实践能力，学校开辟了“开心种植园”。学生利用每周的实践活动课到种植园去劳动、观察，然后记录下观察所得和劳动心得，以此来了解植物的生长历程和生活习性，提高自己的社会实践能力。
【五】思考与困惑
学校校本课程建设，我们探索着，同时迷茫着。在校本建设过程中我们取得了一些成绩，但留给我们的是更多的思考和困惑。
困惑之一：如何正确处理好国家课程、地方课程、校本课程三者的地位、关系和时间分配，是我们的困惑。
困惑之二：目前在很多农村学校校本课程建设的师资条件不成熟、设备设施欠缺，认识还不到位，是我们的障碍。
困惑之三：校本课程的使用还缺乏社会、家长的理解和支持，是我们的心痛。
困惑之四：建立怎样的考核机制才能有效推动学校校本课程建设
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和实施，是我们的探索。
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