滨海中学备课组活动记录七年级

滨海中学八年级语文备课组活动记录

教研组 活 动 第三周(9.12) 语文 组长 地 点 逄洪洁 办公室 时 间 参与活动成员：逄洪洁、李守鹏、丁瑞才、王强、勇、 曲先慧 主持人 逄洪洁 缺席人员及原因：无 活动课题 《济南的冬天》集体备课 研讨记录 教学目标： 1.知识与技能：掌握本课的重点生字词。朗读课文感受作者准确生动的语言描写和修辞手法的运用。 2.过程与方法：在朗读的基础上培养学生归纳文章主要内容的能力。通过朗读找出文中修辞手法的运用以及表达作用。 3.情感态度与价值观：通过本课的学习培养学生准备运用修辞手法和表达方式的能力，提高学生的阅读和写作水平。同时培养学生热爱生活的态度。 （一）导入： 让学生用一个词语或者一句话来描述本地的冬天。由此导入《济南的冬天》。 （二）检查预习： 1．作者简介 老舍（19---1966），满族，祖籍北京，出生在一个贫困家庭。原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。现代著名作家、小说家、剧作家。曾任伦敦大学东方学院中文讲师。老舍的主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《龙须沟》《茶馆》。本文写于1931年他在山东齐鲁大学任教时。他在山东呆了7年之久，济南可以说是他的第二故乡。 2．生字词 济南 伦敦 暖和 着落 着急 髻 看护妇 镶 薄雪 水藻 贮蓄 澄清 （三）新课讲授 1.速读课文，初步感知。 2．精读文本，总结出作者眼中的济南的冬天具有什么特点，用文中的一个词语概括这一特点。 “温晴” 1

3．文章第一自然段分别写了北平、伦敦和济南的冬天，他们各是什么样子的？突出了什么？这种写作手法叫什么？ 北平：寒风凛冽 伦敦：多雾、没有阳光 济南：无风、温晴 手法：对比。 突出济南冬天的温晴的特点，同时表达作者对济南冬天的喜爱。 4．文章写了济南冬天的哪些景物？他们各自具有什么特点？ （1）文章主要写了济南冬天的山和水。写出了济南冬天的山水美景，突出了济南冬天的温晴。 （2）济南冬天的山： （3）济南冬天的水 a.阳关朗照下的山（温暖） a.暖 b薄雪覆盖下的山（秀气） b.绿 c．城外的远山 （淡雅） c.清 5．本文作者运用了许多修辞手法来描写济南的冬天，快速找出来并简单分析。 （1）拟人：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。 （2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。） （3） 文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 六、课堂小结： 本文是一篇充满诗情画意的散文，我们应该用心去感悟，在朗读中细细去体会优美的语言。同时老舍先生也给我们带来了别样的北方冬天，给我们带来的最大感受是这里的冬天不太冷。 七、作业布置： 《新课堂》

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教研组 活 动 第五周(9.26) 语文 组长 地 点 逄洪洁 办公室 时 间 参与活动成员：逄洪洁、李守鹏、丁瑞才、王强、勇、 曲先慧 主持人 逄洪洁 缺席人员及原因：无 活动课题 《秋天的怀念》集体备课 研讨记录 教学目标： 1.初读课文，了解课文内容。 2.反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3.领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩 情怀。 一、初读课文，整体感知： 文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？ 带着这些问题自读课文，看看文章写了什么事。 （本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。） 二、研读探究： 1、你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？ ——性情暴躁、脾气暴怒 2、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？ ——（第一段） 3

师：望着望着北归的雁阵,他会—— 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会—— 生：猛地把东西摔向前面的墙壁 师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——生：不,我不去,我活着有什么劲! 3、为什么，他的脾气会这么暴躁？ —— 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。 4、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？ 本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作具体分析。 第一段： “悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴 动作 “偷偷的听”——母亲对病残儿子的牵挂和关切 “„扑过来抓住我的手„忍住泪水”——母亲的坚韧 神态： “眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而痛苦万分 语言：“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦，极力劝 勉儿子坚强面对眼前挫折 第三段： 动作：“挡在窗前”——怕儿子触景伤情 “一会儿坐下，一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦 “悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道 神态：“憔悴”——为儿子操碎了心 5、当时母亲身体怎样？可以看出母亲是一个怎样的人？ 母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。 坚强、无私、伟大 6、文中多次提到菊花，有何用意？ ——母亲带我看花，是对生命的热爱 ——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 ——菊花热烈深沉，是母爱的写照 ——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 三、归纳总结： 课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。 四、 迁移拓展，对话心灵 又是一年菊花开，你又来看花了。假如你是史铁生，漫步在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢？请结合文意，用诗意的语言表达。 五、教师寄语：让我们拥有如花的心情，好好活着！让日子像花儿一样一朵一朵地绽放！ 4

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教研组 活 动 第九周(10、24) 语文 组长 地 点 逄洪洁 办公室 时 间 参与活动成员：逄洪洁、李守鹏、丁瑞才、王强、勇、 曲先慧 主持人 逄洪洁 缺席人员及原因 活动课题 《散步》集体备课 研讨记录 5

一、教学目标： 1．整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 2．阅读课文，品味文章生机蓬勃的意境美。 3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。 4、学习尊老爱幼的传统美德。 二、重点、难点： 1、重点：（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。 （2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。 2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。 三、教学过程： （一）、激情导入 有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。 （二）、整体感知 1、配乐朗读，思考：（1）文中写了一件什么事？ （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ （看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。） 2、反馈、点评、小结：（1）我们一家四人在春天的田野里散步。 （2）归结为“和美”（板书） （三）、研读探究 （下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论） 1、展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？ 2、划分4人小组、要求： ①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。 ②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表 3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。 4、检查一个小组：对四人的欣赏、理由。 5、补充名人的话： 自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。 孟子说：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。 培根说：在子女面前,父母要善于隐藏他们的一切快乐、烦恼和恐惧。 中华民族的这一优良传统，我们要把它发扬光大。 （四）、赏析感悟 （这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。） 1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？ 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、） 2、思考：①从你更喜欢的片段中，感悟到了什么样的意境和哲理？ ②男、女朗读，品味 ③ 第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命 第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活 （五）、品味语言 （我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是6

写景，但我喜欢） 1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？ 2、反馈：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。 3、这样的句子在文中还有很多，请画出来，读一读。 4、深情赏读：领读—跟读，评价。 5、朗读最后一段，思考：文章为什么把我背母亲、妻背儿子描写得那么郑重其事呢？ 明确：“整个世界”这个词是大词小用。 从字面上看，这是形容他们走得小心，因为走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。 作者这种写法大有深意：，中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。 （六）小结：“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。 （七）、课后作业： 当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。 那么，你怎样才能回报父母呢？除了努力学习外，请为你的长辈做一件你力所能及的事情（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）吧，不要等你长大了再去尽孝，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

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教研组 活 动 第十一周(11、7) 语文 组长 地 点 逄洪洁 办公室 时 间 参与活动成员：逄洪洁、李守鹏、丁瑞才、王强、勇、 曲先慧 主持人 逄洪洁 缺席人员及原因：无 活动课题 期中检测准备 研讨记录 7

一、 分项复习：分为生字词、文言文、古诗、名著、词性、语言运用、现代文和作文几个板块。 二、 每个老师分工： 逄洪洁：生字词 丁瑞才：文言文 李守鹏：古诗 王强：词性、语言运用 勇：现代文 曲先慧：作文 三：各位老师集思广益，提出复习建议

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教研组 活 动 第十三周(11、21) 语文 组长 地 点 逄洪洁 办公室 时 间 参与活动成员：逄洪洁、李守鹏、丁瑞才、王强、勇、 曲先慧 主持人 逄洪洁 缺席人员及原因：无 活动课题 《走一步，再走一步》集体备课 研讨记录 8

学习目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容； 2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情； 3、与《在山的那边》进行比较阅读。 能力目标： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。 教育目标： 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。 学习方法：朗读；自主、合作、探究 教学用具：投影仪 教学设计： 课文导入： 同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。 整体感知： 默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程） [学法指导] a．默读要求(时间、内容) b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”) 复述抢答： 故事发生在美国的哪个城市？ 故事发生在什么时间？ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究） 学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。 合作探究： 通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。 大屏幕投影出示问题组： a．“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的? b．这件小事给你哪些启示? 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。 教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。 体验反思： 同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，9

小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。 [教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。 学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容 拓展延伸： 同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来? 以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。 拓展延伸二： 比较阅读谈中美德教育方式： 学生朗读《迷途笛音》回答问题： 文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。 课后记：培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力是本课的目标，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。学生学习本课兴趣较浓，且能密切联系生活实际。

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教研组 活 动 第十五周(12、5) 语文 组长 地 点 逄洪洁 办公室 时 间 参与活动成员：逄洪洁、李守鹏、丁瑞才、王强、勇、 曲先慧 主持人 逄洪洁 缺席人员及原因：无 10

活动课题 《猫》集体备课 研讨记录 一、图片导入 各位同学，你们好！今天很高兴能够在这里和大家一起学习。我也对同学们为今天这节课所做的预习表示感谢。我先自我介绍一下，我姓杨，我的最大爱好是看动漫，也因为这个原因，所以我想请问一下大家，在你们看的动漫里面，有没有以猫为原型的形象？„„听了大家所说的这些形象，我也给大家带来了一些对我影响很深的动漫形象，请看大屏幕（展示动漫形象图片），不知道你们是否认识？ 我们认识了动漫形象中的猫，那么，我们再一起来看下现实生活中的猫。这只小猫很可爱吧！正是因为小猫的可爱，所以很多人都喂养过它，我国著名作 家郑振铎先生也养过几只小猫，而且在养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。今天，我们就一起来学习郑振铎先生的《猫》，看他领悟到了什么道理。 二、分享台 知识是需要我们学习和分享的。在学习课文之前，我想先看看同学们对字词掌握的情况，请三位同学上来和我们一起分享一下他们的成果。其他同学在练习本上为画横线的字写上拼音。 （学生为字注音） 正音，对错误的字词做强调。 齐读词语。 三、跳读斋 离开分享台，进入跳读斋。 跳读要求：在预习的基础上，根据要求找出相关信息，并且用笔勾画出重要内容。 要做的事：根据表格要求，在课文中用横线标注出三只小猫的相关信息。 第一只猫 第一只猫 来历 隔壁要来的 外形 花白 性情 很活泼 更活泼，更有趣 忧郁、 懒惰 家人平时对它的态度 喜欢 喜欢 结局 死亡 丢失 小猫结局对我家的影响 难过、酸辛 愤恨、诅骂、怅然 难过、良心受伤 舅舅送的 黄色 第一只猫 蜷伏在家门口 花白、不好看、很瘦、毛烧脱 不大喜欢死亡 它、若有若无、不注意 大家对课文有了一定的理解，那么请快速回答下面的问题： 1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢 第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫、对比、衬托 2、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？ 芙蓉鸟事件 3、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？ 因为第三只猫的死责任在“我”,在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的 11

是的，作者对于第三只猫的亡失是最难过的，那么我们一起来分析一下这个案件，看看作者为什么会如此的难过。齐读第15-34段，完成下面的案例分析： 1、案发现场情况： 鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。 羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。 2、犯罪嫌疑人：那只丑猫 3、犯罪嫌疑人作案的可能性： （1）、案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。 （2）、案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。 4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。 5、事实 被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫 四、品读轩 事情的让作者陷入了自责之中。那么在这个部分中，哪些语段或句子最能体现作者的感情呢？请把它找出来，体会一下“我”的感情。 学生自读 点评，分析作者的感情，齐读 五、探究园 案件我们已经将它分析好了，“我”也为自己的过失做出了忏悔，那么“我”所收获的感悟究竟是什么？请大家为文中的“我”做好结案陈词： 本文通过对 的叙述，表达了 之情。 也通过“芙蓉鸟事件”，以血的教训告诉我们 。 六、练笔坊：学习了这篇课文，让我不仅想到了自己在刚刚教书的时候„„（自我案例） 谁都有可能误会别人，或者是被别人误会。你是否也因为别人的偏见而受过误解？ 七、寄语厅 经过这一节课的学习，我想要告诉大家：凡事要实事求是，对人对事都不要存有偏见和私心，要宽容。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！ 滨海中学八年级语文备课组活动记录

教研组 活 动 第十七周(12、19) 语文 组长 地 点 逄洪洁 办公室 时 间 参与活动成员：逄洪洁、李守鹏、丁瑞才、王强、勇、 曲先慧 主持人 逄洪洁 缺席人员及原因：无 12

活动课题 《猫》集体备课 研讨记录 猫教学设计 学校 导学课题 班级 鸟 学科 文学教师 赏析 课型 新授 学情分析 鸟，学生见的多了，因此对鸟有一种亲切感。但他们并不是真正了解鸟儿。 1、阅读文本，读通，读顺。 导学目标 2、了解作者从哪几方面写了鸟的特点。 3、找出相关句子，明白作者爱鸟体现在哪些方面。 作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲” 重点难点 鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。 教学教具 导学流程 多媒体课件、相关资料 一、 导入新课： 1、见过鸟吗？说说你心目中的鸟儿四什么样子的。 2、今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。 二、简介作者及散文《鸟》： 梁实秋，（1903一1987）原名梁治华，出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作《莎士比亚全集》。 13

中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中的《鸟》则是这类散文的典范。作者的 “爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。 三、走进文本： 阅读课文，思考课后习题。 学习方法指导：从文中找出相关的句子、段落读一读，然后抓住一些重点词进行概括，并与同学交流。 1、读通、读顺，明白文中所讲意思，遇到不理解的字词查工具书，也可以小组合作讨论。 2、思考：作者从哪几方面写了鸟的特点？（用横线画出来，并做好标记） 3、爱鸟体现在哪些方面？ 4、悲鸟体现在哪些方面？ 四、交流学习体会，总结全文。 作业摘抄文中优美的词句。 布置 板 书 鸟 笼中鸟 可怜 苦14

设 计 闷 听鸟 鸟声的可爱 凄绝 观鸟 鸟的形体动作之美 感伤 美鸟消逝 教 学 反 思 15