论微课与传统教学的有效融合

婺　羔　职业时空　论微课与传统教学的有效融合　徐翠锋，郭庆　（桂林电子科技大学，广西桂林　５４ｌ０００）　摘要：微课是以教学视频为载体，以主题明确的知识点为内容，以短小精悍为特点的一种教学形式，　随着网络技术的发展，正受到越来越多的关注。文中介绍了微课的背景和特点，将其与传统教学的　特点作了比较，并从课堂学习、课后学习、随时学习的角度分别对微课与传统教学的融合做了阐述。　关键词：微课；传统教学；教学模式融合　当今是互联网高速发展的时代，伴随着９０后大　学生走进大学校门，“微”时代也悄然来临，在追求　快速、高效生活节奏的当今社会，“微”更符合当代　大学生的胃口，微课与微博、微信等被广泛应用的　围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注　重学生“学”的设计；传统教学视频往往是一堂课　的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内　容，更注重教师的“教”，可以说，微课是传统教学　视频精华的浓缩。　２．短小精悍　社会性工具软件一样，逐渐被９０后大学生所喜欢。　一、微课背景介绍　微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点　（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反　映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，　相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容，　在国外，以美国北爱荷华大学ＬｅＲｏｙ　Ａ．　ＭｃＧｒｅｗ教授所提出的６０－ｓｅｃｏｎｄ　Ｃｏｕｒｓｅ以及英　国纳皮尔大学Ｔ．Ｐ．Ｋｅｅ提出的ｔｈｅ　ｏｎｅ　Ｍｉｎｕｔｅ　Ｌｅｃｔｕｒｅ（简称ＯＭＬ）　为代表的微型教学模式是微　课的雏形。…２００６年，萨尔曼・可汗推出了可汗学　院（Ｋｈａｎ　Ａｃａｄｅｍｙ），他所录制的课程视频一时风　靡美国基础教育领域。２００７年，两位美国化学教师　在萨尔曼・可汗的基础上，提出了“颠倒教室”（也　可叫做“颠倒课堂”或“翻转课堂”）教学模式。这　微课的内容更加精简。根据国外可汗课程的统计和　脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在　１０分钟左右。所以，微课视频的时间一般不超过ｌ０　分钟，以５—８分钟为宜。　３．占用资源容量小　从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总　容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在　些都与微课极为相似，有异曲同工之妙。　在我国，广东省佛山市教育局胡铁生率先提出　线播放的流媒体格式（如ｒｍ，ｗｍｖ，ｎｖ等），师生　可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资　源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实　现移动学习。　了以微视频为中心的新型教学资源微课的概念。他　认为，微课是指按照新课程标准及教学实践要求，　以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程　中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的　各种教学资源的组合。Ｉ　】　三、传统教学的特点　１．教师是教学活动的中心　二、微课的特点　１．主题明确　教师在课堂上生动的讲解与表述有利于调动学　生的积极性，师生之间的感情交流对学生在课堂上　集中注意力、活跃思维、增强学习兴趣均有直接的　影响。但同时，传统教学主要是靠教师口头讲解和　板书来传授知识，书写板书往往会占用大量的课堂　微课主要是为了解决教学中某个知识点，特别　是教学中的重点、难点等内容。微课的教学目标相　对单一，指向性明确，所有的教学设计与制作都是　收稿日期：２０１３．１１．２４　基金项目：广西“测控技术与测量专业核心课程”教学团队资助项目　作者简介：徐翠锋（１９７７），女，桂林电子科技大学讲师，研究方向：测试计量技术。　・７４・　第１０卷・第１期　职业时空　Ｃ教育教学研究０　时间，尤其在绘制复杂的图表、图形时，不仅需要　大量的时间，而且增加了教师板书的难度，往往影　响教学的效果。　２．教师与学生之间面对面交流　传统的教学方法灵活性强，课堂上教师可以　根据学生接受知识的情况及时调整教学的内容和　方法，有利于学生更好地理解和掌握所学的知　识；而且教师方便根据不同专业、不同班级学生　的情况采用不同的教学方法，更好地做到因材施　教。同时，教师自身的道德修养、学识品味、兴　趣爱好、思维方式等都会对学生产生直接或间接　的影响。　３．学生学习丧失主动性　在传统的教学模式下，学生通过老师的传授　被动的接受，这种被动接受知识的方式，导致了学　生的不爱动脑、不爱问、不想问的习惯，这种方式　束缚了学生的思维发展，也使学生的主动性渐渐　丧失。　四、微课与传统教学模式融合　在知识更新Ｅｔ益加速的今天，前沿信息越来　越多，传统教学方法由于教学方式单一，在课堂上　提供的信息量相对较小，往往较难满足学生Ｅｔ益　增长的学习需求。由于微课教学与传统教学方法　有各自的优势和不足，因此，需要将两者有机地结　合起来，取长补短，这样既能克服传统教学方法方　法传授信息量少的不足，又将传统教学易于师生　增强感情、活跃课堂氛围的优势发挥得恰到好处。　１．课堂学习：传统教学与微课穿插，提高学　生的注意力　据研究，一般人的注意力集中的有效时间在　ｌ　０分钟左右。课堂上一味地板书讲授，会显得乏　味，失去学生的注意力，如果能在教学过程中穿插　一个小小的微课，既可以丰富教学的形式和内容，　转换一下学生的思维，又可以重新抓住学生的注　意力，提高效率，使整节课的时间均为有效时间。　２．课后学习：微课是传统教学模式的有效补充　微课可灵活运用于多种学习情境，如在线学　习、面对面教学或混合学习；学习形态可以是正　式学习，也可以是非正式学习；教育层次多样，满　足社会大众各种学习需求。很多知识点很难理解，　尤其是按传统的教学模式讲授，显得更加难以理　解，这就可以将其做成微课的形式，以供学生课　ＡＲＥＥＲ　ＨＯＲＩＺＯＮ　下随时学习。另外，也可以将板书、图形、图表　较多的部分，以及工程实践演示部分做成微课形　式，一方面节约时间、提高效率，另一方面，增　强教学效果。　３．随时学习：微课以其短小精悍、占用资源　容量小的特点，方便随时学习　因９０后大学生出生在改革开放后中国经济加　速发展的时代，他们思想奔放不受约束，追求个性　与自由，接受知识能力强、自我意识及认知强，不　再喜欢按部就班的传统教学模式，他们喜欢多样　的教学模式、不拘一格的学习形态，因此，课后的　随时学习必将受到追捧。以传统教学系统知识组　织微课教学主要以简短的视频形式呈现，并发布　至相应的学习平台供学习者观看、下载，随着智能　手机、平板电脑等移动设备的普及，这种在线视频　学习为大众提供灵活自主的移动化网络学习体验。　由于微课具有主题明确、短小精悍、占用资源容量　小等特点，方便随时学习。　五、总结　目前，微课在教育领域崭露头角，以其主题明　确、短小精悍、占用资源容量小等特点成为一种新　型的教学模式，但作为一种新兴的教学资源模式，　还不成熟与完善。传统教学发展了一百多年，教学　模式稳定，以其面对面教学方式方便增进师生关　系、可根据学生接受知识的情况随时调整课堂教　学方法等优点在教学模式中立于不败之地，但同　时也具有学生被动学习、不能长时间抓住学生注　意力等缺点。因此，将微课与传统教学互相融合，　取长补短，以传统教学理念推动微课教学，以微课　教学辅助传统教学，有助于激发学生学习兴趣，培　养学生主动学习、主动思维的能力。　参考文献：　［１］黄烨．“微时代”下的“微课”浅析［Ｊ］．科技风，２０１　３，　（５）．　［２］　梁乐明．从资源建设到应用：微课程的现状与趋势［Ｊ］．　中国电化教育，２０１　３，（８）：７Ｉ－７６．　［５］　焦建利．微课及其应用与影响［Ｊ］．中小学信息技术教育，　２０１　５，（４）．　［４］　王星磊．美国可汗学院对我国网络教育的启示——以高　校教师网络培训为例［Ｊ］．软件导刊，２０１　３，（５）．　［５］　戴波．传统教学方法与现代教育技术融合的课堂教学模　式探讨［Ｊ］．黑龙江教育，２０１　３，（９）．　［６］　伍贤达．论空间教学与传统教学的有效融合［Ｊ］．当代教　育论坛，２０１　３，（１）．　・７５・　ｅ教育ＣＡＲＥＥ教Ｒ　学ＨＯ研ＲＩＺＯ究Ｎ　职业时空　Ｔｈｅ　Ｔｈｅｏｒｙ　ｏｆ　Ｍｉｃｒｏ　Ｌｅｓｓｏｎｓ　ａｎｄ　Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ＸＵ　Ｃｕｉ－ｆｅｎｇ，ＧＵＯ　Ｏｉｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍｉｃｒｏ　ｃｌａｓｓ　ｉｓ　ａ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｖｉｄｅｏ　ａｓ　ｔｈｅ　ｃａｒｒｉｅｒ．ｉｓ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ｗｉｔｈ　ｓｕｂｊｅｃｔ　ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｉｎ　ｓｈｏｒｔ　ｆ０ｒ　ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ａ　ｋｉｎｄ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｆｏｒｍ，ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｉｓ　ｂｅｉｎｇ　ｍｏｒｅ　ａｎｄ　ｍｏｒｅ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ　ｔｈｅ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ａｎｄ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ｍｉｃｒｏ　ｃｌａｓｓ，ｉｔ　ｉｓ　ｃｏｍｐａｒｅｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃ—　ｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｏｆ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｔ　ａｎｙ　ｔｉｍｅ　ａｆｔｅｒ　ｃｌａｓｓ　ｏｆ　ｍｉｃｒｏ　ｃｌａｓｓ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｆｕｓｉｏｎ　ｏｆ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｍｉｃｒｏ　ｃｌａｓｓ；ｔｈｅ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　…一…………………………一　（上接第６４页）　（四）设置模块课程架构，优化专业研究方向　江苏科技大学是按照学生从事职业的专业工作　职能来设置会计学专业硕士研究方向的，具体设置　有现代成本控制、会计理论与实务、财务理论与实　务、审计理论与实务等四个研究方向。由于每个研　究方向均有其独特的核心工作内容，对专业方向课　程的选择也有着不同的职业导向要求，因此，将专　向和内容。　课程是实现人才培养目标的基础，课程体系的　内容集中体现专业办学思想和人才培养模式。尤其　是工科院校，面对确立的会计学专业硕士应用型人　才的培养目标，只有重新构建其特色课程体系，才　能将各培养单位自身优势领域的成果和最新进展贯　彻到课程教学内容中去，进而有利于发挥其学科的　专业优势。　参考文献：　［１］全ＭＰＡｃｃ教育指导委员会．会计硕士专业学位研究生参　考性培养方案（２００４，２０１　１）［ＥＢ］．ｂｔ％ｐ：／／ｗｗｗ．ｍｐａｃｃ．　ｃｎ／．　业方向课按研究方向设置成模块课程群，要求学生　在选课时按照自己的专业研究方向及其导师制定的　研究内容，在模块课程群中进行选课，同时将　商　法概论　、　管理信息系统　、　国际商务与国际结算　等课程作为一般性要求的专业方向选修课，由学生　自行决定，这样将有利于学生针对性的强化学习方　［２１　江苏科技大学研究生院．江苏科技大学研究生培养方案　［Ｇ１．２Ｏ１２．９．　Ｍａｓｔｅｒ　Ｄｅｇｒｅｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ＳＨＥＮＺｈｉ—ｒｏｎｇ，ＷＡＮＧＭｉｎ，ＨＵＯ　Ｗｅｉｊｉｅ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｆｒｏｍ　ａｌｌ　ｗａｌｋｓ　ｏｆ　ｌｉｆｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｇｒｏｗｉｎｇ　ｄｅｍａｎｄ　ｆｏｒ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔａｌｅｎｔｓ，ａｓ　Ｃｈｉｎａ’Ｓ　ｅｍｅｒｇｉｎｇ　ｄｅｇｒｅｅ　ｔｙｐｅ，ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｄｅｇｒｅｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｂｅｃｏｍｉｎｇ　ａ　ｎｅｗ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｔｒｅｎｄ．Ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ｃｏｍｂｉｎｅｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｃｏｎｃｒｅｔｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍａｓｔｅｒ　ｏｆ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　ｉｎ　Ｊｉａｎｇｓｕ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｄｅｖｅｌｏｐ，ｅｓｔａｂｌｉｓｈ　ａｎｄ　ｐｅｒｆｅｃｔ　ｗｉｔｈ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ　ｏｆ　ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｌｖｅｒ—　ｓｉｔｉｅｓ　ｍａｓｔｅｒ　ｏｆ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｃｏｕｒｓｅ　ｓｙｓｔｅｍ　ｈａｓ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ・　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｍａｓｔｅｒ　ｏｆ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｙｓｔｅｍ；ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ　ｃｕｌｔｕｒｅ　・７６・