整本书阅读活动方案

活动目的

引导学生读一本书，亲近一本书，了解一个人，进一步增强学生的知识积累，提高他们的理解能力、阅读速度和写作水平，培养他们的文学基本素质和文学修养。

理论支撑

“经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”（博尔赫斯语），新课标立德树人的要求，其中很重要的一点，就是十分重视整本书阅读在语文教育中的作用，重视整本书阅读在充实学生的文化底蕴、提高学生的艺术品位和语文素养上的独特功能。

现状分析

新课标背景下的我校的高中生，对整本书阅读一直持怀疑态度，到现在还停留在淹没在题海中的老做法，眼界不开阔，因而素质很难提升。整本书阅读步履维艰，现状不容乐观。

探讨形成整本书阅读盲区的原因，主要有以下几个方面： 1．书籍方面。有些作品的年代距离我们比较久远，有些作品语言文字比较艰深或者篇幅比较长，令不少学生望而生畏，浅尝辄止。

2．学生方面。由于沉重的升学压力，再加上题海战术的一直流行，连正常的语文教学也只能偏安一隅，更何况开展整本书阅读呢？

3．教师方面。语文教师承担着传播各民族优秀文化的重要任务，但由于大部分教师课业负担太重或其他原因，很难对学生的整本书阅

读给予有效的指导。

4．家长方面。很多学生家长只注重孩子的学习成绩，一看到孩子看课外书籍，不问青红皂白就强行阻止。

5．社会环境方面。花里胡哨的网络文学、庸俗低级的地摊文学、粗制滥造的影视文学影响并左右着我们的学生。有些影视剧作不尊重原著，进行毫无原则地篡改，致使有些学生错误地认为经典名著原来就是这样，根本不需要阅读。

活动内容

一、阅读活动的开展条件：

1．教师先行研读。语文教师身体力行，自己先读，才能与学生游刃有余地展开交流，更好地指导学生去读整本书。

2．激发学生阅读兴趣。一要将节选自整本书的课文讲得精彩生动；二要善于营造阅读整本书的氛围；三要运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。

3．要有科学的指导。一是书目的指导。以《高中语文课程标准》（2017版）附录部分的“关于课内外读物的建议”为依据，当然还可以根据具体情况作适当的增删；二是时间上的指导。帮助学生科学合理的安排好阅读时间；三是方法上的指导。教师先应教会学生看书的封面、出版社、说明、作者介绍、序言等等正文以外的东西，引导学生学会阅读名著的基本方法，如默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等。

二、阅读活动的开展形式：

1．复述故事。比如，学习《林黛玉进贾府》，课前布置学生看与此关联的第2回和第3回，上课时要求学生复述故事情节或者精彩的描写片段；

2．专题讲座。比如雨果的《巴黎圣母院》，可以从四个方面来介绍：“作者生平与创作”“主要人物关系”“主要故事情节”和“主要写作特点”等，其中可以穿插人物描写、场景描写的精彩片段。

3．读书报告会。以校或者班级为单位，定期举办读书报告会。 4．与背诵结合。背诵读物中经典的语段。

5．利用相关媒体。可以观看根据名著改编的电影电视剧等。 6．与作文教学相结合。可以要求学生写读书心得、小论文，并进行展示、比较，最后做出总体评价。

三、具体推进步骤：

①3月1号～10号，各备课组新学期阅读书目推荐；

②3月11号～4月底，开展读书方法指导，师生阅读，撰写心得、书评等；在期中考试后一周，开展阅读周活动，分年级进行阅读专题研讨活动。

③6月1号～6月底，开展年级范围的书评交流、评比活动。 ④7月1号～7月10号，开展学生好书推荐活动。 活动意义

余秋雨说：“阅读的最大理由是摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。”黄山谷说：“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无

味。”高中生正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，对他们的发展有着不可忽略的重要意义。具体讲有三个方面的效应：

1．精神激励效应。经典名著中那些歌颂英雄人物、抒发豪情壮志、描绘理想的作品，具有强大的精神激励作用，对学生的健康成长与立志成才是非常必要的。

2．情感熏陶效应。那些描写热爱祖国、思念故乡、歌颂母爱、爱情和友谊的作品，对熏陶和丰富学生的情感具有积极的作用。

3．明理言志效应。绝大部分经典名著在做人、治学、理想追求等方面具有许多至理名言，这些格言警句体现了价值的普遍性和永恒性，有利于提高学生认识问题的高度。